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PEC o IDEARIO? La educacin pretende el autocontrol, evitar ser dominado por las emociones. Los valores motivan y definen la accin humana, desde dentro del hombre ... Los valores lo son en la medida en que guan a la accin. Antonio Argandoa no cree en los idearios, cdigos o credos, sino en el proceso que se sigue para escribirlos, en la discusin que precede a su redaccin
Argandoa, a. (2002) "Cmo generar valores en una organizacin". XXX Jornadas de Centros Educativos "Cultura y centro educativo" . Pmplona, Universidad de Navarra.
FALSO PROCEDIMIENTO
CONFLICTO DISCONVIVENCIALIDAD
1. 2. 3. 4. 5. MEDIDAS Castigos Mediacin. Hablar con familia. Derivacin a expertos Etc.
DUDAS SOBRE SU EFECTIVIDAD.
Peir, S. (2005)
Cap. 5 MODELOS Y TCNICAS (pp. 105138)
1. POSITIVISTA.
Slo atienden a la accin. La bondad o maldad es lo que sucede, no la intencin ni las circunstancias.
Lo que no se ve no cuenta (objetivismo).
2. UTILIARISMO O FINALISTA
A) Consecuencialismo y B) Proporcionalismo. No atiende a la intencionalidad, ni a la totalidad de las consecuencias.
3. CIRCUNSTANCIALISMO
(historicistas y existencialistas)
Su postura es que:
* Relativizan la norma moral, no la atribuyen valor absoluto. * No hay actos intrnsecamente malos.
Ocasionan la cada de valores morales.
4. PERSONALISTA.
Integran los tres elementos: - Objeto: lo observable, - Fin: intencionalidad - Circunstancias: atenan o agravan.
APRENDIZAJE SISTEMTICO
TRANSVERSAL
GUAJE
VOLUNTAD
YO
INTELECTO
FORMAR EL CARCTER.
CONSTRUYENDO-SINTIENDO-CONOCER
ACTO VOLUNTARIO Libre albedro SELECCIN Y EJECUCIN
VALORACION CREATIVIDAD
COMPRENSIN
NORMA SANCIN.
CLARIFICAR
MOTIVOS agresividad
AFECTIVIDAD EMPATIA
MEMORIA
MALTRATO
DESEOS
REACCIN
IMAGINACI N
IMITAR
PERCEPCIN
BASE SENSO-NEURO-VEGETATIVA
SALUD
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A U L A
Clarificacin de valores Debates Grupo solucin problemas Clase-parlamento Juego de roles Simulacin Trabajo grupo cooperativo
Investigacin de campo. Elecciones escolares. Actividades escolares. Proyectos globales: PEC. Escuela comunidad justa.
C E N T R O
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS.
a) Establecer normas claras y sencillas, con la participacin de cada sector y mediante el consenso. b) Tener en cuenta los derechos del grupo-aula. c) Asumir responsabilidades: tareas, roles, funciones. Eleccin y obligaciones. d) Mejorar el clima de la clase. e) Aprender a solucionar los problemas. f) Practicar la amistad: empata, alteridad, las soluciones alternativas... g) Aprendizaje de la ayuda y cooperacin.
OLWEUS
UN MODELO MODERNO
1. CENTRO. Estudio de cuestionario. Jornada escolar sobre la cuestin. Mayor vigilancia (recreo y comedor). Mejorar ecosistema escolar. Ocio ms atractivo. Establecer telfono de contacto. Fijar reuniones con padres y personal de la escuela. Profesores para el desarrollo social del centro. Organizar crculos de padres.
2. AULAS.
Normas de clase (claridad, elogios y sanciones). Reuniones regulares de clase. Juegos de simulacin. Literatura. Aprendizaje cooperativo. Reuniones de padres/alumnos con docentes De la clase.
3. INDIVIDUALES.
1. Hablar con seriedad a los agresores y vctimas. 2. Dialogar seriamente con los padres de los implicados. 3. Padres y docentes: usar la imaginacin. 4. Programar la ayuda de alumnos neutrales (esto ser luego la mediacin) 5. Elaborar medidas de apoyo a padres (folletos, seminarios, tutora) 6. Desarrollar debates en grupos entre agresores y vctimas. 7. Promoverles traslados de aula o de centro.
ACTUAR SISTEMTICAMENTE
1. Sealar el sentido del PEC y sus valores en la conducta. 2. Conocer los efectos de conductas indeseables. 3. Identificar hechos contrarios al proyecto educativo. 4. Organizar la tutora personal (personalizacin) 5. Disear trabajos cooperativos para relacionar a vctimas y perpetradores. 6. Conculcar la rivalidad y heteroemulacin.
Cultura escolar con ethos exigente + buena enseanza + ejemplo + disciplina + exigir rendimiento + com-ed + servicios (Wynne, 1991) Las faltas injustificadas, vandalismo e indisciplinas no suceden (Sparks, 1991).
Considerad en las encuestas el modo de ensear (47 a 52) y el sentido de evaluar (53 a 57) que practican esos docentes. Elaborad una sntesis. Si dispongo el sbado de los resultados (tutora virtual), podremos dialogar sobre la sistemtica actuacin de los docentes.
ALGUNOS LIBROS
AA.VV. (2002) Cooperar en la escuela. Barcelona, Gra. AA. VV. (2006) Cmo educar en valores. Madrid, Narcea. HOYOS, G. y otros (2004) Qu significa educar en valores hoy? Madrid, Octaedro-OEI. ANTNEZ, S. y otros (2000) Diciplina y convivencia en la institucin escolar. Barcelona, Gra. NAVAL, C. y LASPALAS, J. (2000) La educacin cvica hoy. Pamplona Eunsa. PEIR, S. (2009) Valores educativos y convivencia. Alicante, ECU. VAELLO, J. (2005) Las habilidades sociales en la escuela. Madrid, Santillana.
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Madrid, Narcea.
Barcelona, Paids.
VALORACION DE TCNICAS
Lurcat, Liliane (19972) Fracaso y el desinters escolar en la escuela primaria, El . Cules son sus causas y cmo se explican. GEDISA. 135 pp. ISBN: 84-7432-072-0
El desinters que los nios manifiestan por la escuela y su fracaso en ella preocupan. Despus de mostrar los lmites de la explicacin puramente psicolgica de estos fenmenos, Lucart intenta elaborar en este libro una concepcin de la psicologa educacional que tenga en cuenta no slo los aspectos de la transformacin de los nios que son habitualmente tema de la psicologa, sino tambin las especificidades individuales en funcin del origen social y las particularidades de la escuela.
http://www.monografias.com/trabajos15/valoreshumanos/valores-humanos.shtml http://www.geocities.com/Athens/Olympus/8168/EDU VALORES.htm http://www.ecojoven.com/uno/05/valores2.html Recopilacin de libros sobre valores humanos: http://www.ecojoven.com/tres/03/librosvalores.html
-Revista Espaola de Pedagoga - Revista de Pedagoga - Revista de Educacin - Bordn - Teora de la Educacin, Revista Interuniversitaria. - Educadores. - Revista de Ciencias de la Educacin. - Edetania. Estudios y propuestas socio-educativas.