EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA NUEVA PRACTICA EDUCATIVA

Lic. Juan Manuel Ramos Prez Docente USAC-CUNSUROC Evaluacin Educativa I , tercer ciclo.

Qu es evaluacin?
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, analtico y reflexivo que permite interpretar la informacin obtenida a cerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje y definir la promocin y la certificacin.

MEDICIN:
Implica nicamente medidas precisas y matemticas que dan por resultado datos numricos respecto de situaciones o individuos.

CALIFICACIN:
Es la forma convencional establecida para expresar el resultado de la evaluacin y que se consignan en forma de nmero o letra segn la escala que se utilice, y que permite clasificar el rendimiento de los alumnos en categoras evaluativas.

OJO; Ahora la evaluacin en el nuevo paradigma (CNB) va mas all de estos tres conceptos.

Para que evaluar el aprendizaje?

Determinar como estn los y las estudiantes al principio y final del proceso. Rectificar los programas, procesos, tcnicas, mtodos, materiales y procedimientos utilizados en el mismo. Tomar decisiones para producir retroalimentacin, ajustes y mejoras necesarias en el proceso de E-A. Informar a los padres y madres de familia, sociedad y administracin educativa sobre el avance y aprendizaje de los alumnos.

 Lograr control de responsabilidad del alumno y alumna para con su aprendizaje

Consolidar los conocimientos previos del alumno (a). Promover en los y las estudiantes el asumir posturas diferentes a la del profesor. Concientizar los y las estudiantes sobre su propio aprendizaje en busca de resultados positivos. Establecer parmetros de resultados de lo bueno y lo malo (docente). Pero sobre todo para RETROALIMENTAR.

Los momentos de la evaluacin de los aprendizajes

Evaluacin Inicial: (Diagnstica)
Es la que se aplica al inicio del ciclo, clase, tema, da, unidad, etc.. Y es la que provee informacin acerca de los conocimientos, expectativas, habilidades, destrezas previas al inicio de una actividad de aprendizaje.
Y como realizo esto ?

-Pruebas escritas. -Observacin directa. -Entrevistas. -Preguntas a estudiantes. -Entrevistas a los padres. -Etc

Evaluacin de proceso o formativa:

Se realiza durante el desarrollo de los procesos E-A, permite determinar a los estudiantes las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores educativos ( ? ), sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante.

OJO MAESTRO;
Estrategia de la formativa: Segn las necesidades se modificarn las actividades previstas, el ritmo de trabajo, la forma de abordar nuevos contenidos, se introducirn cambios en los materiales y recursos didcticos y se orientar la utilizacin de los mismos.

Evaluacin Sumativa
La evaluacin sumativa valora los resultados de aprendizaje, los procedimientos e instrumentos a utilizarse deben proporcionar informacin significativa a cerca de lo que se ha aprendido en funcin a las competencias de acuerdo a las capacidades previstas de cada estudiante.

Pensamiento de todos acera de la Evaluacin Sumativa:

Atiende productos del aprendizaje.

Se realiza al finalizar un proceso a ciclo educativo. Certifica el grado en que las intenciones educativas pretende alcanzar. Promociona al estudiante al grado inmediato superior.

Funciones de la evaluacin:
Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso E-A de la manera y momento mas adecuado.

Identifica las causas de las deficiencias reiteradas en el

aprendizaje.

logro del

Mejora el proceso E-A realizando la retroalimentacin del mismo.

Identifica el grado de aprendizaje de un estudiante, con el fin de calificar y decidir la promocin.

En cuanto a su funcin formativa, consiste en ayudar a progresar

a los estudiantes en sus aprendizajes (resultado del proceso)

TRES FUNCIONES DESTACADAS DE LA EVALUACIN:

Sumativa

Diagnstica

Formativa

 AHORA QUIENES PARTICIPAN EN

LA EVALUACIN ?

 Los y las estudiantes Los maestros y las maestras

Los padres y madres de familia

Otros actores indirectos al proceso.

Segn las personas (agentes) que se involucran en el proceso de la evaluacin puede ser:

Evaluacin y sus agentes:

HETEROEVALUACIN

AUTO EVALUACIN

CO-EVALUACIN

AUTOEVALUACION:
Proceso mediante el cual el o la estudiante en forma reflexiva y consciente dirige con eficacia su aprendizaje.

COEVALUACION:
Permite mejorar poco a poco el propio aprendizaje y el del grupo a travs del anlisis de las actividades desarrolladas en un clima de compaerismo, solidaridad y cooperacin.
OJO CON ESTO COMPAEROS. Estos criterios se deben de iniciar con prcticas en el aula que conduzcan a los nios y nias a comprender la importancia de realizar este proceso.

HETEROEVALUACION:
Esta evaluacin es la que realiza una persona acerca de otra, en relacin a su trabajo, su actuacin o su rendimiento. Es la prctica ms utilizada en el medio educativo y se ha hecho de maestro a alumno utilizando para ello diferentes tcnicas e instrumentos.

En la nueva practica educativa, las modalidades de evaluacin no pierden importancia, se comparten responsabilidades en cuanto al proceso.

Qu debemos evaluar al respecto del aprendizaje?

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Contenidos a evaluar..

De acuerdo al nuevo paradigma curricular el trabajo escolar comprende muchos conceptos, procesos y actitudes, que hay que medir para poder realizar una interpretacin y dar un juicio acerca de lo aprendido. Entre ellos estn:

1. Contenidos conceptuales. Se denominan tambin semnticos y comprenden hechos , datos y propiamente conceptos, tales como fechas histricas, datos, listas y definiciones, etc.

2. Contenidos procedimentales.
Son el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un objetivo, como hbitos, habilidades, estrategias, algoritmos, mtodos, tcnicas, etc.

3. Contenidos actitudinales: Comprenden los pensamientos y sentimientos, procesos motivacionales, emocionales, perceptuales y cognitivos relacionados con la realidad de cada ser humano que se demuestran por medio de su conducta (gestos, lenguaje, actitudes, valores, normas, etc.)

OJO:
ESTO ES MAS VISIBLE, PERO NO LO ES TODO.

La Transformacin Curricular propone que se evalu el alcance de las competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, segn lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. De all la importancia de la evaluacin antes, durante y despus de un proceso educativo.

La enseanza y el aprendizaje es un proceso del cual forma parte la evaluacin, son tres aspectos coherentes en su forma de desarrollo. Por ello no puede cambiarse uno sin cambiar los dems, cualquier modificacin repercutir de inmediato en el otro.

GRACIAS POR SU ATENCIN Y HASTA PRONTO

Cmo evaluar una competencia?

Para la evaluacin del currculum organizado en competencias, se recomiendan las siguientes tcnicas:

Tcnicas de observacin

Listas de cotejo

Tcnicas de desempeo

1. La pregunta

6. Estudios de casos

Escalas de rango

2. El portafolio

7. Mapa conceptual.

rbricas

3. El diario

8. Proyecto

4. Debate

9. Solucin de problemas.

5. Ensayo

10. Texto paralelo.