Aprender a Investigar Investigando

Instituto Internacional de Teologa a Distancia Asociado con la Pontificia Universidad Javeriana Mayo 22 y 23 de 2010

INTRODUCCIN
QU ES LA INVESTIGACIN EDUCATIVA?

Una disciplina? mbito de conocimiento reciente Momento de Cambio. Adopta un carcter metodolgico amplio para constituirse en una ciencia (Ciencia del Mtodo) Denominada desde antiguo como "Pedagoga Experimental.

Cambios socioculturales.

Investigacin Educativa

El Concepto.
Investigar proviene del latn "in" ( en ), vestigare (hallar, indagar).
Educativa concerniente a educar, que proviene de la palabra latina educere: ex (sacar de dentro) y ducere (conducir, guiar) "Es un procedimiento: Reflexivo Sistemtico Controlado Crtico

Su finalidad: descubrir hechos, fenmenos, leyes, nuevos conocimientos.(Ander - Egg)

Investigacin Educativa

Caractersticas.
Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemticas.

Son realizadas con apoyo en un marco terico o uno de regencia.

Conducen al descubrimiento de algo nuevo. Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos.

Investigacin Educativa

Objetivos.
La naturaleza de la investigacin. Conocimiento y dominio de la terminologa Diversidad de los enfoques metodolgicos
Lectura e interpretacin. ...

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

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Paradigmas investigativos.

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Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Investigacin Educativa

Paradigmas investigativos.

Paradigmas investigativos.
Paradigmas (Kuhn, 1971)

Investigacin Educativa

Conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). Una va de percepcin y comprensin del mundo.

Paradigmas en educacin.
Aproximacin a la realidad Diferentes perspectivas; diversos modelos, variedad de tcnicas. Distintas respuestas; diversos interrogantes planteados. Dos dimensiones paradigmticas investigativas: ontolgica y epistemolgica.

Investigacin Educativa

Las cosmovisiones o paradigmas guan las acciones de las personas.

Paradigmas en Educacin.
Los paradigmas ms usuales:

Investigacin Educativa

Positivista Constructivista Sociocrtico.

Paradigma Positivista.
Paradigma cuantitativo, emprico-analtico y/o racionalista. Dominantemente cientfico. Proveniente de una Escuela filosfica, de la cual comulga con sus supuestos: a) Independencia el objeto del sujeto. b) El gobierno de la ley natural (explicar, predecir y controlar los fenmenos) c) Mano objetiva y libre, con mtodos adecuados. d) Se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares. e) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica. f) Defiende cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

Investigacin Educativa

Paradigma Positivista.

En el mbito educativo... Su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras que guen la accin educativa.

Investigacin Educativa

Cinco supuestos: a) La teora ha de ser universal. b) Enunciados independientes de los fines y valores de los individuos. c) El mundo como un sistema de variables. d) Definicin operativa de las variables y medidas fiables. e) Unidades de anlisis operativizables.

Paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Nociones de comprensin, significado y accin. Objetividad Hermenutica por medio del acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Investigacin Educativa

Se centra en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto ms que en lo generalizable.

Paradigma Interpretativo.

Lo que pretenden es: Desarrollar conocimiento ideogrfico La realidad es dinmica, mltiple y holstica Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada.

En el mbito educativo

Se centra en los significados implicados, las creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo.

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Paradigma Interpretativo.

Surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. Pretende ser una posibilidad de ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. Introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento.

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Paradigma Sociocrtico.

En el mbito educativo

Su finalidad es la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y la respuesta a determinados problemas generados por stas.

Sus principios son: La realidad como praxis Teora U practica (conocimiento, accin y valores) El conocimiento para la emancipacin. Mover desde la autorreflexin.

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Paradigma Sociocrtico.

Dimensin Intereses

Positivista Explicar, controlar, predecir

Interpretativo Comprender, interpretar (comprensin mutua compartida)

Critico Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio

Ontologa (Naturaleza de la realidad) Relacin sujeto objeto

Dada, singular, tangible, fragmentable, convergente Independiente, neutral, libre de valores

Construida, holstica, Construida, holstica divergente, mltiple

Interrelacin, relacin influida por factores subjetivos

Interrelacionados. Relacin influida por el fuerte compromiso para el cambio

Propsito: Generalizacin

Generalizaciones Hiptesis de trabajo libres de contexto y en contexto y tiempo tiempo, leyes, dado, explicaciones explicaciones idiogrficas, (nomotticas): inductivas, - Deductivas cualitativas, - Cuantitativas centradas sobre - Centradas sobre diferencias semejanzas
Causas reales, temporalmente precedentes o simultaneas Libre de valores Interaccin de factores

Lo mismo que el interpretativo

Explicacin: Causalidad

Axiologa (papel de los valores)

Valores dados. Influyen en la seleccin del problema, teora, mtodo y anlisis

Valores dados. Critica de ideologa.

Dimensin Fundamentos Naturaleza de la realidad

Positivista (racionalista, cuantitativo) Positivista lgico. Empirismo

Finalidad de la investigacin

Sntesis Paradigmtica I.

Relacin sujeto objeto

Objetiva, Compartida, esttica, nica, Holstica, dada, construida, fragmentable, dinmica, convergente divergente Explicar, Comprender e Identificar predecir, interpretar la potencial de controlar los realidad, los cambio, fenmenos, significados de las emancipacin de verificar teoras. personas, los sujetos. Leyes para percepciones, Analizar la regular los intenciones, realidad fenmenos acciones Independencia. Dependencia. Se Relacin influida Neutralidad. No afectan. por el se afectan. Implicacin compromiso. El Investigador investigador. investigador es un externo. Sujeto Interrelacin sujeto mas como objeto de investigacin

Interpretativo (naturalista, cualitativo) Fenomenologa. Teora interpretativa Dinmica, mltiple, holstica, construida, divergente

Sociocritico Teora crtica

Investigacin Educativa

Dimensin Valores

Positivista (racionalista, cuantitativo) Neutros. Investigador libre de valores. Mtodos es garanta de objetividad Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teora, norma para la practica Validez, fiabilidad, objetividad Cuantitativos. Medicin de tests, cuestionarios, observacin sistemtica. Experimentacin Cuantitativo: Estadstica descriptiva e inferencial

Interpretativo (naturalista, cualitativo) Explcitos. Influyen en la investigacin

Sociocritico Compartidos. Ideologa compartida

Teora practica

Investigacin Educativa

Relacionadas. Retroalimentacin mutua

Indisociables. Relacin dialctica. La practica es teora en accin

Criterios de calidad

Sntesis Paradigmtica II.

Tcnicas: Instrumentos y estrategias

Credibilidad, confirmacin, transferibilidad Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectivas participantes Cualitativo: Induccin, analtica, triangulacin

Intersubjetividad, Validez consensuada Estudio de casos. Tcnicas dialcticas

Anlisis de datos

Intersubjetivo. Dialctico

Metodologa Investigativa.
La dimensin metodolgica aborda los problemas que plantea la investigacin educativa en relacin con los mtodos a emplear.

Investigacin Educativa

Las diversas metodologas proporcionan el marco de referencia. El rigor metodolgico de cualquier investigacin cientfica puede ser considerado desde cuatro criterios reguladores: veracidad, aplicabilidad, consistencia y neutralidad

POSITIVISTA PROBLEMA DE INVESTIGACION DISEO MUESTRA Tericos Estructurado Procedimientos -

INTERPRETATIVO Percepciones y sensaciones Abierto y flexible No determinada -

CRTICO Vivencias Didctico Los intereses y necesidades de los sujetos determinan los grupos de investigacin

TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS

Instrumentos validos y fiables Tcnicas estadsticas

Tcnicas cualitativas Reduccin Exposicin Conclusiones

Credibilidad Transferibilidad Dependencia Confirmabilidad

Comunicacin personal Participacin del grupo en el anlisis Fase intermedia

Validez consensual

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

VALORACIN DE LA INVESTIGACION -

Valoracin interna y externa Fiabilidad Objetividad

 La investigacin es uno de los elementos imprescindibles para todo aquel que quiera responder al reto de la enseanza da a da