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PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD

SNDROME DE ASPERGER EL CUBO DE LAS EMOCIONES


LETICIA ROJO REDONDO

MEE: Magisterio de Educacin Especial

SNDROME DE ASPERGER
En 1944, Hans Asperger, un pediatra vienes, fue el primero en descubrir con gran exactitud, a un grupo de nios que compartan los sntomas del sndrome que hoy lleva su nombre. Sin embargo, no es hasta 1982, cuando una psiquiatra del Reino Unido, Lorna Wing, especializada en autismo, comienza a investigar sobre el mismo. Pero an hubo que esperar hasta 1994 para que este sndrome fuera reconocido oficialmente por primera vez en el Manual Estadstico de Diagnstico de Trastornos Mentales, en su cuarta edicin (DSM IV). Esto puede dar una idea de lo relativamente nuevo y desconocido que es el Sndrome de Asperger (AS), incluso para muchos profesionales, lo cual hace pensar que todava existen muchas personas con este sndrome sin diagnosticar o con un diagnstico errneo, con la problemtica que ello conlleva para la propia persona y sus familiares.

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SNDROME DE ASPERGER
Se cree que el AS representa un trastorno generalizado del desarrollo con base neurolgica y de causa desconocida en la mayora de los casos, en el cual existen disfunciones en tres amplios aspectos del desarrollo: - Relaciones y habilidades sociales: La falta de socializacin, las dificultades para hacer amigos y relacionarse con los dems es una de las caractersticas ms significativas del sndrome. Se trata de una especie de rigidez social con dificultades entre otras, para mantener el contacto ocular, una expresin facial adecuada, seguimiento de determinadas normas sociales, escucha activa; as como el no ser capaces de ponerse en el lugar de otro. Sin embargo, a deferencia de los nios autistas, la mayora de los ni@s con AS expresan su deseo de tener amig@s, por lo que esta situacin puede resultar frustrante.

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- Uso del lenguaje : A pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje, aparecen una serie de caractersticas particulares en su manera de usar el lenguaje y que afecta tanto a prosodia (volumen, entonacin, ritmo), como a su comprensin, teniendo problemas para entender conceptos abstractos. As muchos ni@s con AS pueden parecer pedantes, su lenguaje parece demasiado formal. Tambin hay problemas en las habilidades de comunicacin, presentando problemas a la hora de ceder el turno de palabra, sostener el ritmo, cambiar de tema por su tendencia a hablar siempre de su tema de inters. Las personas de AS muestran reas de inters, a medida centradas en reas intelectuales especificas, mostrando un inters obsesivo, en reas como las matemticas, aspectos de historia y geografa, mapas, medios de transporte. - Caractersticas del comportamiento relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, as como una intensa pero limitada gama de intereses.. Por ltimo, aadir que en algunos casos, adems puede aparecer dificultad motora. MEE: Magisterio de Educacin Especial

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CARACTERSTICAS:
Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por deficiencias en la interaccin social y coordinacin motora, y por los inusuales y restrictivos patrones de inters y conducta. Se considera que el Sndrome de Asperger afecta de 3 a 7 por cada 1000 ni@s, entre 7 y 16 aos de edad. Se reconoce que es un trastorno que afecta ms frecuentemente a los nios que a las nias. La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas.

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CONSEJOS PARA STRABAJAR CON NIOS CON SNDROME DE ASPEGER:
Las rutinas son fundamentales. Las clases deben ser lo mas estructuradas posible, preparndoles con antelacin a los cambios (de horario, vacaciones, etc.). Explicar las reglas e forma clara y concreta, pues pueden ser bastante rgidos al aplicarlas, al tiempo que deben aplicarse con cierta flexibilidad. Aprovechar las reas de inters del ni@, usarlas para explicar conceptos, como recompensa por una tarea bien hecha. Uso de elementos visuales (fichas, dibujos, esquemas). En definitiva, profesionales familiarizados con el estilo y necesidades del ni@, que conozcan el sndrome, sus peculiaridades y la mejor forma de tratarlo.

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DESCRIPCIN Y CARACTERSTICAS DE LA PRCTICA:
Dado que una de las caractersticas representativas de los ni@s con Sndrome de Asperger son las limitaciones y anomalas que presentan en el uso de los gestos, con una falta de correspondencia entre stos y sus referentes, la prctica que he hecho consiste, en lo que he llamado, CUBO DE LAS EMOCIONES, en el que en cada una de sus caras est representado el rostro de un nio expresando distintas emociones (alegra, tristeza, enfado, burla, llanto, sorpresa). Dada la cantidad de rostros distintos que hay en el cubo, considero que la actividad est indicada para ni@s del primer ciclo de primaria. Esta actividad tambin podra ser usada con ni@s de infantil, pero en este caso lo que se hara es, en una cartulina reproducir los mismos rostros de manera que el ni@ los identificara. MEE: Magisterio de Educacin Especial

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Los objetivos que buscados con la realizacin de esta actividad son:
Fomentar el trabajo en equipo, de manera que unos ni@s ayuden a los otros, establecindose relaciones sociales entre los compaeros. Promover la expresin afectiva y emocional, ya que cada cara del cubo va a contener un rostro en el que se manifiestan rasgos caractersticos de distintos estados emocionales. Ejecutar la psicomotricidad y destrezas manuales, puesto que el ni@ tendr que recortar, pintar, unir materiales, etc.

La actividad no resulta complicada, y admite variaciones, dependiendo de la edad y caractersticas del alumn@, sobretodo en los materiales y tcnicas empleados. Adems no existen muchos pasos, sino que el mismo se repite 6 veces(una por cada cara del cubo). Este aspecto les favorece dada la caracterstica de comportamientos repetitivos que suelen presentar los ni@s con Asperger, alterndose fcilmente por cambios de rutinas.

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RECURSOS:
http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm http://www.guiainfantil.com/salud/Asperger/index.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/ http://www.infoasperger.es/club_ideas.html http://www.psicopedagoga.com/autismo-sindrome-asperger http://www.vidaemocional.com/index.php?var=04,03 www.federacionasperger.es www.infoasperger.es www.asperger.cl asperger.mundoforo.com Diversos vdeos de YOUTUBE, as como diversa documentacin sobre trastornos Generalizados de la Conducta, y en concreto sobre el Sndrome de Asperger.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES


MATERIALES:
Cajas de cartn Fichas con los rostros Tijeras/punzn Pegamento de barra Cola blanca Ceras de colores Pintura blanca Folios

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Tomamos las cajas y las abrimos. Sobre ellas, y con ayuda de una escuadra y un cartabn, dibujamos lo que van a ser las caras del cubo. Cada lado del cuadrado mide 27.5 cm. Adems le hacemos una solapa a cada lado para poder despus unir todas las caras.

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Una vez que tenemos las 6 caras del cubo dibujadas en el catn, con ayuda de unas tijeras, las vamos recortando.

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Por otra parte, tenemos las fichas que contienen los rostros que expresan las distintos estados emocionales, las cuales coloreamos utilizando ceras. Tambin se podra hacer usando cualquier tipo de pintura o empleando otras tcnica plstica.

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Cuando los seis rostros estn pintados, los recortamos. En este caso he usado unas tijeras, pero tal vez , si trabajamos con nios ms pequeos, podemos utilizar el punzn.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES


Con pintura blanca vamos pintando las caras del cubo.

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Una vez que las caras del cubo estn todas pintadas y se han secado, pasamos a pegar en cada una de ellas una de las caras. Para ello, usamos el pegamento de barra.

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Una vez que hemos dado bien de pegamento a la cara, la colocamos mas o menos centrada en la superficie del cubo.

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El siguiente paso sera ir uniendo cada una de las caras. Para ello, utilizamos cola blanca. Damos bien de cola en una de las solapas de uno de los cuadrados que constituyen las caras del cubo, y lo pegamos en el lado que no tiene solapa de otro de los cuadrados.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES


Dado que el cartn es un material duro, para que se unieran bien, utilic unas pinzas para mantener las dos partes unidas durante el proceso de secado.

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES


La operacin la repetimos con cada una de las caras.

Para enlucir los bordes del cubo hicimos unos junquillos de papel que colocamos en todos los bordes. MEE: Magisterio de Educacin Especial

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Una vez concluidos todos los pasos, el resultado fue:

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EL CUBO DE LAS EMOCIONES


La actividad en s resulta simple, pero, es luego, en el seno de la clase cuando , a partir del cubo se pueden promover otro tipo de actividades. El cubo de las Emociones, se podra hacer en grupos de 2 o 3 personas, de manera que tambin ayudramos al ni@ con Sndrome de Asperger a que se socializara con sus compaer@s y que adems fuese aprendiendo a seguir pautas y normas.

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