APRECIACIONES MS SIGNIFICATIVAS SOBRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Profesora Flor de Acosta

La

evaluacin es una gran oportunidad, no slo para asegurar el aprendizaje de nuestros (as) alumnos (as), sino tambin para reflexionar en qu aspectos debemos mejorar el proceso de enseanza

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA DE LA EVALUACIN

En los ltimos tiempos est de moda hablar de evaluacin, pero lo fundamental es conocer el papel que desempea, la funcin que cumple, saber quin se beneficia con ella, y al servicio de quin se pone. La evaluacin es una tarea que todos, de
una u otra manera, realizamos en forma cotidiana en nuestra vida y en los distintos mbitos.

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA DE LA EVALUACIN

Cada vez que se trabaja con un grupo de alumnos (as) en proceso de formacin y en situacin de aprendizaje, a los educadores se nos plantean numerosos interrogantes:

Estn aprendiendo? Estoy coordinando bien las actividades de aprendizajes? Estarn apareciendo dificultades en ellos que no registro?

CONCEPTUALIZACIN DE LA EVALUACIN
EVALUACIN
por ello COMPRENDE LA POLISEMIA DE SU USO Y SUS DIFERENTES CONCEPTUALIZACIONES
se define como

entre ellas

UN PROCESO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN PARA EMITIR JUICIOS DE VALOR SOBRE LOS APRENDIZAJES Y RETROALIMENTAR EL PROCESO, APOYANDO AL ALUMNADO Y AL PERSONAL DOCENTE EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

JUICIO VALOR MEDICIN

DE

CONGRUENCIA Y TOMA DECISIONES DE

LA EVALUACIN ES MS QUE PONER CALIFICACIONES

LA EVALUACIN VALORA EL APRENDIZAJE COMO PROCESO HOLSTICO

LA EVALUACIN SIRVE PARA REALIMENTAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

LA EVALUACIN ES UN PROCESO ANALTICO

LA EVALUACIN ES UN PROCESO CONTNUO

LA EVALUACIN DEBE FUNDAMENTARSE EN CRITERIOS

LA EVALUACIN PIDE AL ALUMNO QUE DEMUESTRE COMPETENCIAS

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL PROCESAL SISTEMTICA PARTICIPATIVA FLEXIBLE

CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE EVALUACION

El proceso para que se eficaz debe cumplir con cuatro caracteristicas o requisitos simples, pero imprescindibles.

La evaluacion debe ser

Formativa Individualizada Continua Integradora

Continuamos con las caracteristicas

Formativa: debe ser una tecnica constructiva, que posibilite modificaciones mediante la orientacion y correccion; oponiendose a los aspectos cualitativos y calificativos, que solo son una faceta de este proceso.
Individualizada: observando, puntualmente, el desarrollo en cada caso particular, por alumno, para luego hacer el perfil del grupo. Continua: debe ser constante en cada momento del proceso de aprendizaje para propiciar los cambios y asi organizar ese proceso. Integradora: debe ser un proceso que abarque e integre los diferentes aspectos y materias de aprendizaje.

Un dato importante a tener en cuenta

La evaluacion es un acto de reflexion y, como tal, requiere de etica y de sentido comun, ya que dejara huellas en los alumnos.

Dejemos claro algunas diferencias

Medir

Cuantificar de preestablecido.

modo

Acreditar Calificar
Promover

Verificar logros de aprendizaje otorgandole un valor. Traducir a un codigo preestablecido las evaluaciones.
Decidir sobre: movilidad del alumno,
generar nuevos aprendizajes seguimiento , representar logros. y

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FUNCIN PEDAGGICA
Determinar la situacin inicial de los alumnos. Motivar mejores logros y asumir nuevos retos Regular el proceso de aprendizaje Determinar la situacin final de los alumnos FUNCIN SOCIAL Promover a grados inmediato superiores

Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Dinmica

Integral

Dialgica debe ser ante todo

Flexible

Contextual

Interactiva

Permanente

Formativa

Democrtica

Humanstica

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES?

Se dice que la evaluacin ha evolucionado. Para muchos docentes estos cambios se han reducido a informaciones tericas, sin que medien procesos de reflexin acerca de qu, cmo, cundo, por qu y para qu se evala.

QU IMPLICACIONES TIENE LA

El profesor debe estar compenetrado que la evaluacin es parte integral de una buena enseanza y que requiere necesariamente de un cambio significativo en la comprensin y aplicacin de la evaluacin.

Qu implicaciones tiene la evaluacin de los aprendizajes?

La forma tradicional de evaluacin normativa,

de evaluacin como sinnimo de medicin, de evaluacin unidireccional y terminal, de evaluacin como asignacin de calificaciones,

mantiene su presencia en las aulas de clases, sin exclusin de las aulas universitarias.

Qu implicaciones tiene la evaluacin de los aprendizajes

El profesor debe estar compenetrado

de que la evaluacin es parte integral
de una buena enseanza

que
y

requiere necesariamente de un cambio

significativo en la comprensin aplicacin de la evaluacin

PROCESO DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin no se ensea ni se aprende por recetas.

No existe una sola tcnica ni un solo procedimiento de evaluacin, aplicable a todo tipo de aprendizaje Todas las tcnicas e instrumentos de evaluacin son tiles,

pero su utilidad es limitada.

Las

prcticas

evaluativas,

sustentadas

en

paradigmas

diferente, ms que excluyentes, son complementarias en su aplicacin.

Antes de decidir la eleccin y el diseo del instrumento o estrategia de evaluacin, el evaluador debe tener claridad en el qu, para qu, cundo, cmo y con qu evaluar

La evaluacin implica seis aspectos:

Demarcacin del objeto, que se ha de evaluar: Identificacin de los objetos (Qu evaluar?) planificacin. El uso de determinados criterios: Para qu evaluar? Una sistematizacin mnima necesaria para la obtencin de la informacin:Cmo y con qu evaluar?

La evaluacin implica seis aspectos:

Una representacin lo ms fidedigna posible del objeto de la evaluacin. Pertinencia de las tcnicas e instrumentos de evaluacin: Fortalezas y debilidades. Emisin de juicios :Cmo y qu tanto han sido satisfechos los criterios de inters? Toma de decisiones: la evaluacin es un medio para alcanzar un fin y no un fin en si misma.

Evaluar:
Formar

juicios de valor acerca de un fenmeno conocido, el cual vamos a comparar con los criterios que hemos establecido de acuerdo a unos fines que nos hemos trazado.

DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

INICIAL
Los esquemas de conocimiento y saberes previos pertinentes para el nuevo material o situacin de aprendizaje.

FORMATIVA
Los progresos, dificultades, bloqueos, etc., que marcan el proceso de aprendizaje

SUMATIVA
Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos, a propsitos de los contenidos seleccionados

Qu Evaluar?

Cundo Evaluar?

Al comienzo de una nueva etapa de aprendizaje.

Durante el proceso de aprendizaje

Al trmino de un perodo de aprendizaje

Cmo Evaluar?

Consultas e interpretacin de la historia del alumno. Registros e interpreta ciones de sus respuestas al nuevo material de aprendizaje.

Observacin sistemtica y pauta del proceso de aprendizaje

Observacin, registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilizacin se los contenidos prendidos

TIPOLOGA DE LA EVALUACIN
CRITERIOS
TIPOS

Temporalizacin

Evaluacin inicial Evaluacin procesual Evaluacin de producto

Objeto

Evaluacin conceptual Evaluacin procedimental Evaluacin actitudinal

TIPOLOGA DE LA EVALUACIN
CRITERIOS

TIPOS

Finalidad

Evaluacin Diagnstica Evaluacin Formativa Evaluacin Sumativa

Agentes Evaluador

Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

TIPOLOGA DE LA EVALUACIN

CRITERIOS

TIPOS

Referente

Evaluacin basada en norma Evaluacin basada en criterios