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la educacin preescolar es la encargada de la formacin del desarrollo integral, es un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. (nios de 4 a 6 aos.)
formacin integra en todos sus aspectos desarrollando sus capacidades en cada nivel
2. COMUNICATIVA:
expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, satisface necesidades, forma vnculos afectivos, expresa emociones y sentimientos.
3. ESPIRITUAL:
se refiere a las reas extra-corporales del individuo, generalmente esta dimensin es usada en el mbito religioso como "alma" o al referirse a "lugares donde vamos al morir".
4. ESTETICA:
Dibujo, canto,trabajo manual, dramatizaciones. La creatividad es una calidad humana distribuida normalmente
5. SOCIO AFECTIVA:
se refiere a las habilidades de cada individuo para interactuar con otros y nuestros sentimientos hacia los dems. Las relaciones con los dems son de vital importancia para el buen desarrollo de los nios, por ello se procura en ellos un ambiente de cordialidad y respeto por el otro.
6. FISICA:
se refiere principalmente a la anatoma de cada ser humano, por ejemplo la dimensin fsica entre hombres y mujeres es distinta.
Salas de asilo 1844 1851 1914 1917 1927 Escuela de Yerbabuena Gimnasio moderno Ley 25 Instituto pedaggico nacional Instituto Montessori Periodo de crisis en Montessori Modelo igienista norteamericano Instituto colombiano seguro social Instituto de educacin preescolar 1935 40s 1946 1956
Resolucin 1343
Instituto colombiano bienestar familiar
1962
1968
Tecnico experto
Decreto 088MEN estatus universitario Currculo de Ed. Preescolar Licenciado en Ed. Preescolar decreto 1002 de estudios (1984) Currculo pefadi y supervivir
1989
1991
Normas y leyes
1990
Ley 12
Alemania a sido uno de los pases con mayor injerencia en la educacin preescolar porque los primeros misioneros Alemanes pedagogos trajeron e implementaron las ideologas de froeber y Montessori como modelos pedaggicos para el trabajo del preescolar de ese tiempo.
2010
90s
EL MAESTRO (A) DEL PREESCOLAR DEBE SER UNA PERSONA MUY TIERNA, SOCIABLE, INTEGRA Y PREPARADA.
DECRETO 2247 sustento legal de la educacin preescolar, y se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel preescolar.
EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL QUE, ENSEANDO POCO, HACE NACER EN EL ALUMNO UN GRAN DESEO DE APRENDER.
El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
El desarrollo dela creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo de normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participacin de actividades ldicas con otros nios y adultos. El estimulo o la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar, social. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
Favorecer el proceso de maduracin en el nio/a en lo sensoriomotor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.
ORIENTACIONES CURRICULARES DE LA EDUCACION PREESCOLAR a) Integralidad: Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural.
b) Participacin: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.
c) Ldica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar.
se concibe como un proyecto permanente de construccin e investigacin pedaggica, que integra los objetivos establecidos por el artculo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias pedaggicas de la educacin bsica.
e) Los procesos curriculares: se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos ldicopedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las caractersticas tnicas, culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad.
El nio vive en un estado de juego. El nio involucra todas sus habilidades en el juego, el cuerpo, inteligencia y afecto. Por medio del juego los nios obtienen conocimiento de si mismos, del ambiente y comunicacin.
Herramienta principal
DIMENSIONES
EL JUEGO es la principal herramienta para trabajarlas dimensiones del desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica). Por eso el jardn o centro de educacin inicial se vale de actividades placenteras para el menor.
QUE ES ENSEAR?
facilitar el aprendizaje significativo del estudiante a travs de diferentes estrategias de enseanza
Auto motivacin
Auto-control
Autodetermi nacin
Autodisciplina
RECURSOS RUBRICA QUE COMPRENDE: 1. Aspectos a evaluar 2. Aspectos de desempeo superior 3. Aspectos de desempeo alto 4. Aspectos de desempeo bsico 5. Aspectos de desempeo bajo
LA RUBRICA
Es un cuadro donde encontramos los aspectos a evaluar de acuerdo a cada dimensin y donde aparecen los desempeos atendiendo a la escala del decreto 1290
Complementan y giran alrededor del aprender a ser seres humanos en lo individual y colectivo.
subjetivas innatas o adquiridas que correspondan al establecimiento de relaciones estables entre las personas que influyen entre su propio entorno APRENDER A VIVIR JUNTOS: requiere partir del reconocimiento de si mismo
APRENDER A SER: Requiere
que todos los seres humanos estn en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo