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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO Curso: DISEO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

DOCENTE: Mgt. Elias MELENDREZ VELASCO


23/02/2014 1

QUE SUCEDE EN LA EDUCACIN DE HOY


No debemos olvidar que la educacin busca dentro de sus objetivos ltimos la formacin integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiolgica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. Segn el objetivo primordial de la Educacin peruana La nueva Era obliga a la educacin a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formacin integral y como parte de ella, la habilidad de aprender: a aprender, a hacer, a vivir, a convivir y a emprender, por ltimo aprender a reaprender .
23/02/2014

El cambio permanente es la regla en la Era del Conocimiento. Aquello que no evoluciona produce inestabilidad, crisis y est predestinado a desaparecer

LA EDUCACION EN NUEVOS PARADIGMAS

INVESTIGACIN?

PROCESO DE BSQUEDA, OBTENCIN Y APLICACIN DE LOGROS BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS OBJETIVOS SOBRE LA REALIDAD, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE MTODOS Y TCNICAS.
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REALIDAD

REALIDAD

ACTIVIDAD CIENTFICA

PROCESO

RESULTADO

BSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS FINALIDAD CONSCIENTE CARCTER ORGANIZADO, PLANIFICADO Y SISTEMTICO ETAPAS CONCATENADAS DESDE EL PUNTO DE VISTA LGICO Y DIALCTICO

PRODUCCIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS INTEGRACIN DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS EN SISTEMAS Y CUERPOS CONCEPTUALES CONTRIBUCIN A DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR Y TRANSFORMAR LA REALIDAD

FUNCIONES DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

DESCRIBIR

EXPLICAR PREDECIR TRANSFORMAR

El mtodo: la garanta del xito


Solucin del problema investigacin cientfica Alcanzar los objetivos La comprobacin de la hiptesis a travs de la

23/02/2014

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN
Responden a:

CUESTIN ONTOLGICA

CUESTIN EPISTEMOLGICA

CUESTIN METODOLGICA

Estructura social

Tipo de actor

Forma de conocer

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN

POSITIVISTA

INTERPRETATIVO /
FENOMENOLGICA

SOCIOCRTICO

DIALCTICO

Explicar Controlar Predecir Comprobar hechos teoras

Comprender e interpretar el significado que para las personas tienen los hechos y acciones de su vida

Anlisis crtico de la realidad Identificar potencial de cambio Emancipar sujetos Transformar la realidad

Caracterizar la realidad y transformarla profundamente, partiendo de su anlisis dialctico e histrico, construyendo luego la teora, para con ella volver de nuevo a la realidad y transformarla

Responden a:

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

ENFOQUE MIXTO

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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA ENFOQUE CUANTITATIVO DESCRIPTIVAS EX POST FACTO EXPERIMENTALES CORRELACIONAL ENFOQUE CUALITATIVO ETNOGRFICA PROTAGNICA ESTUDIO DE CASOS ENFOQUE CRTICO INVESTIGACIN ACCIN

Estudio de HECHOS O FENMENOS DE LA


REALIDAD, concebida como un SISTEMA DE VARIABLES para asegurar de MEDIDOS finalidad que se OPERATIVIZAN, que los DATOS con sean la los

OBJETIVAMENTE,

GENERALIZAR

RESULTADOS,

trascendiendo sobre los

contextos, las circunstancias y el tiempo.

ENFOQUE CUANTITATIVO

Tambin denominado positivista, sigue los mtodos de las ciencias naturales. Es totalmente objetivo. Se rige estrictamente por los pasos del mtodo cientfico. Su centro es la proposicin de hiptesis. Busca encontrar la relacin entre variables cuantificables. El conocimiento obtenido es objetivo, deducido y generalizable.

C A R A C T E R S T I C A S

DEDUCTIVA VISIN FRAGMENTADA DE LA REALIDAD ENFATIZA RELACIN ENTRE VARIABLES

PRIVILEGIAN MEDICIN NUMRICA Y ANLISIS DE RELACIONES CAUSALES ENTRE VARIABLES.


RIGUROSIDAD METODOLGICA PARTE DE SUPUESTOS TERICOS PREVIOS USA MTODOS Y TCNICAS OBJETIVAS

ENFASIS EN LA CONFIABILIDAD REPRODUCIBILIDAD DE LA INVESTIGACIN.


GENERALIZACIN DE LOS HALLAZGOS

HECHOS
FENMENOS QUMICOS
FENMENOS FSICOS

PROBLEMAS Y OBJETOS DE ESTUDIO


EMPRICOS)

(TERICO-

FENMENOS SOCIALES

ACONTECIMIENTOS

FENMENOS
BIOLOGICOS

EXPLORATORIOS

DESCRIPTIVOS

TIPOS DE ESTUDIO Tipos de Investigacin

CORRELACIONALES

EXPLICATIVOS

Segn Hernandez, Fernndez y Baptista (Mxico; 2009)

ESTUDIOS EXPLORATORIOS EN EDUCACIN (1)


Estudios Exploratorios:
Preparan el terreno. Se utiliza para examinar un tema o problema poco investigado o que no ha sido abordado antes. Pueden servir de base para estudios de niveles superiores (por ej. correlacionales). Permiten aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos.

ESTUDIOS EXPLORATORIOS EN EDUCACIN (2)


Estudios Exploratorios:
Los estudios exploratorios se efectan, por lo general, cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no se tenga informacin anterior. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay ideas vagamente relacionadas con el problema, por ejemplo, si alguien quiere investigar lo que opinan los maestros de una escuela sobre un nuevo mtodo de enseanza de lectura.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS EN EDUCACIN (1)


Estudios Descriptivos:
Son utilizados para especificar propiedades, atributos, cualidades de profesores, alumnos, grupos, centros educativos, sistemas de formacin, etc. Por ejemplo, un investigador educativo pretende describir una o varias escuelas urbanas y rurales; en trminos de su organizacin, gestin, uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin, tamao y capacidad de innovacin.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS EN EDUCACIN (2)


Estudios Descriptivos: Se busca medir, evaluar aspectos, dimensiones o componentes de un fenmeno. Miden independientemente conceptos o variables. No consisten en establecer relaciones entre variables.

ESTUDIOS CORRELACIONALES EN EDUCACIN (1)


Estudios Correlacionales:
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como por ejemplo: Los estudiantes que dedican ms tiempo a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los que ven menos televisin?

Se busca medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto particular).

ESTUDIOS CORRELACIONALES EN EDUCACIN (2)


Estudios Correlacionales:
Miden dos o ms variables, acerca de las cuales se pretende saber si estn o no relacionadas, en los mismos sujetos; despus se analiza la correlacin. Cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra(s) variable(s) relacionadas? Tienen parcial valor explicativo. Riesgo: correlaciones espurias.

ESTUDIOS EXPLICATIVOS EN EDUCACIN (1)


Estudios Explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los fenmenos educativos.

Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y bajo qu condiciones ste se da.

DISEOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

DISEOS EXPERIMENTALES

DISEOS NO EXPERIMENTALES

Enrique Castro Cuba Barineza (PERU ; 1999)

DISEOS EXPERIMENTALES
Qu es un experimento? En general: tomar una accin y despus observar las consecuencias. En particular: un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador.

Enrique Castro Cuba Barineza (PERU ; 1999)

Enrique Castro Cuba Barineza (PERU ; 1999)

SELECCIN DE LA MUESTRA

JLKJLJ LKJKLL JKLLKJ KLJJKL KLJK


POBLACIN

Procedimientos Estadsticos

K JKJK JKJK K

MUESTRA

RECOGIDA DE DATOS

OBSERVACIN

ENTREVISTA

ENCUESTA

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN-ENCUESTA- ENTREVISTA CODIFICACIN Y PLAN DE ANALISIS ANLISIS ESTADSTICO (MANUAL O COMPUTARIZADO) INTERPRETACIN

DISCUSION

ELABORACIN DE CONCLUSIONES E INFORME DE LOS RESULTADOS

ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA


DIAGNSTICO DE LA REALIDAD A INVESTIGAR PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN NUEVAS NECESIDADES Y PROBLEMAS

EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN

APLICACIN Y TRANSFORMACIN

EVALUACIN DE LA INFORMACIN

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

Estudio de los FENMENOS SOCIALES,


como PROCESOS ligados a un CONTEXTO y en el que se intenta comprender el COMPORTAMIENTO, las INTERACCIONES y SIGNIFICADOS e PALABRAS de y los la SUJETOS, sus CONDUCTA ANALIZANDO propias OBSERVABLE INTERPRETANDO

ENFOQUE CUALITATIVO

Engloba un conjunto de corrientes humansticas e interpretativas. Su inters se centra en el estudio de las personas y grupos humanos. Se abordan aspectos subjetivos de la conducta humana. El estudio se hace en escenarios naturales. No parte de hiptesis ni pretende encontrar relacin entre variables.

Diferencias Notables entre el enfoque Cuantitativo y el Cualitativo


CUANTITATIVO Objetivo Datos concretos Hechos fcticos Medicin controlada Comprueba hiptesis Busca generalizarse CUALITATIVO Subjetivo Marco contextual Hechos subjetivos Sin control rgido Explora variables Holstico

C A R A C T E R S T I C A S

INDUCTIVA

VISIN HOLSTICA PERSONAS


NATURALISTA

DE

LOS

ESCENARIOS

COMPRENSIN DE LAS PERSONAS DENTRO DE SU PROPIO MARCO DE REFERENCIA


SUSPENSIN DE CREENCIAS, PERSPECTIVAS Y PREDISPOSICIONES DEL INVESTIGADOR CONSIDERA VALIOSAS TODAS LAS PERSPECTIVAS USA MTODOS Y TCNICAS HUMANISTAS ENFASIS A LA VALIDEZ TODOS LOS ESCENARIOS DIGNOS DE ESTUDIO ES CREATIVA Y ARTSTICA. Y PERSONAS SON

SENTIMIENTOS

VALORES
JUICIOS
COMPORTAMIENTO

PROBLEMAS Y OBJETOS DE ESTUDIO


INTERPRETACIONES

MOTIVACIONES

(VIVENCIALES)
ACCIONES

CREENCIAS

SIGNIFICADOS

INTERESES

ETNOGRAFICO
ESTUDIO DE CASO

ENFOQUES METODOLGICOS

FENOMENOLOGICO

HISTORIA DE VIDA

SELECCIN DE LA MUESTRA

J JLKJLJ LKJKLL JKLLKJ KLJJKL KLJK


SATURACIN

J
J J

J
J

J J J J J J J J

BOLA DE NIEVE

RECOGIDA DE DATOS

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

GRUPOS FOCALES

OBSERVACIN PARTICIPANTE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN - ENTREVISTA
GRABACIN TEXTO (INTRAPOLACIN) CODIFICACIN (CATEGORIZACIN) INTERPRETACIN

CUANTITATIVO

HIPTESIS

EJECUCIN DE TAREAS CIENTFICAS PARA SU DEMOSTRACIN

SITUACIN PROBLEMTICA

PROBLEMA CIENTFICO

PLANIFICACIN DE LA ACCIN

EJECUCIN

CUALITATIVO
REFLEXIN OBSERVACIN

Estudio de los FENMENOS SOCIALES


como PROCESOS ligados a un CONTEXTO, en el cual se INTEGRAN las ACCIONES de TRANSFORMACIN de la REALIDAD, con las de CAPACITACIN de los sujetos para

que sean CAPACES de SOLUCIONAR sus


PROPIOS PROBLEMAS.

C A R A C T E R S T I C A S

INVOLUCRA A LAS PERSONAS EN LA INVESTIGACIN DE SU PROPIA REALIDAD, DESCRIBINDOLA, INTERPRETNDOLA Y TRANSFORMNDOLA ASUME UNA VISIN DEMOCRTICA DEL CONOCIMIENTO Y DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN SU ELABORACIN. SE CENTRA EN ACTUACIONES HISTRICAS Y SITUACIONES SOCIALES PERCIBIDAS POR LOS SUJETOS COMO PROBLEMTICAS, PERO SUSCEPTIBLES DE CAMBIO. USA MTODOS Y TECNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE RECOLECCIN DE DATOS PROMUEVE LA INTEGRACIN DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES EN UN PROCESO CONJUNTO

PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

RELACIONES INTERPERSONALES

PROBLEMAS Y OBJETOS DE ESTUDIO (FENMENOS


SOCIALES)

RELACIONES LABORALES

PROCESO SALUD ENFERMEDAD

OBJETIVACIN Y PROBLEMATIZACIN DEFINICIN DE PROYECTOS DE ACCIN

DEFINICIN DE PROBLEMTICA GENERAL DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN ACCIN

ACCIN Y EVALUACIN

ORGANIZACIN DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTO PREVIO DEL REA

RECUPERACIN Y SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

MUCHAS GRACIAS

PARADIGMA DIALECTICO O MARXISTA-LENINISTA


DIALCTICA: DILEGO MTODO PLATNICO DE OBTENER SABIDURA

ENCONTRAR LA VERDAD POR EL DILOGO OPOSICIN DE LA VERDAD POR EL DILOGO


MTODO INTERROGATIVO : SCRATES

HEGEL

DOCTRINA Y MTODO DEL MOVIMIENTO O DEVENIR QUE SE EXPRESA EN EL ESQUEMA DE TESISANTITESIS PARA DAR UNA SOLUCIN EN EL PASO A UNA SNTESIS SUPERIOR QUE RESUELVE LA CONTRADICCIN.

MARX

LEY DEL MOVIMIENTO REAL, INTRODUCE UNA CONCEPCIN MATERIALISTA DE LA DIALCTICA INTERESNDOSE DE UNA MANERA ESPECIAL EN LA EVOLUCIN SOCIOECONMICA

PARADIGMA DIALTICO

TEORA MARXISTA LENINISTA DEL CONOCIMIENTO FUNDAMENTADO:

MATERIALISMO DIALCTICO

MATERIALISMO HISTRICO

Carlos Marx

Federico Engels

Lenn

Supuestos del paradigma dialctico

TESIS MATERIALISTA: PUNTO DE PARTIDA LA EXISTENCIA DE LA REALIDAD COGNOSCIBLE, EL HOMBRE SE HACE AS MISMO, A TRAVS DE LA HISTORIA, EN LA SOCIEDAD Y TRANSFORMANDO LA NATURALEZA.

TRANSFORMACIN A TRAVS DE LA HISTORIA

Supuestos del paradigma dialctico

TESIS MATERIALISTA: REALIDAD EST EN PROCESO, EN CONSTANTE CAMBIO Y DESARROLLO. EL CONOCIMIENTO SE PRODUCE DE LA CONTEMPLACIN VIVA DE LA REALIDAD AL PENSAMIENTO ABSTRACTO Y DE AH A LA PRCTICA

Supuestos del paradigma dialctico

TESIS MATERIALISTA:

EN LA MISMA MEDIDA EN QUE SE CONOZCA Y TRANSFORME LA REALIDAD, SE ESTIMULA EL PENSAMIENTO Y SE PENETRA EN LA ESENCIA DE LOS FENMENOS.

Supuestos del paradigma dialctico

TESIS MATERIALISTA:

TOMA EN CUENTA EL CARCTER HISTRICO SOCIAL DE LOS PROCESOS, EL CONTEXTO EN LOS CUALES SE DESARROLLAN Y LA EXISTENCIA DE CONTRADICCIONES ENTRE LA SITUACIN REAL Y LA IDEAL.

PRINCIPIOS

La realidad se conoce slo en tanto praxis. El conocimiento d expresa como un logro de la esencia de los fenmenos. Criterios de verificabilidad es la praxis. Existe una unidad entre teora y praxis. La investigacin de objetos complejos se inicia con el elemento ms simple.

PRINCIPIOS
La investigacin comprende el origen y la dinmica del objeto de estudio.

La investigacin comprende el aspecto globalizador, estructural del objeto de estudio.

Aspectos que comprende

EL METODO DE LA INVESTIGACIN EL METODO DE LA EXPOSICIN.

EL METODO DE LA INVESTIGACIN

Parte del aspecto externo

Anlisis de los diversos aspectos

Descubrimiento de las relaciones interna del fenmeno estudiado

EL METODO DE EXPOSICIN

Logro de abstracciones concretas del pensamiento

Enunciado del movimiento real del objeto de estudio

Formulacin real del objeto estudiado con las abstracciones del pensamiento logradas al aplicar consecuentemente el mtodo de investigacin

NATURALEZA DEL MTODO

ANALTICO porque pretende el logro de las partes, elementos o aspectos.

GENTICO porque para el conocimiento de la naturaleza del objeto social es necesario seguir los pasos, la secuencia encadenada de lo estudiado.

ESTRUCTURAL, busca las relaciones de los elementos entre s

Estudio de los fenmenos de la realidad


como se PROCESOS, cuyo objeto de estudio ANALIZA DIALCTICA permitiendo PROFUNDA E su Y

HISTRICAMENTE CARACTERIZACIN

ESENCIAL, requisito bsico para lograr la TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD.

ETAPA FACTOPERCEPTIBLE (De la contemplacin viva de la realidad)

COMPROBACIN EMPIRICA Y DESARROLLO DE LA TEORA (A la Prctica)

CONSTRUCCIN MODELO TEORICO Y CONCRECIN DE LA TEORA (Al pensamiento abstracto)

Investigacin a un nivel fenomenolgico

1.Determinacin del problema, objeto, objetivos y campo de accin de la investigacin. 2. Determinacin del marco contextual 3. Marco terico 4. Diagnstico del objeto de la investigacin 5. Anlisis histrico y determinacin de las tendencias

Problema

Se puede apreciar que los estudiantes despus de cursar la asignatura de Mtodos de estudio e investigacin no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia con respecto a la aplicacin de las tcnicas de estudio

Preguntas de investigacin

En cules circunstancias aparece el fenmeno o problema a estudiar? Qu elementos pueden originarlo? Cmo se percibe? Quines lo perciben? Qu elementos bsicos lo componen? Cules componentes son fundamentales y cules secundarios? Qu parmetros de percepcin o de medidas se presentan? Qu interrelaciones existen entre los elementos componentes? Cules elementos dependen de otros? Qu mediaciones existen en esa relacin? Qu efectos produce o podra producir ese fenmeno? Qu aspectos del problema se conocen, cules estn identificados y cules faltan? Cules seran superfluos? Qu tipo de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener una mejor comprensin del fenmeno? A qu niveles se extiende el fenmeno? Dentro de qu niveles de abstraccin y teorizacin podemos abarcarlo?

CAMPO DE ACCIN

Parte del objeto conformado por el conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del objeto de la investigacin en la actividad prctica del sujeto, con un objetivo de terminado por ciertas condiciones y situaciones.

Ejemplo: Los contenidos de la asignatura de Mtodos de estudio e investigacin.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
Aspiracin, propsito, el para qu se desarrolla la investigacin que presupone el objeto transformado, la situacin del problema superado. Ejemplo: Proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de Mtodos de estudio e investigacin.

Investigacin a un nivel fenomenolgico

2.Determinacin del marco contextual:

Precisar los factores objetivos y subjetivos que influyen en el proceso de investigacin cientfica a partir de los cuales se determinan las condiciones polticas, econmicas, sociales y culturales que influyen, como medio en el objeto y en el proceso de investigacin.

Destacar los intereses, motivaciones y valores de los investigadores que personalizan el carcter de la investigacin y los resultados a obtener. Utilizar mtodos y procedimientos documentales y otras vas para recolectar la informacin.

Investigacin a un nivel fenomenolgico

3. Marco terico: Implica el anlisis crtico de la teora existente, como punto de partida para el desarrollo del modelo terico.

Investigacin a un nivel fenomenolgico

4. Diagnstico del objeto de la investigacin


Fin: determinar caractersticas externas del objeto investigado con carcter factoperceptible, que se manifiesta en el problema y que deben ser modificadas en el proceso de investigacin. Se realiza a travs de mtodos de investigacin documental y empricos (observacin o experimentacin)

Investigacin a un nivel fenomenolgico

5. Anlisis histrico y determinacin de las tendencias A travs del uso de mtodos histrico

comparativos en que se seleccionan un aspecto, componente o indicador del objeto estudiado y se determina su comportamiento en una serie cronolgica, en que mediante comparaciones, se establece sus tendencias. Al finalizar esta etapa se puede esbozar la posible hiptesis.

Construccin del modelo terico y concrecin de la teora


La modelacin terica.
Representacin ideal del objeto a investigar, el investigador abstrae todos los elementos Esenciales y sus relaciones y lo sistematiza. Requiere marco terico, experiencia y creatividad

Concrecin del modelo terico.


Relacin entre las tareas tericas y empricas de la investigacin

Comprobacin del modelo terico y desarrollo de la teora


Comprobacin experimental

Desarrollo de la teora

Conclusiones y recomendaciones

REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA

OBJETIVIDA. Tiene que ser expresin de un desconocimiento. El resultado de la solucin debe traer un conocimiento nuevo. Debe responder a necesidades reales de la sociedad (importancia prctica y significacin social)

ESPECIFICIDAD Se debe determinar el aspecto central que va a constituir el objeto de estudio. Determinar que cuestiones particulares nos interesa de ese aspecto central. Basarse en un conocimiento previo del mismo.

CONTRASTABILIDAD EMPRICA Los trminos incluidos en la formulacin del problema deben permitir la bsqueda de los datos necesarios para responder dichos problemas. La solucin debe contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Posibilidad de prueba emprica, de poder observarse en la realidad.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
SITUACIN PROPIA DE UN OBJETO O FENMENO QUE PROVOCA LANECESIDAD EN UN SUJETO DE DARLE EXPLICACIN, L CUL DESARROLLR UNA ACTIVIDAD CON ESE OBJETIVO.

EL OBJETO DE LA INVESTIGACION
ES AQUELLA PARTE DE LA REALIDAD OBJETIVA SOBRE LA CUAL ACTA EL SUJETO (EL INVESTIGADOR) TANTO DESDE EL PUNTO DE VISTA PRCTICO COMO TERICO, CON VISTA A LA SOLUCIN DEL PROBLEMA PLANTEADO.

EL CAMPO DE ACCION DE LA INVESTIGACION


EL CAMPO DE ACCIN O MATERIA O ESTUDIO ES AQUELLA PARTE DEL OBJETO CONFORMADO POR EL CONJUNTO DE ASPECTOS, PROPIEDADES Y RELACIONES QUE SE ABSTRAEN DEL OBJETO DE LA INVESTIGACIN EN LA ACTIVIDAD PRCTICA DEL SUJETO, CON UN OBJETIVO DETERMINADO POR CIERTAS CONDICIONES Y SITUACIONES.

EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
ES LA ASPIRACIN, EL PROPSITO, EL PARA QUE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIN, QUE PRESUPONE EL OBJETO TRANFORMADO, LA SITUACIN DEL PROBLEMA SUPERADO.

PUNTO DE PARTIDA EN LA FORMULACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACION

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Inters del investigador basado en la formacin o experiencia profesional

Que aspectos de la teora estudiada en su formacin profesional le gustara conocer y profundizar?

Parte de la identificacin y descripcin de los sntomas que se observan y son relevantes en la situacin, relacionndolos con las causas que lo producen. (Diagnstico)

Dar respuesta a: Es de inters el tema? Existe informacin sobre el mismo? donde se puede encontrar la informacin? Cual es el aporte que traer el desarrollo de la investigacin?

Cmo le gustara profundizar su conocimiento sobre el tema seleccionado?: Profundizando su teora Contrastando el modelo terico con una realidad.

Los sntomas y causas deben constituirse en la base para la formulacin de variables de investigacin.

Defina el tema y empiece a plantear el problema de investigacin


Deben contener las variables y relaciones entre ellas El enunciado puede ser en forma de pregunta o descripcin

Definir cada uno de los sntomas y las causas.


Estar formulado claramente y sin ambigedad. Formular aplicando los conceptos, categoras y leyes de la rama del

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

MUCHAS GRACIAS

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