TITULO: CRITERIOS ARQUITECTNICOS DE UN INSTITUTO PSICOPEDAGGICO PARA NIOS CON PROBLEMA DE APRENDIZAJE -HIPERACTIVIDAD PARA LA CIUDAD DE PIURA - 2013

AUTOR: GOMEZ RAMOS, MARIA CLAUDIA ASESOR: ARQ ZULUETA CUEVA, CARLOS EDUARDO TIPO DE INVESTIGACIN: DESCRIPTIVA LINEA DE INVESTIGACIN: DISEO ARQUITECTONICO LOCALIDAD: PIURA DURACIN DE LA INVESTIGACIN: 4 MESES

Alegra Majluf
PUBLIC DIVERSOS TRABAJOS EN NIOS PROVENIENTES DE LAS ESCUELAS DE SECTORES SOCIOECONMICOS DEPRIVADOS DONDE ENCONTR QUE MUCHOS NIOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PRESENTABAN DESNUTRICIN Y DEPRIVACIN CRNICA.

SE FUND SEMINARIO DE PEDAGOGA

FIGURAN INVESTIGACIONE S ORIENTDAS A ESTUDIAR LA INTELIGENCIA DE NIOS Y ADOLESCENTES PARA DETERMINAR EL CURSO DE SU DESARROLLO

Alegra Majluf
SIGUI DURANTE ALGUNOS AOS GRUPOS DE NIOS DE CLASE MEDIA Y CLASE BAJA PARA EVALUAR LA ORGANIZACIN ESPACIAL, CONSERVACIN Y HABILIDADES CONSTRUCTIVAS; ENCONTR UN CLARO PROGRESO EN AMBOS GRUPOS.

A los 7 aos y medio de edad

Irma Villavicencio

LOS NIOS PERTENECIENTES A CLASE MEDIA ESTABAN

SIGNIFICATIVAMENTE

MS AVANZADOS QUE LOS DE NIVEL BAJO EN SU DESARROLLO COGNITIVO.

ORGANIZ UN CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE PSICOPEDAGOGA, EN EL CUAL SE CRE LA SOCIEDAD DE PSICOPEDAGOGA LATINOAMERICANA. PARTICIPARON EN ESTE ENCUENTRO PSICLOGOS, NEURLOGOS Y EDUCADORES LATINOAMERICANOS.

PSICOLOGOS TORRES Y LUNA

PROFESORA ESTHER VELARDE CONSOLI

EXPERIENCIAS EFECTUADAS CON NIOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN UN LIBRO TITULADO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. PRESENTAN RESULTADOS DE PROGRAMAS CORRECTIVOS, SISTEMAS MOTIVACIONALES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PARA MEJORAR HABILIDADES ESCOLARES, COMO ARITMTICA, ORTOGRAFA Y LECTURA.

ha organizado cursos para formar maestros especialistas en educacin especial para la Dificultades de Aprendizaje de la lectura y ha investigado la influencia de la conciencia fonolgica en su aprendizaje.

existe gran nmero de nios en edad preescolar que presentan dificultades de atencin y concentracin debido a diferentes causas, Para lo cual no existe en Piura instituto exclusivamente para esos nios y pueda favorecer en ellos el desarrollo de los procesos de aprendizaje.1

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules

son los criterios para el diseo de un instituto psicopedaggico para nios con problema de aprendizaje hiperactividad para la ciudad de Piura 2013 ?

PROBLEMAS (PREGUNTAS)

OBJETIVOS

HIPOTESIS Los criterios de diseo como: Criterios emplazamiento, diseo adecuado de climticos, espacio del y

Cules son los criterios para Analizar criterios para el el diseo de un instituto diseo de un instituto psicopedaggico para nios pedaggico para nios con

seguridad, van a determinar el instituto de psicopedaggico para nios con problemas Piura. aprendizaje hiperactividad para la ciudad de

GENERAL

con problema de aprendizaje problema de aprendizaje hiperactividad para la de hiperactividad en la ciudad de Piura? ciudad de Piura.

Cules son las alternativas y aula prototipo y reas de servicio inmediato para las
aula

Disear

alternativas y reas para

y El aula prototipo ser concebida

no solo como un elemento

sugerencias especficas de un sugerencias especficas de un

prototipo servicio inmediato

de cerrada, sino como la integracin

a un espacio abierto adyacente,

las

mismas; reas cuya prioridad en

que cumple la funcin de aula

abierta. actividad Relacionada requerido de con en los la ambientes especficos para cada normatividad Especializada. Educacion

mismas, determinadas por las el diseo est determinado por necesidades especificas de las las necesidades especficas de

ESPECFICOS

actividades que desarrolla el la actividad que desarrolla el nio en la escuela?

para conjuntos de

nio en la escuela.

Cules son los criterios de diseo - Plantear algunos criterios de Los criterios de diseo para tener infraestructura diseo para conjuntos especfica, de la separacin clara de actividades, que son los de los espacios exteriores y especfica, que permita la separacin infraestructura requiere este tipo de educacin?

clara de actividades, tal como lo permita la separacin clara de los espacios interiores. actividades, tal como lo requiere este tipo de educacin.

2.3. ANTECEDENTES

ANTESCEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL.

dar a conocer a travs de la existencia de la problemtica de los nios con problemas para el aprendizaje, caractersticas especficas del problema y plantear algunos lineamientos para la realizacin de la infraestructura adecuada, necesaria para aplicarse en escuelas tanto pblicas como privadas. La Metodologa de Caja Transparente, que sigue una secuencia planeada de pasos en la investigacin

BALSELLS, MARIA AGUILAR. ESCUELA PARA NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA - FACULTAD DE ARQUITECTURA, GUATEMALA, 2003

FREIRE BASURTO, NATALIA ELIZABETH. APOYO PEDAGOGICO PARA NIOS CON DIFICULTADES DE ATENCION Y CONCENTRACION PARA MEJORAR SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL. QUITO 2008

Presentar estrategias pedaggicas para mejorar los procesos de aprendizaje en el aula con nios de 5 a 6 aos que presentan dificultades de atencin y concentracin. MTODO ANALTICO-SINTTICO: Se analizarn los resultados de la investigacin, como tambin la informacin recopilada para posteriormente formular la propuesta de trabajo. MTODO DEDUCTIVO: Se partir de las teoras y propuestas ya existentes para llegar a conclusiones particulares y adaptaciones pertinentes al medio en el que nos encontramos. MTODO INDUCTIVO: Se aplicar el conocimiento general recopilado sobre el tema, en el desarrollo de la propuesta de trabajo.

Toranzo, Vernica A. PEDAGOGIA VS ARQUITECTURA? LOS ESPACIOS DISEADOS PARA EL MOVIMIENTO. UNIVERSIDAD DE SAN ANDRES. BUENOS AIRES, 2007

El objetivo de la investigacin fue explorar la relacin entre el diseo de los espacios educativos (arquitectura escolar), mas especialmente los espacios abiertos y las concepciones pedaggicas al momento de la construccin de los edificios escolares, en las escuelas de nivel primario de gestin estatal de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Se decidi elaborar un marco conceptual que sostuviera la importancia de los espacios en la escuela desde tres perspectivas: la cultura material, las necesidades espaciales y del movimiento del nio y la nia, y la influencia de la normativa en el diseo del espacio escolar, concebido por una cultura en particular, las necesidades reales de quienes habitan estos espacios y el conjunto de normativas que, desde la arquitectura escolar, marcan determinadas polticas y concepciones.

ANTESCEDENTES A NIVEL NACIONAL.

Determinar en qu medida el fortalecimiento de la capacidad docente en la adecuacin curricular mejora la calidad del servicio educativo de nios y nias con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales, en instituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011. En la investigacin se har uso del mtodo cualitativo y cuantitativo. estos mtodos nos permiten hacer un anlisis de los resultados de manera inductiva y deductiva. Su desarrollo se apoya en el uso de una tcnica cuantitativa como es el cuestionario, la entrevista y la observacin.

Docente Carbonell Garca, Carmen Dr LLaja Rojas, Cesar Emigdio Dr Cordova Bardales, Joel. Programa FORTCADACU para mejorar la calidad del servicio educativo de nios y nias con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales en instituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011. PROYECTO DE TESIS DOCTORAL. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO. PUCALLPA, PERU 2011.

ING. CHANG ESCOBAR, JOSE ANTONIO, Ministro de Educacin - PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ, Viceministro de Gestin Institucional - ING. ELAS JOEL RUZ CHAVEZ, Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE. NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN TEMPRANA. LIMA PERU 2006

x Ofrecer una educacin de calidad para todas las personas con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la discapacidad, al talento y a la superdotacin, brindando atencin oportuna y adecuada tanto en las instituciones educativas de la Educacin Bsica Regular (EBR) Educacin Bsica Alternativa (EBA), Educacin TcnicoProductiva (ETP), Educacin Comunitaria, as como en los centros educativos de Educacin Bsica Especial (CEBE) que atienden a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Romero Galindo, Ral Miguel. ANLISIS, DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA DE INFORMACIN APLICADO A LA GESTIN EDUCATIVA EN CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL. Pontificia UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. LIMA 2012.

El objetivo del proyecto es analizar, disear e implementar un sistema orientado a la gestin educativa de un centro de educacin especial, que brinde soporte a las labores y actividades pedaggicas efectuadas por los especialistas de esta institucin.

ANTESCEDENTES A NIVEL LOCAL.

Farfn Suarez, Manuel Augusto (2009) Influencia del programa aprendemos juntos en el fortalecimiento del desarrollo socio emocional de los nios y nias inclusivos del CEBE Jess Nazareno Chulucanas Morropon- Piura 2008. Tesis para obtener el grado de: magister en educacin con mencin en docencia y gestin educativa. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO. PIURA-PERU 2009

Determinar la influencia que tiene la aplicacin del programa Aprendemos Juntos en el fortalecimiento del desarrollo el desarrollo socios emocionales de los nios y nias inclusivos en el CEBE Jess Nazareno Chulucanas Morropn- Piura - 2008 El mtodo de investigacin aplicable en nuestro estudio es la cuali cuantitativa y se asume el mtodo inductivo deductivo para el proceso de investigacin

En Piura existe un porcentaje alto de poblacin, que se queda sin la oportunidad de escolaridad causada por diferentes problemas que involucran directamente al nio y su familia. Dentro de estos problemas podemos mencionar los siguientes: 1. Falta de recursos econmicos destinados a la educacin por parte del Estado. 2. Falta de la infraestructura necesaria a nivel pblico (2 de cada 15 escolares asisten a educacin privada, cifras dadas por el Ministro de Educacin ). 3. Falta de recursos econmicos de parte del grupo familiar. 4. Problemas de Aprendizaje en el nio y muchos otros problemas derivados de los anteriores.

2.6. MARCO TEORICO

NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SON Nios con incapacidades especiales para aprender como insuficiencia intelectual, inmadurez, retardo socio cultural, alteraciones orgnicas sensoriales y/o motoras, lentitud para aprender y falta de motivacin.

Los nios hiperactivos Nios con dficit de atencin por tener mucha actividad fsica

Aspectos a tener en cuenta para asegurar adecuadas condiciones constructivas, de seguridad y confort en cada uno de los espacios de acuerdo con sus necesidades especficas