O Ensino da Matemtica no Ciclo da Alfabetizao: a necessidade de mudanas

Oficina 4

Maro de 2011

Fundamentao Legal:
RESOLUO SEE N 1086, DE 16 DE ABRIL DE 2008.

Art. 6 Ao final do Ciclo da Alfabetizao, na rea da matemtica, todos os alunos devem compreender e utilizar o sistema de numerao, dominar os fatos fundamentais da adio e subtrao, realizar clculos mentais com nmeros pequenos, dominar conceitos bsicos relativos a grandezas e medidas, espao e forma e resolver operaes matemticas com autonomia.

Ensinar Matemtica e gerar a mgica da aprendizagem pressupe a interao de trs personagens:

O aluno
agente da construo do conhecimento

O professor
. mediador . organizador .consultor

O saber matemtico
. contextualizado . vinculado com a prtica . coerente com a organizao curricular . fundamentado num referencial terico

O que ensinar no 1 e 2 anos do Ensino Fundamental?

ESPAO E FORMA

GRANDEZAS E MEDIDAS

EIXOS
NMEROS E OPERAES
TRATAMENTO DA INFORMAO

Ferramentas para facilitar o aprendizado da turma

MATERIAIS CONCRETOS

JOGOS

MATERIAIS CONCRETOS
UTILIZAO NOS 1 E 2 ANOS DO CICLO DA ALFABETIZAO

O aprendizado ainda mais estimulado a partir do uso dos materiais concretos onde desenvolvido o raciocnio de maneira fcil e prtica, pois eles so os mediadores na (re) construo de significados matemticos.

MATERIAIS CONCRETOS
TIPOS:
Estruturados No Estruturados

Os estruturados apresentam ideias matemticas definidas. Entre eles temos os Blocos Lgicos, Material Cuisenaire, baco, Material Dourado, Tangran e o Geoplano.

Os no estruturados no tm funo determinada e seu uso depende da criatividade do professor. Ex.: tampinhas, palitos de picol, sementes diversas, entre outros.

Blocos Lgicos
Permitem que os alunos realizem operaes mentais tais como relacionar, comparar, classificar, ordenar e seriar. So bastante eficientes para que seus alunos exercitem a lgica e evoluam no raciocnio abstrato.

5 min.

Desenvolver atividade; A Histria do Pirata (elaborada para o 1 ano)

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Material Cuisenaire
Este material possibilita: efetuar a ordenao, classificao, seriao e comparao de nmeros, fazer construes a partir de representaes no plano, construir grficos de colunas, estudar as propriedades das operaes, efetuar a decomposio de nmeros, resolver problemas.

Desenvolver atividade: executar os comandos, com as barrinhas, relacionados classificao, comparao, ordenao e seriao. (elaborada para o 1 ano)

5 min.
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BACO

Serve para fazer: as 04 (quatro) operaes com nfase na adio e na subtrao; atividades envolvendo o sistema de numerao decimal, a base 10 e o valor posicional dos algarismos.

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Material Dourado

5 min.

Desenvolver atividade: fazer montagens diversificadas para reconhecimento das peas e as relaes entre elas. (elaborada para o 1 ano)
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Tangram
Instrumento facilitador da compreenso das formas geomtricas, desenvolve a criatividade e o raciocnio lgico.
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Geoplano

Desenvolve a percepo visual de formas geomtricas planas. Compara, amplia e reduz formas e figuras. Trabalha com permetro, lados e vrtices

Contribuies dos Jogos no Ensino da Matemtica

PENSAR LOGICAMENTE RELACIONAR IDIAS REALIZAR DESCOBERTAS

SABER GANHAR E SABER PERDER

RESPEITAR REGRAS

COMPREENDER REGRAS

INTERAGIR COM OS COLEGAS

DESENVOLVER A CRIATIVIDADE

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Como trabalhar a matemtica no 1 e 2 anos do Ensino Fundamental?

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Utilizando a Matriz Curricular verso preliminar e tendo como fio condutor a Resoluo de Problemas.

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Organizao Curricular
PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA - PIP MATRIZ CURRICULAR MATEMTICA CICLO DA ALFABETIZAO 1, 2 E 3 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO/ORIENTAO CONTEDOS - Noo de direo e sentido: percursos. . deslocamento nos espaos prximos ou em trajetrias familiares; . relato de orientao e deslocamento no espao; . representao de deslocamento por meio de desenhos, mapas e plantas (para o reconhecimento do espao e localizao nele); - Descrio de uma posio por meio do uso de expresses de referncia: frente, esquerda de, direita de, atrs de, etc. CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO I T T

1.1- Descrever, interpretar, Exercitar essas capacidades identificar e representar a implica em desenvolver a movimentao de uma pessoa percepo de relaes de objetos ou objeto no espao e construir no espao, a identificao e itinerrios. descrio de uma localizao ou 1. ESPAO E 1.2- Representar a posio de deslocamento, compreendendo FORMA termos como esquerda, direita, uma pessoa ou objeto distncia, deslocamento, acima, utilizando malhas abaixo, ao lado, na frente, atrs, quadriculadas. perto, longe, para descrever a 1.3- Identificar pontos de posio, construindo itinerrios. referncia para situar e deslocar pessoas/objetos no espao. 1.4- Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras representaes grficas.

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Por que Resoluo de Problemas?

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Levantamento de Hipteses

Consonncia com as Avaliaes Externas

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1. A resposta de um problema sempre existe, numrica, nica e chega-se a ela por um s caminho

Tabus da Resoluo de Problemas

3. Uma questo no pode gerar dvida, pois o bom professor no pode fazer isso com a turma.

2. A resoluo deve ser rpida. Do contrrio isso indica que no se sabe resolver.

5. Se errar, no adianta investigar o erro, preciso comear de novo. O importante a resposta certa.

4. Acerto s vem com esforo e prtica para a memorizao dos procedimentos.

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Quebre os tabus da Resoluo de Problemas

1. Problemas Matemticos no Convencionais
Nenhuma ou Vrias Solues

Foco no Percurso e no no Resultado (Solues)

No Caminho do Erro Esconde-se o Acerto

3. Aluno Crtico, Questionador, Curioso...

O Benefcio da Dvida

Devagar Todos Chegam l

Esforo Sim, Decoreba No.

2. Tempo, Ritmo Estratgias Pessoais

4. Metodologias Diferenciadas

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Como se resolve um problema?

Esquema de Resoluo de Problemas

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Compreenso do problema. Elaborao de um plano.

Execuo do plano. Retrospecto ou verificao. Emisso da resposta.

Consideremos o Problema
Paulo sempre passa pela casa de Jaqueline para irem juntos escola. Da casa de Paulo at a casa de Jaqueline h 02 opes de caminho. Da casa de Jaqueline at a escola h 03 opes de caminho. De quantas maneiras diferentes Paulo pode ir escola passando pela casa de Jaqueline?
Caminho 1

Caminho A Caminho 2 Caminho B

Caminho 3 Atividade sugerida para o 2 ano do Ciclo da Alfabetizao

Resolver um problema pressupe desenvolver habilidades que permitam por prova os resultados, testar seus efeitos, comparar diferentes caminhos, para obter a soluo. Nessa forma de trabalho, o valor da resposta correta cede lugar ao valor do processo de resoluo.

Tipos de problemas

Problemas Convencionais
Padro Simples Padro Composto

Problemas No Convencionais
Problemas Heursticos Problemas de Aplicao Problemas Quebra Cabea

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PROBLEMAS: PADRO SIMPLES

Ex: Jos e Beto resolveram jogar figurinhas. No comeo do jogo, Jos tinha 3 figurinhas. Durante o jogo, ele ganhou mais 2. Com quantas figurinhas Jos ficou?

Atividade sugerida para o 1 ano do Ciclo da Alfabetizao

PROBLEMAS: PADRO COMPOSTO

Ex: Dentro de um nibus havia 10 pessoas. Na primeira parada desceram 3 pessoas. Na segunda parada subiram 5 pessoas. Quantas pessoas ficaram no nibus?

Atividade sugerida para o 2 ano do Ciclo da Alfabetizao

PROBLEMAS: PROCESSO ou HEURSTICO

Pedro, em sua bicicleta, dava voltas ao redor da pracinha. Na sua frente andavam dois ciclistas. Atrs dele, tambm andavam dois ciclistas. No entanto, eles eram trs. Como possvel?

Atividade sugerida para o 2 ano do Ciclo da Alfabetizao

PROBLEMAS: DE APLICAO

Os alunos da Professora Tnia faro um mural comemorativo para o Dia do Professor. Surgiram vrias sugestes de tamanho e formato. Qual ser o modelo mais adequado para construir o mural?

Atividade sugerida para o 1 ano do Ciclo da Alfabetizao

PROBLEMAS DE QUEBRA CABEA:

Mexendo apenas 03 palitos, faa o peixinho nadar no sentido oposto?

Atividade sugerida para o 2 ano do Ciclo da Alfabetizao

O bom professor de matemtica no o que conhece sua didtica e a abraa de forma definitiva, mas o que valoriza sua reconstruo a cada dia, em cada aula.
Celso Antunes

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Bibliografia: Vivendo a Matemtica: Problemas Curiosos Luiz Mrcio Imenes, Editora Scipione. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica Luiz Roberto Dante, Editora tica. Guia Curricular de Matemtica: Ciclo Bsico de Alfabetizao, ensino Fundamental/ SEEMG, Programa Proqualidade, Volume I e II, 1997. Linguagens da Matemtica, 3 ano Eliane Reame,Priscila Montenegro Editora Saraiva, 2008. Aprendendo Sempre: matemtica, 5 ano Luiz Roberto Dante. tica, 2008.

Obrigado.
Equipe Central do PIP SEE/MG