CONALEP 058 Plantel Don Juan Osorio Lpez

Instrumentos de evaluacin

Alejandro Hernndez Menndez

Contenido general
1.

Qu es un instrumento de evaluacin?
Conceptos

2.

Instrumentos de Evaluacin
Matriz de valoracin o Rubrica de evaluacin Lista de cotejo Portafolio de evidencias Pruebas de desempeo Escalas de apreciacin: -numricas -graficas -descriptivas

Registro descriptivo Registro anecdtico Gua de observacin Gua de evaluacin de proyectos

Qu es un instrumento de evaluacin?
- Los instrumentos de evaluacin son formatos de registro de informacin que poseen caractersticas propias. - Sirven para recoger la informacin que se requiere en funcin de las caractersticas del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habr de aplicarse.
Contenido general Conceptos
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Concepto de instrumento de evaluacin

Es una herramienta destinada a documentar el desempeo de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parmetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una accin en un contexto determinado.
Contenido general
Qu es un instrumento de evaluacin?

Conceptos
Instrumentos de Evaluacin

Instrumentos de evaluacin
1. Matriz de valoracin o Rubrica de evaluacin:
- Comprensiva y analtica

2. Lista de cotejo 3. Portafolio de evidencias 4. Pruebas de desempeo 5. Escalas de apreciacin:

- Numricas - Graficas - Descriptivas

6. Registro descriptivo 7. Registro anecdtico 8. Gua de observacin

Fuentes de consulta

9. Gua de evaluacin de proyectos

Matriz de valoracin o Rbrica de evaluacin

Qu es?
Instrumento de medicin, en el que se establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas.

Para qu sirve?
- Determina la calidad de los estudiantes en tareas especficas. - Facilita la calificacin del desempeo del estudiante. - Especifica qu se espera del estudiante. - Establece los criterios de evaluacin.

Clasificacin
-Comprehensiva, holstica o global: se utilizan cuando se aceptan errores mnimos en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.

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-Analtica: el profesor evala inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeo y posteriormente suma el puntaje para obtener una calificacin total.

- Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.

(Moskal 2000, Nitko 2001)

Fuentes de consulta

Procedimiento y preparacin de una Rbrica

1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar. 2. Establecer claramente objetivo (s), desempeo (s), comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se evaluaran.

5.

Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.

6. Disear una escala de calidad para calificarlas. 7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no falta nada.

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3. Describir los criterios de desempeo especficos. 4. Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin.

Fuentes de consulta

Diseo de la Rbrica
La

escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduacin que vaya de lo mejor a lo peor. la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa, los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.

En

En

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Lista de cotejo
Qu es?
Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje, una nota o un concepto.

Caractersticas
- Instrumento de verificacin - Acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje - Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.

- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser fcilmente adaptada a la situacin requerida.

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Diseo de la lista de cotejo

Debe incluir:

Nombre de evaluado. Fecha de la observacin. Nombre del evaluador.

Ttulo de la tarea.
La lista de los tems. Dos columnas Si/ No; Una seccin para observaciones o comentarios. Escala de Nota Final

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Portafolio de evidencias
Qu es?
Es un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.

Caractersticas
-Tiene una funcin estructurante, organizadora del aprendizaje. -Favorece los procesos desarrollo personal. de

Finalidad
Auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre l, mejorando su producto.

-En l pueden ser agrupados datos de visitas tcnicas, resmenes de textos, proyectos, informes, notaciones diversas. -Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

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Estructura del Portafolio de evidencias

Portada Diferenciacin,

evidencia:

organizacin y clasificacin de cada

Sector da aprendizaje o materias Trabajos prcticos Documentos mercantiles o tcnicos Evaluaciones Otros o varios

Anotaciones Evaluaciones Conclusiones

personales del Portafolio

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Pruebas de desempeo
La evaluacin del desempeo es un mtodo que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades.
(Congreso de E.U., Oficina de Tecnologa de la Evaluacin, 1992)

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Diseo de Pruebas de desempeo

Pasos 1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluacin de desempeo. 2) Definir la situacin y caractersticas principales de la prueba. 3) Desarrollar el instrumento de evaluacin: tems o reactivos y pautas de cotejo escalas de apreciacin.

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Numricas

- Valoran los serie de nmeros.

Escalas de apreciacin objetivos o indicadores mediante una

Se da una serie de nmeros a la derecha de cada tem que representan los grados de logros en el alumno.
Usualmente en las instrucciones se entrega una explicacin del estndar o nivel de desempeo que representa cada nmero.

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- Constituidas por un enunciado acompaado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y entre ellos nmeros que representan grados intermedios.
Grficas

- En estas escalas cada caracterstica es seguida de una lnea horizontal, con las categoras de respuesta marcadas en la lnea. - Los rangos se establecen poniendo una marca en la ubicacin correspondiente en la misma lnea.

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Descriptiva

Similar a las anteriores excepto que la descripcin anotada en la escala detalla el comportamiento del estudiante en cada nivel. Al elaborar una Escala de apreciacin:
-Los tems deben incluir todos los criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio. Los tems deben dividir los componentes que pueden ser valorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor de un pastel horneado.

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La escala de valor debe ser clara, simple y fcil de usar para el evaluador, adems es importante que presente rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.

Registro descriptivo Qu es?

Son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se seala a detalle la actuacin del estudiante en el desarrollo de las actividades.

Caractersticas
- Captan los elementos ms importantes y con el mayor detalle.
- Suelen ser ms frecuentes complejos que los anecdticos. y ms

- La diferencia entre el registro anecdtico es que en ste se registra una historia y en el descriptivo se registra un aprendizaje, un logro o una dificultad.

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Ejemplo del Registro descriptivo

Alumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar: _____________

Incidente o hecho observado: En clase estn haciendo una simulacin en la cual Francisco
representa a un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un caf. Acto seguido, le pregunta qu se le ofrece y escucha con atencin e inters la demanda del cliente. Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le plante. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda informacin amplia de los destinos tursticos y de los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que pueda seleccionar lo que ms se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccion las opciones para su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que est para servirle.

Interpretacin: Francisco muestra pasin al realizar la actividad, desde

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el momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e inters por atenderlo, cada vez que le muestra un sitio turstico es profuso en su explicacin y preciso al establecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y maneja tan bien la informacin de cada lugar que provoca el deseo de estar en l, por lo que al final logra su objetivo, venderle el paquete de servicios tursticos completo al cliente.

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Registro anecdtico
Qu es?
Registros sistemticos, no planificados.

Caractersticas
Se basa en una observacin no sistematizada Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria. Se basa en la descripcin del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla. Puede incluir comentarios del docente

Describen en forma anecdtica una situacin, un acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo del estudiante y las circunstancias que lo rodean.
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No guarda relacin con la planificacin de actividades.

Se anota un hecho significativo, protagonizado por el alumno, relatndolo tal cual como sucedi.

Fuentes de consulta

Ejemplo del Registro anecdtico

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Qu es?
La observacin, permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos.

Requisitos

Gua de observacin
Clasificacin
Abierta: los sujetos conocen que son observados.

Conocer el objeto de estudio

Cerrada: Determina los Registrar de inmediato lo observado, evitando juicios procesos que sern observados desde el inicio valorativos. hasta que culmine. Elaboracin de un plan que precise lo que va a analizar. Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerndosele un miembro ms.

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Componentes fundamentales de la Gua de observacin

1. Objeto de observacin. 2. Objetivos de la observacin. 3. Tiempo total y frecuencia de la observacin. 4. Cantidad de observadores. 5. Tipo o tipos de observacin que sern utilizadas. 6. Definicin de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.

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La gua de observacin aqu expuesta es para evaluar una exposicin oral

Gua de evaluacin de proyectos

Qu es? Fines de la evaluacin
Mejorar la gestin de un proyecto de intervencin, si ste ya ha concluido, aumentar la capacidad de realizarlo en el futuro.

Requisitos mnimos

La evaluacin es la fase en la que se califica y se da un valor concluyente al conjunto de la accin que se realiza o que ha concluido.

-Debe insertarse en los procedimientos habituales de la gestin de proyectos. -Los resultados deben promover cambios en los procesos de gestin de los proyectos. -Toda evaluacin debe interpretar y predecir la realidad.

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-Proporcionar informacin pertinente y oportuna.

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Componentes o criterios de una evaluacin

La eficiencia: se refiere al anlisis de los resultados en relacin con el esfuerzo realizado. La eficacia: En qu medida el objetivo especfico ha sido alcanzado. El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto. La pertinencia: En qu medida se justifica el proyecto en relacin a las prioridades de desarrollo.

La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.

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Fuentes de consulta

Ejemplo de una evaluacin de proyectos

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Gua de evaluacin de proyectos

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Fuentes de consulta

Bibliografa:

Fuentes de consulta bsica:

_________(2006), Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli, Enseando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paids, Barcelona. JIMNEZ, Gladis. (2002), Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto pedaggico de aula. Un manual para el educador. Bsica, Caracas, Venezuela. LPEZ Fras Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa Mara "Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas, Mxico.

Documentos:
Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa 1997 - Volumen 3 Nmero 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.

Paginas Web:
Escalas de apreciacin: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf Gua de evaluacin de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com Gua de observacin: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm Pruebas de desempeo: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registrospreescolar.shtml#REGIST www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdtico.pdf Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentosevaluacion www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html Rbrica o matriz de evaluacin www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

Muchas gracias por la Atencin prestada

Mxico, D.F., febrero 2010