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EGEL Pedagoga-Ciencias de la Educacin Resultados de aplicacin 2010 -2011

Reunin de ANEFEP Instituto de Estudios Universitarios, A.C. Puebla , 30 de septiembre 2011

Puntos a tratar

1.Qu es Ceneval y cul es su misin? 2. Caractersticas y construccin del EGEL 3. Resultados de aplicaciones del EGEL 2010 y 2011 4. Estructura del EGEL a partir de marzo de 2011

5. Integrantes del Consejo Tcnico del EGEL

1. Qu es Ceneval y cul es su misin

Asociacin Civil Sin fines de lucro Creada en 1994 por mandato de la ANUIES

De carcter tcnico
Disea y aplica instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias Analiza y difunde los resultados que arrojan las pruebas

Misin Contribuir a mejorar la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y pertinentes del aprendizaje, apoyando la toma de decisiones fundamentadas

2. Caractersticas y construccin del EGEL

Objetivo del EGEL

Identificar en qu medida los egresados de la licenciatura cuentan con los conocimientos y habilidades esenciales para el inicio del ejercicio profesional

Caractersticas del EGEL

ESPECIALIZADO: Contenidos particulares y enfoque de la licenciatura

DE ALCANCE NACIONAL: Aspectos esenciales de la formacin profesional


ESTANDARIZADO: Reglas determinadas de diseo, ensamble, aplicacin y calificacin CRITERIAL Y OBJETIVO: Criterios de calificacin unvocos y precisos AUTOMATIZADO: Plantillas y lector ptico

DE MXIMO ESFUERZO: Evala nivel de rendimiento del sustentante, partiendo de que hace su mejor esfuerzo

SENSIBLE A LA INSTRUCCIN: Resultados de aprendizaje de la formacin profesional

Quines construyen y dan mantenimiento al EGEL

Consejo Tcnico decide principios y directrices que determinan el contenido de cada examen

Comits Acadmicos apoyan al CT en tareas especializadas

Personal tcnico del CENEVAL ofrece orientaciones psicomtricas

Metodologa para la construccin del EGEL

Funciones profesionales REAS

Actividades relacionadas SUBREAS

Tareas asociadas

Tareas crticas por funcin TEMAS Encuesta y CT

Trabajo de Consejo Tcnico y Comits Acadmicos

Conocimientos y habilidades
ASPECTOS POR EVALUAR

Cmo y con qu se miden


QU DEBE CONTENER EL REACTIVO Y CUNTOS SON NECESARIOS

Estructura del EGEL

Trabajo del CA

CA y CT

3. Resultados de aplicaciones del EGEL 2010 y 2011

Criterios para otorgar testimonio global

Testimonio de Desempeo Satisfactorio (DS) 2010 En las 4 reas alcanzar un nivel de desempeo satisfactorio o sobresaliente

Testimonio de Desempeo Sobresaliente (DSS) De las 4 reas, al menos en 2 con nivel de desempeo sobresaliente y satisfactorio en las restantes

2011

De las 4 reas, al menos 3 con satisfactorio o sobresaliente (condicionando el rea de Didctica y currculo)

De las 4 reas, al menos 2 con sobresaliente y las restantes con satisfactorio

IES 618 (12) IES 78 (12)

33.3

58.3

8.3

Distribucin en testimonios de desempeo del conjunto de 33.3 66.7 sustentantes, 2010 y 2011
33.3 41.7 66.7 58.3

IES 2172 (21) IES 1258 (12)


Aplicaciones 2010 2,766 sustentantes

Aplicaciones 2011 1,946 sustentantes

IES 2301 (19) NACIONAL (2,766)


34.2% (945) Satisfactorio

3.7% 42.1 (102) Sobresaliente

57.9 55.9
80%
35.4% Sin testimonio 10.3 Sobresaliente

42.3
0% 10% 20% 30% 40% 50%

54.4% Satisfactorio

1.9

60%

70%

90%

100%

ANS

DS

DSS

PORCENTAJE DE SUSTENTANTES .

62.1% (1,719) sin testimonio

Puntaje global esperado CT: ST 64.6% TDS 31.7% TDSS 3.7%

Puntaje global esperado CT: ST 52.0% TDS 40.7% TDSS 7.3%

Distribucin en testimonios de desempeo del conjunto de sustentantes

Resultados 2010 2,766 sustentantes An sin Testimonio (ANS) Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) An sin Testimonio (ANS)

Resultados 2011 1,946 sustentantes Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS)

rea

Didctica y currculo Polticas educativas, gestin y evaluacin Docencia, formacin y orientacin educativa Investigacin educativa

42.3

55.9

1.9

21.8

68.9

9.4

38.6

56.9

4.7

32.0

44.7

23.4

43.8

49

7.2

30.2

60.8

9.0

11.2

85.2

3.5

32.0

65.8

2.2

Distribucin en testimonios de desempeo. rea Didctica y currculo

Resultados 2010 2,766 sustentantes Sin Testimonio Satisfactorio Sobresaliente Sin Testimonio

Resultados 2011 1,946 sustentantes Satisfactorio Sobresaliente

42.3

55.9

1.9

21.8

68.9

9.4

SUBREA Construccin de los referentes terico-metodolgicos del campo del currculo y de la didctica Propuesta de lineamientos, polticas institucionales y acciones curriculares y didcticas Desarrollo de propuestas curriculares o didcticas

2010 % de RC 48.5

2011 % de RC 53.0

Reactivos para calificar


17

53.3

59.1

14

51.8

60.1

29

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Didctica y currculo con menor % de RC

Construccin de los referentes terico-metodolgicos del campo del currculo y de la didctica


TEMAS QUE INCLUYE Identificar las perspectivas tericometodolgicas de los campos del currculo y de la didctica relacionadas con la temtica por desarrollar ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar diferentes enfoques y teoras que puedan sustentar el trabajo curricular o didctico Identificar diferentes posturas terico-metodolgicas sobre el currculo y la didctica en determinada propuesta Identificar las principales aportaciones relacionadas con determinada propuesta curricular o didctica Aplicar aportaciones tericas o metodolgicas en materia didctica o curricular Identificar los referentes terico-metodolgicos para orientar los procesos de enseanza o aprendizaje Identificar las posturas terico-metodolgicas para orientar la evaluacin del aprendizaje

Seleccionar aportaciones recientes pertinentes

Definir la postura tericometodolgica pertinente

Distribucin en testimonios de desempeo. rea Polticas educativas, gestin y evaluacin

Resultados 2010 2,766 sustentantes Sin Testimonio Satisfactorio

Resultados 2011 1,946 sustentantes Sobresaliente

Sobresaliente Sin Testimonio Satisfactorio

38.6

56.9

4.7

32.0

44.7
2010 % de RC 57.5 46.1 50.5

23.4
2011 % de RC 68.6 53.7 58.9

SUBREA
Anlisis del marco conceptual y jurdico que fundamenta las polticas educativas Implementacin de polticas educativas institucionales Desarrollo de propuestas de gestin para organizaciones, programas y procesos educativos Desarrollo de proyectos y programas de evaluacin educativa

Reactivos para calificar 6 6 9

50.3

52.8

17

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Polticas educativas, gestin y evaluacin con menor % de RC

Implementacin de polticas educativas institucionales


TEMAS QUE INCLUYE ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar el modelo de planeacin que se aplica en la implementacin de una poltica educativa institucional Identificar mecanismos de evaluacin educativa Definir la poblacin meta para realizar el diagnstico institucional Identificar instrumentos de recoleccin de datos para el diagnstico institucional

Establecer las etapas del proceso de planeacin educativa

Elaborar diagnsticos institucionales para detectar necesidades

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC

Organizacin de acciones de orientacin educativa y/o tutora


TEMAS QUE INCLUYE ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar los mbitos relevantes de informacin para el diagnstico de necesidades de orientacin educativa Detectar necesidades de orientacin educativa en contextos especficos Determinar las estrategias de recoleccin de informacin Determinar acciones relacionadas con la orientacin educativa para atender determinadas necesidades detectadas Identificar las perspectivas tericas y metodolgicas pertinentes a las necesidades Identificar el enfoque terico o metodolgico para atender las necesidades de orientacin educativa

Distribucin en testimonios de desempeo. rea Docencia, formacin y orientacin educativa

Resultados 2010 2,766 sustentantes Sin Testimonio Satisfactorio Sobresaliente Sin Testimonio

Resultados 2011 1,946 sustentantes Satisfactorio Sobresaliente

43.8

49.0

7.2

30.2

60.8
2010 % de RC 49.9 53.0 46.2 50.0 54.4 34.2 2011

9.0
Reactivos % de RC para calificar 53.4 53.0 54.1 50.8 50.3 40.1 16 9 9 6 14 6

SUBREA Desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin Organizacin de acciones de orientacin educativa y/o tutora Valoracin de personas e instituciones que requieran servicios de orientacin educativa Desarrollo de proyectos y programas de orientacin educativa y/o tutora Eleccin de medios, recursos y materiales didcticos especficos para estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC Diseo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC

Organizacin de acciones de orientacin educativa y/o tutora


TEMAS QUE INCLUYE ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar los mbitos relevantes de informacin para el diagnstico de necesidades de orientacin educativa Detectar necesidades de orientacin Determinar las estrategias de recoleccin de informacin educativa en contextos especficos Determinar acciones relacionadas con la orientacin educativa para atender determinadas necesidades detectadas Identificar las perspectivas tericas y Identificar el enfoque terico o metodolgico para atender las metodolgicas pertinentes a las necesidades de orientacin educativa necesidades

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC

Desarrollo de proyectos y programas de orientacin educativa y/o tutora


TEMAS QUE INCLUYE ASPECTOS QUE SE EVALAN Seleccionar un objetivo de intervencin pertinente para la satisfaccin de necesidades detectadas Elaborar proyectos y programas de orientacin educativa

Disear estrategias de intervencin conducentes para cada objetivo


Seleccionar un objetivo de intervencin pertinente para atender las necesidades detectadas

Implementar proyectos y programas de orientacin educativa

Determinar estrategias de intervencin que permitan a una institucin brindar atencin a las necesidades de los involucrados

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC

Eleccin de medios, recursos y materiales didcticos especficos para estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC
TEMAS QUE INCLUYE Seleccionar una perspectiva terica pertinente ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar las caractersticas que requiere tener un medio, recurso genrico tecnolgico o material didctico segn determinada perspectiva terica Identificar caractersticas generales de diferentes medios tecnolgicos tiles para determinada estrategia didctica Identificar caractersticas didcticas de distintos medios tecnolgicos y recursos genricos Identificar las caractersticas de diferentes recursos tecnolgicos genricos que apoyan la enseanza y el aprendizaje Identificar posibilidades de aplicacin de diferentes medios o recursos tecnolgicos Seleccionar medios tecnolgicos y recursos didcticos genricos pertinentes para determinada estrategia didctica

Seleccionar el medio, recurso tecnolgico genrico y material didctico especfico

Seleccionar materiales didcticos pertinentes para determinada estrategia didctica y contexto educativo

Distribucin en testimonios de desempeo. rea Investigacin educativa

Resultados 2010 2,766 sustentantes Sin Testimonio Satisfactorio Sobresaliente Sin Testimonio

Resultados 2011 1,946 sustentantes Satisfactorio Sobresaliente

11.2

85.2

3.5

32.0

65.8
2010 % de RC 40.9 41.8 2011

2.2
Reactivos % de RC para calificar 42.9 45.6 28 25

SUBREA Construccin de referentes terico/metodolgicos Desarrollo de proyectos de investigacin

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC
Construccin de referentes terico-metodolgicos
TEMAS QUE INCLUYE Identificar la literatura pertinente al tema ASPECTOS QUE SE EVALAN Seleccionar fuentes confiables de informacin documentales y no documentales

Identificar fuentes disponibles de informacin relacionadas con el tema a desarrollar

Seleccionar aportaciones Identificar conceptos clave del tema en cuestin (diagnsticas, tericasconceptuales o Identificar las diferentes aportaciones (diagnsticas, tericas/conceptuales o metodolgicas) metodolgicas), sobre el tema pertinentes al tema Delimitar el problema educativo a partir de factores sociales, culturales, econmicos y polticos Delimitar el problema u Identificar la relevancia del problema de investigacin objeto de investigacin Determinar las preguntas de investigacin Identificar el tipo de enfoque epistemolgico que orienta determinada investigacin Definir el enfoque (epistemolgico y terico-metodolgico) Identificar las caractersticas de la investigacin exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa Seleccionar el diseo metodolgico aplicable a determinada investigacin

Temas y aspectos que se evalan en el rea de Docencia, formacin y orientacin educativa con menor % de RC
Desarrollo de proyectos de investigacin
TEMAS QUE INCLUYE Disear el proyecto de investigacin ASPECTOS QUE SE EVALAN Identificar los diferentes tipos de hiptesis de investigacin Distinguir distintos tipos de variables o categoras analticas Determinar poblacin muestra (probabilstica y no probabilstica) e informantes clave Identificar las caractersticas de las tcnicas o instrumentos de recoleccin de informacin utilizados en la investigacin educativa Definir las tcnicas e Identificar los tipos de instrumentos de recoleccin de informacin propios de los instrumentos de enfoques cualitativo y cuantitativo investigacin Identificar la informacin que aportan diferentes instrumentos de recoleccin de informacin para determinada investigacin Procesar la Determinar tcnicas de anlisis adecuadas a las preguntas o hiptesis de informacin informacin recabada Identificar las partes de un reporte de investigacin Elaborar el informe de investigacin Extraer conclusiones para responder las preguntas de investigacin y/o las hiptesis Elaborar propuestas y/o recomendaciones en una investigacin

4. Estructura del EGEL a partir de marzo 2012

Comparativo del peso por rea, estructura vigente VS nueva

REA

Estructura vigente Reactivos %

Estructura para 2012 (marzo) Reactivos %

Didctica y currculo

60

28.4

58

30.2

Polticas educativas, gestin y evaluacin

38

18.0

36

18.8

Docencia, formacin y orientacin educativa

60

28.4

60

31.3

Investigacin educativa

53

25.1

38

19.8

TOTAL

211

100.0

192

100.0

Comparativo de subreas, estructura vigente VS nueva

REA

SUBREAS (vigentes) Construccin de los referentes tericometodolgicos del campo del currculo y de la didctica

SUBREAS (2012) Anlisis de la aplicacin de los referentes tericos o metodolgicos del campo del currculo o de la didctica

Didctica y currculo

Propuesta de lineamientos, polticas institucionales y acciones curriculares y didcticas Desarrollo de propuestas curriculares o didcticas

Anlisis de los componentes de polticas institucionales, lineamientos y acciones curriculares y didcticas


Anlisis del desarrollo o rediseo de propuestas curriculares o didcticas Anlisis de desarrollo de curricular o didctica propuestas de evaluacin

Anlisis del marco conceptual y jurdico que fundamenta las polticas educativas Implementacin de polticas educativas institucionales Desarrollo de propuestas de gestin para organizaciones, programas y procesos educativos Desarrollo de proyectos y programas de evaluacin educativa

Anlisis del marco jurdico y rector de las polticas educativas Anlisis de los tipos y modelos de planeacin, gestin y evaluacin educativas Anlisis de la implementacin de la planeacin, gestin y evaluacin educativas

Polticas educativas, gestin y evaluacin

Comparativo de subreas, estructura vigente VS nueva

REA

SUBREAS (vigentes) Desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin Organizacin de acciones de orientacin educativa y/o tutora Valoracin de personas e instituciones que requieran servicios de orientacin educativa Desarrollo de proyectos y programas de orientacin educativa y/o tutora Eleccin de medios, recursos y materiales didcticos especficos para estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC Diseo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC Construccin de referentes tericos y metodolgicos Desarrollo de proyectos de investigacin

SUBREAS (2012) Anlisis del desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin Deteccin de necesidades para la orientacin educativa Anlisis del diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos y programas de orientacin educativa Anlisis del desarrollo y evaluacin de programas de tutora Distincin del uso de recursos tecnolgicos para estrategias didcticas Anlisis del diseo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC Anlisis del diseo del proyecto de investigacin Distincin de los componentes del informe de investigacin

Docencia, formacin y orientacin educativa

Investigacin educativa

Nueva estructura del EGEL

REA

SUBREA Anlisis de la aplicacin de los referentes tericos o metodolgicos del campo del currculo o de la didctica Anlisis de los componentes de polticas institucionales, lineamientos y acciones curriculares y didcticas Anlisis del desarrollo o rediseo de propuestas curriculares o didcticas Anlisis de desarrollo de propuestas de evaluacin curricular o didctica Anlisis del marco jurdico y rector de las polticas educativas Anlisis de los tipos y modelos de planeacin, gestin y evaluacin educativas Anlisis de la implementacin de la planeacin, gestin y evaluacin educativas Anlisis del desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin Deteccin de necesidades para la orientacin educativa Anlisis del diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos y programas de orientacin educativa Anlisis del desarrollo y evaluacin de programas de tutora Distincin del uso de recursos tecnolgicos para estrategias didcticas Anlisis del diseo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC

Reactivos

Reactivos

12 10 25 11 8 12 16 16 8 12 4 8 12 26 12 192

6.3 5.2 13.0 5.7 4.2 6.3 8.3 8.3 4.2 6.3 2.1 4.2 6.3 13.5 6.3 100.0 38 192 19.8 100.0 58 30.2

Didctica y currculo

Polticas, gestin y evaluacin educativas

36

18.8

Docencia, formacin, orientacin educativa y tutora

60

31.3

Investigacin Anlisis del diseo del proyecto de investigacin educativa Distincin de los componentes del informe de investigacin TOTAL

Integrantes del Consejo Tcnico del EGEL

Nombre de la Institucin donde labora Consejero Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Educacin y Pedagoga, A.C. Colegio de Pedagogos Lic. Josefina Rub Pea Comit para la Evaluacin de Programas de Dr. Gerardo Benito Guilln Niemeyer Educacin y Pedagoga, A. C. Mtra. Mara del Lourdes Gallegos Universidad Autnoma de Aguascalientes Gallegos Universidad Autnoma de Baja Mtra. Naxhiely Cristina Marroqun California/Escuela de Humanidades Gutirrez Universidad Autnoma del Estado de Mtro. Jos Luis Andrade Lara Hidalgo Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Mtra. Beatriz Anguiano Escobar Universidad Autnoma de Tamaulipas Dr. Luis Ivn Snchez Rodrguez Universidad Autnoma de Yucatn Dr. Angel Martn Aguilar Riveroll Universidad de Colima Mtra. Carmen Silvia Pea Vargas Universidad del Golfo, Zona Centro Mtro. Marcos Ramn Gmez Gutirrez Universidad del Valle de Mxico Dr. Luis Enrique Pereyra Zetina Universidad Iberoamericana Dr. Francisco Alvarado Garca Mtra. Roco del Carmen Hernndez Universidad Jurez Autnoma de Tabasco Hernndez Universidad Nacional Autnoma de Mxico Dra. Patricia Lilly Ducoing Watty Universidad Panamericana Dra. Isabel Pars Gutirrez Universidad Veracruzana Mtro. Aurelio Vzquez Ramos Instituto Tecnolgico de Sonora Mtra. Maricel Rivera Iribarren

Cargo dentro de la institucin

Presidenta Presidente Jefa del Departamento de Educacin del Centro de Ciencias Sociales y Humanidades Profesora de tiempo completo Coordinador de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin Coordinadora del programa de Educacin Profesor Directora de la Facultad de Educacin Directora de la Facultad de Pedagoga Responsable del rea Acadmica Director de Evaluacin Educativa Profesor de tiempo completo Jefa del Departamento de Superacin Docente Investigador titular "A" Directora de la Escuela de Pedagoga Secretario Tcnico de la Rectora Coordinadora de la carrera de Ciencias de la Educacin