A construo discursiva da identidade de futuros professores de ingls: um estudo em Mato Grosso do Sul

Prof. Dr. Joo Fbio Sanches Silva (UEMS/UCC)

Teoria Ps-Estruturalista de Construo Identitria

Ps-Estruturalistas na rea de Aquisio de Segunda Lngua
Como a identidade se relaciona a contextos maiores? Como a identidade afeta o processo de aprendizagem de lnguas?

O que identidade?

Ps-Estruturalistas (Norton, 1995)

Subjetividade produzida em uma variedade de contextos sociais

Identidade como um campo de luta

(1) ideia central (2) ideia central (3) ideia central

Identidade no um fenmeno fixo, estvel, nico e internamente coerente, mas mltiplo, em mudana e em conflito (Norton Peirce, 1995; Weedon, 1987). Identidade no est isenta de contextos, mas crucialmente relacionada a contextos sociais, culturais e polticos(Duff & Uchida, 1997). Identidade construda, mantida, e negociada atravs da linguagem e do discurso (Gee, 1996).

O conceito de identidade no contexto da presente pesquisa

Danielewics (2001)
A compreenso de quem somos e quem achamos que os outros so.

McKay e Wong (1996)

Subjetividade como um conceito essencial no entendimento da identidade.

Weedon (1997)
Subjetividade define um indivduo como algum em transformao, dinmico e contraditrio em um tempo histrico e em espaos sociais.

Gu (1997)

Identidade reflete a relao de um indivduo com seu ambiente externo, e considerada dinmica, mltipla e fluida.

Morgan (1997)

Schecter e Bayley (1997)

Adota uma perspectiva mais sociolgica para definir identidade.

Adota uma abordagem mais antropolgica para analisar identidade.

Duff e Uchida (1997)

Leung, Harris e Rampton (1997)

Adotam teorias tnicas para entender como escolas na Inglaterra esto se adaptando a uma populao de alunos cada vez mais bilngue e multicultural.

Adotam teorias sociais e culturais de identidade para discutir diferenas entres professores japoneses e americanos.

Norton (2000)
O modo como uma pessoa compreende sua relao com o mundo, e como esta relao construda atravs do tempo e espao, afetando suas possibilidades futuras.

Holliday et. Al. (2004)

As formas como os indivduos se definem, ou querem ser definidos nos contextos sociais que fazem parte.

Identidade como um construto sociocultural

Construo da identidade (Norton, 1997)
Dinmico e em constante transformao atravs do tempo e espao Construda e sendo construda atravs da linguagem.

Processos sociais mais amplos Relaes de poder

Coercivas Colaborativas

Discurso na Construo da Identidade

Associado ao estudo de textos orais ou escritos (Widdowson, 1978). Formas de estar no mundo, integrando palavras, valores, aes, crenas, atitudes e identidades sociais (Gee, 1996). Formas de produo de um conhecimento particular sobre um assunto (Du Gay, 1996). Todas formas de atividade humana semitica em conexo com padres sociais, culturais e histricos (Blommaert, 2005).

Linguagem como discurso

Comunidades lingusticas: arenas heterogneas caracterizadas por conflitos

PsEstruturalistas

As prticas significativas de uma sociedade

Locais de luta

Motivao e investimento na construo identitria

O

construto de investimento entende o aprendiz de uma lngua estrangeira como tendo uma identidade complexa, que se transforma atravs do tempo e espao, e reproduzida nas interaes sociais. (Norton, 2010)

Motivao um conceito inicialmente psicolgico. Investimento uma perspectiva sociolgica que faz ligaes entre o desejo e comprometimento de um aprendiz em aprender uma lngua estrangeira, e sua identidade transformadora em mudana (Norton, 2010)

Uma pessoa pode estar altamente motivado a aprender uma lngua, mas ter pouco investimento nas prticas lingusticas de sala de aula ou de uma comunidade, que pode ser, por exemplo, racista, sexista, elitista, ou homofbica.

Apesar de estar altamente motivada, a pessoa pode ser excluda de prticas lingusticas de sala de aula, em algum tempo posicionada como um aprendiz fraco e desmotivado (Norton & Toohey, 2001).

Resistncia na construo da identidade

O

conceito de resistncia est relacionada ao fato de enquanto restries estruturais e prticas de sala de aula poderem posicionar os aprendizes de modos indesejveis, eles podem resistir a estas posies de formas inovadoras e inesperadas. (Norton 2010)

Zonas de contato e reas de segurana na construo identitria

Pratt (1991) define zonas de contado como espaos sociais onde culturas diferentes se encontram, colidem, e se unem, frequentemente em relaes de dominao e subordinao. Indivduos nestas zonas de contato constroem reas de segurana espaos sociais e intelectuais onde podem se constituir como comunidades homogneas com alto grau de confiana e compreenso mutua.

Comunidades imaginadas na construo identitria

Comunidade imaginada um conceito proposto por Anderson (1991), ao sugerir que uma nao socialmente construda e altamente imaginada pelas pessoas que se consideram como parte daquele grupo. Norton Peirce (1995) diz que uma comunidade imaginada acaba assumindo uma identidade tambm imaginada, e o investimento de um aprendiz na lngua alvo deve ser entendido neste contexto.

Comunidades de prtica na construo identitria

Eckert and McConnel-Ginet (1992) definem uma comunidade de prtica como um agregado de pessoas que se unem em torno de um propsito mutuo em uma realizao. Para os autores, uma comunidade de prtica onde aes observveis e interaes realizam o trabalho de produzir, reproduzir, e resistir a organizao de poder na sociedade e nos discursos sociais de gnero, idade, raa, entre outros.

Objetivos
Desenvolver um conceito de identidade que explore: (1) as condies que formam esta identidade; (2) os papeis assumidos pelos alunos-professores em face destas estruturas; e (3) os efeitos na sua futura vida profissional.

Investigar como o conhecimento prvio e as experincias destes alunos-professores podem influenciar na da sua identidade no contexto de formao ao qual eles pertencem.

Pergunta Geral de Pesquisa

Como

os alunos-professores no contexto deste estudo constroem discursivamente sua identidade durante suas experincias de aprendizagem de Ingls?

Perguntas Especficas de Pesquisa

(1) Quais so as comunidades de prtica dos

alunos-professores envolvidos no estudo? (2) De que modo estas comunidades de prtica influenciam sua construo identitria? (3) Os alunos-professores participantes deste estudo fazem parte de comunidades imaginadas? (4) Como pertencem a uma comunidade imaginada pode influenciar na construo de identidade como aprendizes de uma lngua estrangeira e como futuros professores de ingls?

Perguntas Especficas de Pesquisa

(5) Qual o investimento dos alunos-professores investigados nas suas prticas de lngua inglesa? (6) Estes alunos-professores constroem zonas de contato e reas de segurana na construo da sua identidade? (7) Os alunos-professores participantes do estudo assumiram novas posies como sujeito durante sua construo identitria no seu contexto da sua formao acadmica?

Reviso de Literatura
O

conceito de identidade ser discutido tendo por base os trabalhos de Bhabha (1994), Hall (1997, 2006), Norton (1997, 2000, 2006, 2010), e Weedon (1997). Os conceitos de discurso e poder sero visto luz de autores como Blommaert (2005), Foucault (1981, 1986, 1988), Gee (1996), Layder (1997), e Paul du Gay (1996).

Reviso de Literatura
Motivao,

investimento e resistncia sero anlizados na perspectiva dos estudos de Crookes e Schmidt (1991), Dornyei (1997, 1998), Gardner e Lambert (1972), Norton Peirce (1995), Norton (2000), e Norton e Toohey (2001). J os construtos de zonas de contato e reas de segurana sero baseados nos estudos de Pratt (1991) e Canagarajah (2004).

Reviso de Literatura
Por

fim, os conceitos de comunidades imaginrias e comunidades de prtica tero por base os trabalhos de Anderson (1991), Eckert e McConnel-Ginet (1992), Norton (2001), Pavlenko e Norton (2007), e Wenger (1998).

Metodologia
Este

estudo ser realizado em uma perspectiva qualitativa, seguindo o modelo de anlise proposto por Spradley (1979, 1980). Instrumentos para coleta de dados: um questionrio aberto; uma produo narrativa escrita; e entrevistas semi-estruturadas. Participantes: um grupo de 16 alunos-professores do ltimo ano de um curso de Letras Portugus/Ingls de uma universidade pblica do centro-oeste brasileiro no ano acadmico de 2011.

Metodologia
O

modelo de anlise de discurso proposto por Fairclough (2003) ser utilizado para favorecer a identificao de como os participantes constroem discursivamente sua identidade atravs da linguagem. A anlise das narrativas dos alunos-professores ter como base o estudo de Leppnen e Kalaja (2002), que trabalham com autobigrafias como modos de construo identitria.

Referncias

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