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Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil

Parecer CNE/CEB n 20/09

Questes envolvidas na reviso das DCNEIs


Acesso e qualidade: desafios rea Garantir o direito da criana educao Equidade de oportunidades de tratamento: a

pluralidade cultural e o respeito diversidade


Construir uma relao com o meio ambiente

Considerar a criana como em estado de

construo de sua subjetividade desde cedo.

Objetivo das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil: - subsidiar polticas pblicas de promoo da

qualidade e expanso da Educao Infantil, com o


foco na elaborao de orientaes para as prticas cotidianas nas unidades educacionais, apoiando o desenvolvimento de sua autonomia.

Pesquisa Cooperao Tcnica MEC/UFRG S (2008/200 9) Implementao das diretrizes MEC

Prtica democrti ca na formula o de poltica

Consultorias na elaborao de subsdios para a reviso das DCNEI (2009)

Homologao e publicao

CNE relatoria, consultoria e para elaborao do Parecer e da Resoluo

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO

Anlise de propostas pedaggicas - Relatrio: Mapeamento e anlise das propostas pedaggicas municipais para a educao infantil no Brasil Consulta a pesquisadores/professores Relatrio: Contribuies dos pesquisadores discusso sobre as aes cotidianas na educao das crianas de 0 a 3 anos Documento-sntese encaminhado ao CNE - Relatrio: Subsdios para elaborao de diretrizes curriculares nacionais especficas para a EI.

Debates preliminares
Discusso em 3 Audincias Pblicas: So Luiz, So Paulo e Braslia Discusso em encontro da UNDIMENorte e MIEIB em Santarm-PA e na ANPED (2009) Discusso na Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao

Diretriz
Direo
Norte

Caminho

Direcionamentos bsicos:
Caracterizao do atendimento Funo sociopoltica e pedaggica da Educao Infantil Concepo de currculo/criana

Caracterizao das unidades de Educao Infantil


Primeira etapa da Educao Bsica Oferecida em espaos institucionais nodomsticos So estabelecimentos pblicos/ privados Educam e cuidam de crianas de 0-5 anos Perodo diurno, parcial/integral Superviso do sistema de ensino Controle social

FUNO SOCIOPOLTICA E PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL (art. 7)


I oferecer condies e recursos para que as crianas usufruam seus direitos civis, humanos e sociais; II assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educao e cuidado das crianas com as famlias;

III possibilitar tanto a convivncia entre crianas e entre adultos e crianas quanto a ampliao de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas; IV promover a igualdade de oportunidades educacionais culturais infncia; e entre s as crianas de de diferentes da classes sociais no que se refere ao acesso a bens possibilidades vivncia

V construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e

com o rompimento de relaes de dominao


etria, socioeconmica, tnico-racial, de gnero, regional, lingustica e religiosa.

Concepo curricular (Art. 3)


O currculo da EI concebido como um conjunto
de prticas que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com os

conhecimentos que fazem parte do


patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianas de 0 a 5 anos de idade.

Noo de criana (Art. 4)


As propostas pedaggicas da EI devero considerar que a criana, centro do planejamento curricular, sujeito histrico e de direitos que, nas interaes, relaes e prticas cotidianas que vivencia, constri sua identidade pessoal e coletiva,

brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,


experimenta, narra, questiona e constri sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

As propostas pedaggicas de EI devem respeitar os seguintes princpios:

ticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e singularidades.

Polticos dos direitos de cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica. Estticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais.

OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA PEDAGGICA DAS INSTITUIES DE EI (Art. 8) garantir criana: e acesso a processos de apropriao, renovao articulao de conhecimentos e

aprendizagens de diferentes linguagens

direito proteo, sade, liberdade,

confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e interao com outras crianas.

PARA ALCANAR ESSE OBJETIVO AS PROPOSTAS DEVEM

prever condies para:


o trabalho coletivo a organizao de tempos, espaos e materiais mediadores das aprendizagens desejadas.

AS PROPOSTAS PEDAGGICAS DAS INSTITUIES DE EI DEVEM ASSEGURAR:


I a educao em sua integralidade,

entendendo o cuidado como algo indissocivel ao processo educativo;

II - a indivisibilidade das dimenses expressivomotora, afetiva, cognitiva, lingustica, tica, esttica e sociocultural da criana;

III - a participao, o dilogo e a escuta cotidiana das famlias, o respeito e a valorizao de suas formas de organizao; IV - o estabelecimento de uma relao efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gesto democrtica e a considerao dos saberes da comunidade;

V - o reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades individuais e coletivas das crianas, promovendo interaes entre crianas de mesma

idade e crianas de diferentes idades;


VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianas nos espaos internos e externos s salas de referncia das turmas e instituio;

VII - a acessibilidade de espaos, materiais, objetos, brinquedos e instrues para as crianas com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao;

VIII

apropriao

pelas

crianas
dos

das

contribuies

histrico-culturais

povos

indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da Amrica;

IX - o reconhecimento, a valorizao, o respeito e a interao das crianas com as histrias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e discriminao;

X - a dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra qualquer forma de violncia fsica ou simblica e negligncia no interior da

instituio ou praticadas pela famlia, prevendo os


encaminhamentos de violaes para instncias competentes.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

Art. 9 As prticas pedaggicas que compem a proposta curricular da Educao Infantil devem ter como eixos norteadores as interaes e a brincadeira, garantindo experincias que:

I - promovam o conhecimento de si e do

mundo por meio da ampliao de experincias


sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criana;

II - favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica e musical;

III - possibilitem s crianas experincias de


narrativas, de apreciao e interao com a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e escritos;

IV - recriem, em contextos significativos para as crianas, relaes quantitativas, medidas, formas e orientaes espaotemporais;

V - ampliem a confiana e a participao das


crianas coletivas; nas atividades individuais e

VI

possibilitem

situaes

de

aprendizagem

mediadas para a elaborao da autonomia das crianas nas aes de cuidado pessoal, autoorganizao, sade e bem-estar;

VII - possibilitem vivncias ticas e estticas com


outras crianas e grupos culturais, que alarguem seus padres de referncia e de identidades no dilogo e reconhecimento da diversidade;

VIII - incentivem a curiosidade, a explorao, o encantamento, o questionamento, a indagao e o conhecimento das crianas em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e natureza;

IX - promovam o relacionamento e a interao das


crianas com diversificadas manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e literatura;

promovam

interao,

cuidado,

preservao e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o no desperdcio dos recursos naturais;

XI - propiciem a interao e o conhecimento pelas


crianas das manifestaes e tradies culturais brasileiras;

XII - coloquem as crianas na utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas fotogrficas, e outros recursos tecnolgicos e miditicos.

nico

As

creches

pr-escolas,

na

elaborao da proposta curricular, de acordo com suas caractersticas, identidade institucional,

escolhas coletivas e particularidades pedaggicas,


estabelecero modos de integrao dessas experincias.

EDUCAO INFANTIL INDGENA


Garantida a autonomia dos povos indgenas na escolha dos modos de educao de suas crianas de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedaggicas para os povos que optarem pela EI devem:

proporcionar

uma

relao

viva

com

os

conhecimentos, crenas, valores, concepes de mundo e as memrias de seu povo;

II - reafirmar a identidade tnica e a lngua materna como elementos de constituio das crianas;

III - dar continuidade educao tradicional


oferecida na famlia e articular-se s prticas scio-culturais de educao e cuidado coletivos da comunidade;

IV - adequar calendrio, agrupamentos etrios e


organizao de tempos, atividades e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indgena.

EDUCAO INFANTIL DO/NO CAMPO

As propostas pedaggicas da EI das crianas filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e

acampados

da

reforma

agrria,

quilombolas,

caiaras, povos da floresta, devem:

I - reconhecer os modos prprios de vida no campo como fundamentais para a constituio da identidade das crianas moradoras em territrios rurais; II - ter vinculao inerente realidade dessas populaes, identidades, suas assim culturas, como tradies a e prticas

ambientalmente sustentveis;

III - flexibilizar, se necessrio, calendrio, rotinas e atividades respeitando as diferenas quanto atividade econmica dessas populaes;

IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel


dessas populaes na produo de conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural;

V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as caractersticas ambientais e socioculturais da comunidade.

SOBRE A AVALIAO
procedimentos trabalho para

(ART.10)

As instituies de Educao Infantil devem criar acompanhamento e para avaliao do do pedaggico

desenvolvimento das crianas, sem objetivo de

seleo, promoo ou classificao, garantindo:


I - a observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas no cotidiano;

II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios, fotografias, desenhos, lbuns etc.); III - a continuidade dos processos de aprendizagens

por meio da criao de estratgias adequadas aos


diferentes momentos de transio vividos pela criana (casa/instituio de EI, no interior da instituio, creche/pr-escola e pr-escola/EF);

IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio junto s crianas e os processos de desenvolvimento e

aprendizagem da criana na Educao Infantil;


V - a no reteno das crianas na Educao Infantil.

TRANSIO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Art. 11 - Na transio para o Ensino Fundamental


a proposta pedaggica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de

aprendizagem

desenvolvimento

das

crianas, respeitando as especificidades etrias, sem antecipao de contedos que sero trabalhados no Ensino Fundamental.

Para a organizao dos sistemas de

ensino as DCNEIs dispem que:

1 dever do Estado garantir a oferta de Educao Infantil pblica, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleo. 2 obrigatria a matrcula na EI de crianas que completam 4 ou 5 anos at o dia 31 de maro do ano letivo em que ocorrer a matrcula.

3 As crianas que completam 6 anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao Infantil. 4 A frequncia na Educao Infantil no prrequisito para a matrcula no Ensino Fundamental.

5 As vagas em creches e pr-escolas devem ser oferecidas prximas s residncias das crianas. 6 considerada EI em tempo parcial, a jornada de, no mnimo, quatro horas dirias e, em tempo

integral, a jornada com durao igual ou superior a


sete horas dirias, compreendendo o tempo total que a criana permanece na instituio.