CONCRECIN CURRCULO EN CENTROS DOCENTES

Proyecto Educativo, Programaciones Didcticas y Adaptaciones Curriculares

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMACIONES DIDCTICAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

PONENTE: Beatriz Gallego Lpez Valladolid, noviembre de 2008

ESQUEMA DE TRABAJO

Justificacin (04/11/08)
El Proyecto Educativo: concreciones curriculares (04/11/08) La Programacin Didctica (breve introduccin UD) (11/11/08) Las Adaptaciones Curriculares (25/11/08) Referencias Bibliogrficas (25/11/08)

ESQUEMA DE TRABAJO (25/11/08)

Justificacin Medidas de Atencin a la Diversidad Las Adaptaciones Curriculares

Qu son? Modalidades o tipos Proceso de Elaboracin y toma de decisiones DIAC

Trabajo prctico

JUSTIFICACIN
(ADAPTACIONES CURRICULARES)

Estamos en el cuarto nivel de concrecin del currculo: Adaptaciones Curriculares.

Da respuesta a uno de los retos ms importantes y difciles de nuestro sistema educativo: la diversidad y heterogeneidad. Es uno de los principios bsicos establecidos en la LOE (2006): Art. 71-83. Posteriormente se concreta en Castilla y Len. Tanto en la LOE (2006) como en Castilla y Len la atencin a la diversidad aparece recogida en disposiciones especficas y de forma explcita en los desarrollos curriculares.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma general)

Plan Marco de Atencin a la Diversidad (Acuerdo de 18 diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y Len):
Plan especfico de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras. Plan de Prevencin y Control del Absentismo Escolar. Plan de atencin al alumnado con necesidades educativas especiales. Plan de Orientacin Educativa. Plan de atencin al alumnado superdotado intelectualmente.

ORDEN EDU/571/2005 referida al fichero ATDI y otras orientaciones e instrucciones que anualmente van llegando a los centros educativos.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Concrecin del Plan Marco de Atencin a la Diversidad
Alumnado Extranjero y de Minoras.

Orden de 29 de diciembre de 2004 y Resolucin de 10 de febrero de

2005 (BOCyL de 11 de marzo de 2005).

Aspectos tratados: Identificacin y escolarizacin, Integracin inicial, Adaptacin Lingstica y Social, otras medidas como programas de

aprendizajes bsicos o educacin en valores, formacin e innovacin

(constitucin del CREI), coordinacin y recursos. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Orden 23 de marzo de 2007 y Resolucin de 28 de marzo de 2007 (BOCyL de 11 de abril).

Aspectos tratados: destinatarios, escolarizacin, acceso, currculo, atencin, prevencin, orientacin, coordinacin, comunicacin familias.

QU ES EL CREI

Es un Centro de Recursos de carcter regional que aporta apoyo tcnico y didctico a la comunidad educativa sobre la atencin al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minoras).

Se constituye segn la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007).

Depende funcionalmente de la Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa.

Sus actuaciones se desarrollan tanto con el profesorado como con otras instancias. Entre las ms significativas: asesoramiento, ayuda en la elaboracin del Plan de Acogida, servicio de prstamo de materiales, colaboracin en actividades formativas, recopilacin y difusin de experiencias educativas, preparacin de material educativo y actualizacin constante del Sitio Web.

SITIO WEB DEL CREIhttp://centros.educa.jcyl.es/crei

Biblioteca Recursos seleccionados Otros recursos Recursos multimedia Sugerencias de interculturalidad Cine-msica intercultural

Cursos CFIE; Mster y Posgrados; Recopilacin materiales; Conclusiones congresos; Cursos de Verano

Castilla y Len Otras comunidades

Prximos eventos; Nuevas publicaciones; Noticias

SINDICACIN (Actualizacin constante de noticias)

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Concrecin del Plan Marco de Atencin a la Diversidad

Alumnado con Superdotacin Intelectual.

Orden de 7 de abril de 2005 y Resolucin de 7 de abril de 2005 (BOCyL de 21 de abril).

Aspectos tratados: identificacin, diagnstico, respuesta educativa, recursos, formacin e innovacin y organizacin y coordinacin.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Concrecin del Plan Marco de Atencin a la Diversidad
Otros: Absentismo escolar y Orientacin.

Absentismo: Orden de 21 de septiembre de 2005 y Resolucin de 28 de septiembre de 2005 (BOCyL de 7 de octubre). Aspectos que trata: organizacin, coordinacin, actuacin y formacin e innovacin.

Orientacin: Orden de 13 de febrero de 2006 y Resolucin de 20 de febrero de 2006 (BOCyL de 28 de febrero). Aspectos que trata: accin orientadora, accin tutorial, servicios de orientacin, proceso de enseanza- aprendizaje, orientacin acadmica y profesional, formacin e innovacin y coordinacin.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Aplicacin informtica ATDI (Atencin a la Diversidad)
Es la aplicacin informtica que ha permitido la creacin de un sistema nico de informacin del alumnado con Necesidades Educativas Especficas en los

centros educativos de la Comunidad.

Su finalidad es disponer de una base de datos nica que atienda a las necesidades de todas las unidades y personas implicadas en la atencin de estos alumnos. Se crea mediante la ORDEN EDU/571/2005 y anualmente se va regulando la metodologa y las fechas de recogida de datos (Instruccin conjunta de 12 de junio de 2007 // Resolucin de 30 de junio de 2008). Los usuarios de esta aplicacin sern: Director del Centro, Jefe del DO, EOEP, Inspectores de Educacin, Asesores de Atencin a la Diversidad de Direcciones Provinciales y Servicios Centrales de la Consejera.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Aplicacin informtica ATDI (Atencin a la Diversidad)
Segn el ANEXO I de la Instruccin conjunta de 12 de junio de 2007, el alumnado con Necesidades Educativas Especficas ser el siguiente:

Grupo ACNEE (Alumnado con Necesidades Educativas Especiales): Discapacidad Fsica; Discapacidad Psquica; Discapacidad Auditiva; Discapacidad Visual;

Trastornos Graves de la Personalidad y del Desarrollo; Trastornos Graves de la

Conducta.

Grupo ANCE (Alumnado con Necesidades de Compensacin Educativa): Extranjeros; Minoras y Otro alumnado.

Grupo Altas Capacidades Intelectuales: Superdotado Intelectual; Altas capacidades especficas y Precocidad Intelectual.

Grupo Lmites (con capacidad intelectual lmite). Grupo NEL (Alumnado con Necesidades Especficas del Lenguaje): Necesidades de Audicin y Lenguaje muy significativas; Significativas; No significativas y Trastornos de lectoescritura y clculo.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (De forma especfica)

Aplicacin informtica ATDI (Atencin a la Diversidad)
Para la inclusin de los alumnos en este fichero tendrn que cumplirse una serie de requisitos dependiendo del grupo al que pertenezcan. Podrn

requerir:

Informe de Evaluacin Psicopedaggica // Necesidades Especficas del Lenguaje. Dictamen de Escolarizacin. Orientaciones 2005 realizacin informes

Informe de Evaluacin de Necesidades de Compensacin Educativa.

Los datos sern validados por la Inspeccin Provincial de Educacin

correspondiente, que verificar que los alumnos que aparecen en el fichero han sido incluidos en el grupo que les corresponde y que cumplen los requisitos exigidos para ello.

Los momentos de recogida de datos sern: a principios de curso, en el segundo trimestre y en el tercer trimestre (slo para centros pblicos). Este calendario se establecer anualmente mediante Instruccin.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (En el desarrollo curricular)

Segundo Ciclo de Educacin Infantil.

Decreto 122/2007 de 27 de diciembre (BOCyL de 2 de enero).

Art. 7 Atencin a la diversidad. Principios Metodolgicos Generales: () respuesta apropiada y adaptada de carcter preventivo y compensador ().

ORDEN EDU/721/2008 de implantacin, desarrollo y evaluacin del segundo ciclo de educacin infantil (BOCyL de 12 de mayo):

Art. 9 Atencin a la diversidad. Art. 14 Documentos de evaluacin.

ATENCIN DIVERSIDAD CyL (En el desarrollo curricular)

Educacin Primaria.
Decreto 40/2007 de 3 de mayo (BOCyL de 9 de mayo). Art. 7 Evaluacin de los aprendizajes (medidas de refuerzo educativo).

Art. 11. 2 y 11.7 Autonoma de los centros (medidas de atencin a la diversidad).

ORDEN EDU/1045/2007 de implantacin y desarrollo de Educacin Primaria (BOCyL de 13 de junio).

Art. 13 Atencin a la diversidad. Art. 14 Medidas de refuerzo educativo.

Medidas para la Atencin a la Diversidad

A nivel de centro:

PE Programaciones Didcticas Actividades (metodologa), refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.

A nivel de aula:

A nivel de alumnado:

MEDIDAS ESPECFICAS ATENCIN DIVERSIDAD

(A nivel de centro)

Proyecto Educativo.

Tendremos que tener presente establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007).

Se tratara de hacer una breve reflexin sobre aquellos aspectos que hacen referencia a la atencin a la diversidad en el centro:

Necesidades presentes, objetivos generales, concrecin curricular, medidas de atencin a la diversidad (refuerzo educativo, adaptaciones curriculares), planes que se llevan a cabo en el centro (Plan de Atencin a la Diversidad, Plan de Acogida) o posibles programas implantados (PROA, xito Escolar).

MEDIDAS ESPECFICOS ATENCIN DIVERSIDAD

(A nivel de aula)

Programaciones Didcticas.

Tendremos que tener presente establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007).

Se tratara de hacer una breve reflexin sobre:

Medidas de atencin a la diversidad (adaptaciones curriculares), actividades de distintos tipos o medidas de refuerzo educativo.

MEDIDAS ESPECFICAS ATENCIN DIVERSIDAD

(A nivel de alumnado)

Generales u Ordinarias:

Actividades- Metodologa Refuerzo Educativo

Especficas o Extraordinarias:

Adaptaciones Curriculares

MEDIDAS ESPECFICAS ATENCIN DIVERSIDAD

(A nivel de alumnado- generales)

Actividades- Metodologa.

Actividades de Refuerzo:

Se incrementa la cantidad de actividades referidas a algunos contenidos para aquellos alumnos que no los han llegado a dominar de forma suficiente. Actividades extra sobre los contenidos mnimos, ms simples y con ayudas y con ms control del profesor. Actividades para profundizar o ampliar los contenidos que nos parecen ms relevantes o los que han suscitado mayor inters.

Actividades de Recuperacin:

Actividades de Ampliacin:

MEDIDAS ESPECFICAS ATENCIN DIVERSIDAD

(A nivel de alumnado- generales)

Refuerzo Educativo.

Tendremos que tener presente establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007).

En concreto para la Educacin Primaria (ORDEN EDU/1045/2007) se establece en el Art. 14:

Dirigidas a alumnos con problemas o dificultades de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y que no hayan desarrollado hbitos de trabajo y estudio; alumnos con evaluacin negativa o que no promocionen de ciclo. Modalidades: refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante agrupamientos flexibles. Medidas dirigidas al desarrollo del currculo de materias instrumentales: Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. Actitud favorable de los padres; revisin al finalizar el curso.

MEDIDAS ESPECFICAS
Qu son las Adaptaciones Curriculares?

Desde el punto de vista cientfico podemos definirlas como:

Una estrategia de planificacin y de actuacin docente. Proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno (...) fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qu es lo que el alumno o alumna debe aprender, cmo y cundo, y cul es la mejor forma de organizar la enseanza para que todos salgan beneficiados. Slo en ltimo trmino las adaptaciones son un producto, una programacin que contiene objetivos y contenidos diferentes para unos alumnos, estrategias de evaluacin diversificadas, posibles secuencias o temporalizaciones distintas, y organizaciones escolares especficas (MEC, 1992).
Habr que tener en cuenta la incorporacin de las COMPETENCIAS BSICAS dentro de sus elementos (LOE, 2006)

Cmo aparecen reflejadas en la norma?

(ADAPTACIONES CURRICULARES)

ORDEN EDU/1045/2007 de implantacin desarrollo de Educacin Primaria: Art. 13-

Dentro del conjunto de medidas de atencin a la diversidad, las adaptaciones curriculares individualizadas podrn tener distinto grado de alejamiento del currculo ordinario y se regirn por los principios de normalizacin e inclusin escolar. Las adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo se realizarn tomando como referente los objetivos y criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones y, de acuerdo con ellos, se realizar su evaluacin y promocin. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas.

Cmo criterios se siguen para la adaptacin?

(ADAPTACIONES CURRICULARES)

Siguiendo las aportaciones del MEC (1992) estos son:

Partir siempre de una amplia evaluacin del alumno y del contexto en el que se lleva a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. Partir siempre del currculo ordinario. Tender a que las adaptaciones aparten al alumno lo menos posible de los plateamientos comunes. Combinar los criterios de realidad y xito. Reflejar las decisiones por escrito.

Qu necesitamos?
(ADAPTACIONES CURRICULARES)

Algunos de los materiales bsicos que necesitaremos sern:

Principales disposiciones legales que regulan la atencin a la diversidad en Castilla y Len (Resoluciones e Instrucciones referidas al Plan Marco de Atencin a la Diversidad). La programacin didctica elaborada para el ciclo, la programacin didctica de aula y especialmente las unidades didcticas. As como el Informe Psicopedaggico para partir de las necesidades educativas del alumno. Otra documentacin que nos pueda aportar informacin interesante (manuales, Pginas Web, etc.).

Qu tipos de Adaptaciones Curriculares?

Segn el punto de vista son de distintos tipo:

Respecto a quines afectan: De centro (PE- a todos los alumnos del centro) De aula (Programacin Didctica- a todo un grupo de alumnos). Individuales (a un alumno concreto y se reflejan en el DIAC). Respecto al contenido (requieren de una valoracin para detectar necesidades concretas): Adaptaciones de acceso. Adaptaciones curriculares: no significativas y significativas.

Qu tipos de Adaptaciones Curriculares?

ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO: Modificaciones referidas a espacio, tiempo, materiales, personales o de comunicacin. No afectan a los elementos curriculares porque el alumno accede al currculo ordinario. ADAPTACIONES CURRICULARES: NO SIGNIFICATIVAS: Modificaciones realizadas en los elementos de la programacin y que no eliminan ni cambian los elementos prescriptivos del currculo. Afectan a la metodologa, evaluacin y priorizacin de objetivos, competencias y contenidos.

SIGNIFICATIVAS: Modificaciones sustanciales de la programacin. Implican la introduccin, eliminacin o modificacin de los elementos prescriptivos: objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin.

Qu tipos de Adaptaciones Curriculares?

DE ACCESO FSICO DE ACCESO AL CURRCULO DE ACCESO A LA COMUNICACIN
Recursos: Espaciales Materiales personales Materiales de E-A Ayudas tcnicas Sistemas complementarios Sistemas alternativos Modificacin de: Estrategias Tiempos Actividades Metodologa

NO SIGNIFICATIVAS CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Modificacin de: Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Criterios de promocin

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS ORGANIZATIVAS -Reorganizacin de agrupamientos -Organizacin didctica -Organizacin del espacio -Priorizacin de reas o bloques de contenidos -Priorizacin de un tipo de contenidos -Priorizacin de objetivos -Secuenciacin -Eliminacin de contenidos secundarios -Tcnicas e instrumentos: modificacin de su seleccin -Tcnicas e instrumentos: adaptacin -Modificacin de procedimientos -Introduccin de actividades alternativas -Introduccin de actividades complementarias -Modificacin del nivel de complejidad de las actividades -eliminando componentes -secuenciando la tarea -facilitando planes de accin -Modificacin de la seleccin de los materiales seleccionados -Adaptacin de los materiales -Modificacin de la temporalizacin para determinados objetivos y contenidos dentro del ciclo

RELATIVAS A LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS

EN LA EVALUACIN

EN LOS PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS Y LAS ACTIVIDADES

EN LA TEMPORALIZACIN

RESUMEN GENERAL DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

ELEMENTOS CURRICULARES TIPOS DE ADAPTACIN NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS

OBJETIVOS

-Piorizacin de unos frente a otros, atendiendo a criterios de funcionalidad. -Secuenciacin

-Eliminacin de objetivos bsicos. -Introduccin de objetivos especficos, complementarios y/o alternativos.

CONTENIDOS

-Priorizacin de un tipo de contenidos -Priorizacin de reas o bloques. -Modificacin de la secuencia. -Eliminacin de contenidos secundarios

-Introduccin de contenidos especficos complementarios y/o alternativos. -Eliminacin de contenidos nucleares del curriculum general.

EVALUACIN

-Tcnicas e instrumentos: modificacin de su seleccin -Tcnicas e instrumentos: adaptacin

-Introduccin de criterios de evaluacin especficos. -Eliminacin de criterios de evaluacin generales. -Adaptacin de criterios de evaluacin comunes. -Modificacin de los criterios de promocin. -Introduccin de mtodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseanza-aprendizaje. -Organizacin. -Introduccin de recursos especficos de acceso al curriculum.

METODOLOGA Y ORGANIZACIN DIDCTICA

-Modificacin de agrupamientos previstos. -Modificacin de la organizacin espacial y/o temporal. -Modificacin de los procedimientos didcticos ordinarios. -Introduccin de actividades alternativas y/o complementarias. -Modificacin del nivel de abstraccin y/o complejidad de las actividades -Modificacin de la seleccin de los materiales seleccionados -Adaptacin de los materiales

EN LA TEMPORALIZACIN

-Modificacin de la temporalizacin determinado aprendizaje.

prevista

para

un

-Prolongacin por un ao o permanencia en el mismo ciclo.

ms

la

Proceso de elaboracin y toma de decisiones

Elaboradas por el profesor-tutor (en colaboracin con PT, AL, EOE)

MEC (1992)

Qu apartados incorpora un DIAC?

Tradicionalmente este documento se ha realizado con los ACNEEs (NEE y Superdotacin Intelectual). Al igual que la programacin, este documento gua el proceso de enseanza-aprendizaje de aquellos alumnos que lo precisan. Es un complemento a la programacin, no un programa paralelo desligado de ella. Estamos ante un documento que no tiene modelo prescriptivo, por tanto cada centro educativo puede consensuar cul va a ser su modelo teniendo presentes los ms utilizados. Al igual que el resto de los documentos de centro tendr que incorporar dentro de l el nuevo elemento del currculo: COMPETENCIAS BSICAS. Los elementos que podr incluir son los siguientes:

Qu apartados tendr un DIAC?

NDICE DE DIAC Datos de identificacin y elaboracin (Portada). Historia escolar del alumno. Datos importantes para la toma de decisiones:
Nivel de competencia curricular. Estilo de aprendizaje. Contexto escolar. Contexto sociofamliar.

Necesidades educativas: generales, en las reas, entorno. Propuesta curricular adaptada:

Adaptaciones de acceso al currculo. Adaptaciones curriculares:
Metodologa y actividades. Objetivos, Competencias bsicas, Contenidos, Criterios Evaluacin.

Muy importante!

Apoyos. Colaboracin familiar. Criterios de promocin. Seguimiento.

Qu ocurre en el momento actual con el alumnado de diversidad cultural?

Dentro del alumnado de diversidad cultural nos encontramos principalmente minoras culturales y extranjeros. Sern objeto de atencin aquellos que presenten dos aos de desfase curricular y/o desconocimiento del idioma. Al igual que para los ACNEEs y Superdotacin Intelectual tendremos que realizar un documento que gue el proceso de enseanza-aprendizaje con estos alumnos. El punto de partida estar en el Informe de Competencia Curricular y/o Competencia Comunicativa [Modelos evaluacin Sitio Web CREI CyL]. El responsable de est accin ser el profesor-tutor (en colaboracin con especialistas y EOE). De ese Informe se derivar la elaboracin de un Plan de Actuacin Individual o Adaptacin Curricular segn las necesidades detectadas (mbito curricular o enseanza del espaol como L2).

Informe de Competencia Curricular/ Comunicativa

Seguiremos lo establecido en las Orientaciones sobre la realizacin de diversos informes relativos a necesidades educativas especficas que llegaron a los centros en el 2005. Los apartados que podrn componer el Informe de Evaluacin de Necesidades de Compensacin Educativa sern los siguientes:

Datos de identificacin. Motivos de la evaluacin. Tcnicas utilizadas. Valoracin de las circunstancias personales y del contexto. Valoracin de la competencia y necesidades de compensacin:
o o o

Nivel Competencia Curricular/Comunicativa. Identificacin de las necesidades educativas de compensacin (reas o lengua). Asociacin de necesidades con circunstancias (grupo perteneciente en ATDI). Medidas de compensacin. Adecuacin curricular. Adecuacin de la atencin educativa. Posible atencin por Profesor Compensatoria. Orientaciones familiares. ( )

Orientaciones para la respuesta educativa:

o o o o o o

Modelo Informe

Plan Actuacin Individual/Adaptacin Curricular

Al igual que la programacin, este documento gua el proceso de enseanza-aprendizaje de aquellos alumnos que lo precisan. Es un complemento a la programacin, no un programa paralelo desligado de ella. Estamos ante un documento que no tiene modelo prescriptivo, por tanto cada centro educativo puede consensuar cul va a ser su modelo teniendo presentes los ms utilizados. Al igual que el resto de los documentos de centro tendr que incorporar dentro de l el nuevo elemento del currculo: COMPETENCIAS BSICAS. Podr estar referido a: reas instrumentales o enseanza del espaol como L2 (Adaptacin Lingstica y Social). Los elementos que podra incorporar son los siguientes:

Qu apartados tendr un Plan o DIAC?

NDICE PLAN ACTUACIN REAS INSTRUMENTALES Datos de identificacin y elaboracin. Propuesta curricular adaptada (Lengua y Matemticas):
Objetivos. Competencias bsicas. Contenidos. Criterios de evaluacin. Aspectos metodolgicos bsicos (recursos utilizados, tipos de actividades, espacios, tiempos).

Apoyos (horarios) y coordinacin entre profesores. Colaboracin familiar. Criterios de promocin. Seguimiento.

Qu apartados tendr un Plan o DIAC?

NDICE PLAN ACTUACIN ESPAOL L2 Datos de identificacin y elaboracin. Propuesta curricular adaptada (Espaol como L2):
Objetivos. Competencias bsicas. Contenidos (Competencia Comunicativa y Acadmica). Criterios de evaluacin (Competencia Comunicativa y Acadmica- vnculo con reas-). Aspectos metodolgicos bsicos (recursos utilizados, tipos de actividades, espacios, tiempos).

Derivado de los Proyectos de Adaptacin Ligstica Inicial que establece el Plan de Extranjeros y Minoras.

Apoyos (horarios) y coordinacin entre profesores. Colaboracin familiar. Criterios de promocin. Seguimiento.

Referencias Bibliogrficas (25/11/08)

Para la elaboracin del PEC y de las PD:

Cabrerizo, J., Rubio, M.J. y Castillo, S. (2007). Programacin por competencias. Formacin y prctica. Madrid, Pearson Prentice Hall. Escamilla, A. (2008). Las competencias bsicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona, Gra. Fernndez, M.D. y Malvar, M.L. (2006). Proyecto educativo de centro, programacin de aula, unidad didctica, adaptacin curricular individualizada. Tareas indispensables en la labor docente. Ejemplificaciones. Santiago Compostela, Trculo. Prez, J. (2005). Cmo hacer programacin didctica y unidades didcticas. Granada, Grupo Editorial Universitario.

Referencias Bibliogrficas (25/11/08)

Para la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares:

Calvo, A.R. y Martnez, A. (2001). Tcnicas y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares. Madrid, CissPraxis. Equipos Orientacin Valladolid (2005). VANCOC Pruebas de valoracin de nivel curricular lengua y matemticas. Salamanca, AMAR. MEC (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Madrid, MEC.

Sitios Web de utilidad (25/11/08)

Para la elaboracin del PEC y de las PD:

o

Cuadernos de Educacin sobre Competencias Bsicas de la Consejera de Educacin de Cantabria. Enlace: http://www.educantabria.es/portal/c/pub/recursos/intranet/ver?p_l_id=22.18 &contentId=2260996&c=an Blog Las competencias bsicas en las programaciones didcticas. Enlace: http://programar-competencias.blogspot.com/ IV Congreso Nacional de Educacin- Competencias Bsicas. Enlace a ponencias: http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basi cas/index.html?c=an PEC CEIP Cantabria (actualizado 2008). Enlace: http://www.scribd.com/doc/6340408/PEC-Julio08-Actualizado-Oct08

Sitios Web de utilidad (25/11/08)

Para la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares:

o

Web para elaborar Adaptaciones Curriculares. Enlace: http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares/ Orientared (Adaptaciones Curriculares, Tutora, Evaluacin, etc. Enlace: http://www.orientared.com/index.php Sitio Web CREI CyL (trabajo con diversidad cultural- Pruebas de Nivel de Competencia Curricular, Competencia Comunicativa, etc.)- RecursosOtros recursos elaborados por el CREI: http://centros.educa.jcyl.es/crei

MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA