UNIVERSIDAD PONTIFICIA

BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

MODELOS PEDAGGICOS
Ensear no es una funcin
vital porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles

Papel del Colegio
Como generadora de
identidad (social y
cultural) y del orden
social.
Como
escenario de
reproduccin
cultural.
Como formacin
de la nueva
ciudadana.
Como espacio
de
reconstruccin
social.
Como posibilidad
de (re)
construccin de
conocimiento
Construccin de Conocimiento
Re-construccin terica
conceptual
Significacin desde la propia
subjetividad
Re-conceptualizacin de matrices
comprensivas
Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)
Construccin de Conocimiento
Articulacin entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural

Relacin entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales

Construccin de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual

Se produce cuando el sujeto interacta
con objetos de conocimiento (Piaget).

Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y

Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopcin
(conocimiento de estructuras de
estrategias).

Conocimiento como Adaptacin
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstruccin (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes diversos-
de aplicacin de propuestas, de
anlisis crtico- de mecanismos de
transformacin).



Formas de Conocimiento
Conocimiento como Ruptura
Epistemolgica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generacin de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicacin
de propuestas, de anlisis crtico, de
mecanismos de transformacin,
generacin de nuevos saberes).

MODELO PEDAGGICO
La pedagoga ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer.

MODELO PEDAGGICO
Dichos modelos son
dinmicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.

MODELO PEDAGGICO
Metas Objetivos
Mtodo Estrategias
Desarrollo Proceso educativo
Contenidos Carcter informacin
Relacin Maestro Alumno

CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS

TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMNTICO PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
METAS Humanistas
Metafsicas
Religiosas
Ingeniera social y tcnico-
productiva
Relativismo tico
Mxima
autenticidad y
libertad individual
Acceso a niveles
intelectuales superiores
Desarrollo pleno, individual y
colectivo para la produccin
colectiva
CONCEPTO DE
DESARROLLO
Desarrollo de las
facultades humanas y del
carcter a travs de la
disciplina y la
implantacin del buen
ejemplo
Acumulacin y asociacin de
aprendizajes
Desarrollo
natural,
espontneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
jerrquicamente
diferenciadas
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
aprendizaje en las ciencias
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
Disciplinas y autores
clsicos
Conocimiento tcnico inductivo
Destrezas de competencias
observables
Lo que el
alumno solicite
Experiencias de acceso a
estructuras superiores
Cientfico-tcnico
Polifactico
Politcnico
RELACIN
MAESTRO-
ALUMNO
MAESTRO


ALUMNO
Ejecutivo de la programacin

PROGRAMACIN

ALUMNO
Maestro auxiliar
ALUMNO


MAESTRO
Facilitador, esftimulador
del desarrollo
MAESTRO

ALUMNO
. Horizontal

MAESTRO ALUMNO


METODOLOGA
DE ENSEANZA
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijacin a travs del refuerzo.
Control del aprendizaje a
travs de objetos conductuales.
No interferencia
Libre expresin
Creacin de ambientes y
experiencias de desarrollo
segn etapa evolutiva
Variado segn nivel desarrollo
y contenido
nfasis trabajo productivo
Confrontacin social
PROCESO
EVALUATIVO
Memorstico
Repetitivo
Evaluacin producto
Evaluacin=calificacin
Conductas esperadas
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
No evaluacin
No comparacin
No calificacin
Evaluar no es calificar
Evaluacin segn criterio
Por procesos
Evaluacin grupal o en
relacin con parmetros
Teora, praxis
Comunicacin grupal
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Formacin del carcter
Mtodo Transmisionista
Desarrollo Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposicin
verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo-
exigente- rgido y autoritario.

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Relacin vertical con un alumno
receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.
PEDAGGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar el
aprendizaje y decidir si el
estudiante es promovido al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante

LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGGICO
Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Concepcin del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico
Curriculo
Como sntesis de cultura
Qu ensear?Qu debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educacin
Relacin
Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada
uno? Cmo debe ser su
interaccin?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedaggico
Metodologa
Cmo ensear?Cmo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico
Evaluacin

Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo
MODELOS
PEDAGGICOS
MODELOS PEDAGGICOS
Tradicional
Experencial
Romntico
Conductista
Cognitivo
Social-Cognitivo
Modelo pedaggico:
TRADICIONAL
Meta
Forjar el carcter
del individuo
(Metafsico-religioso)
Concepcin de
Desarrollo
Facultades
Innatas
Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia
Evaluacin
Sumativa
Relacin
Maestro/Alumno
Transmisor-
Receptor
Metodologa
Verbalista
Modelo pedaggico:
EXPERENCIAL-ROMNTICO
Meta
Libertad Individual
Plena
Concepcin de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales
Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades
Evaluacin
No incluye
control
Relacin
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo
Metodologa
Activa
Modelo pedaggico:
CONDUCTISTA
Meta
Moldear la conducta
Tcnico-productiva
del individuo
Concepcin de
Desarrollo
Acumulativo
Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
ensear
Evaluacin
Sumativa
Relacin
Maestro/Alumno
Intermediario-
Ejecutor Tcnico
Metodologa
Expositiva
Modelo pedaggico:
COGNITIVO
Meta
Desarrollo
Intelectual
Concepcin de
Desarrollo
Progresivo y
secuencial
(mediacin)
Contenidos
Curriculares
Experiencias
y conceptos
de los
alumnos
Evaluacin
Formativa y
formativa-
sumativa
Relacin
Maestro/Alumno
Facilitador -
Protagonista del
Aprendizaje
Metodologa
Variada,
centrada en el
aprendizaje
Modelo pedaggico:
SOCIAL-
COGNITIVO
Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en funcin de la
sociedad)
Concepcin de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediacin)
Contenidos
Curriculares
Variados
(formacin
integral de la
personalidad)
Evaluacin
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa
Relacin
Maestro/Alumno
Dialgica-
interacciones (aula,
contexto,
Individuos)
Metodologa
Participativa
y
colaborativa
PEDAGGICO ROMNTICO
Metas Autenticidad - libertad individual
Mtodo Facilita la libre expresin
Desarrollo Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno Auxiliar del
proceso.

PEDAGGICO ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas Formacin de la conducta
Mtodo Fijacin de conocimientos
Desarrollo Acumulacin de aprendizajes
Contenidos Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno Intermediario

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos
medibles precisos- breves-
lgicos y exactos.

PEDAGGICO CONDUCTISTA
El maestro gua al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.

El plan de enseanza est configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.


PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
Sistematizar
Medir
Manipular
Prever
Evaluar
Clasificar y proyectar

Cmo se va a comportar el alumno despus
de la instruccin.


PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.


PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activos-
capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas Estructuras mentales cognitivas
Mtodo Creacin de ambientes aprendizaje
Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno Facilitador
Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica la participacin activa de
profesores y estudiantes que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo.

El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin de
conocimientos antes que los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para
la produccin social
Mtodo nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y sus capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una colectividad en
consideracin del hacer
cientfico.
El maestro es un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluacin y coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.


Realidad
El aqu y ahora.
Persona, familia,
comunidad, pas,
Continente, mundo
Ideal
Finalidad la
educacin
Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el
ideal y el contexto en un sentido doble
En otro sentido el Proyecto
establece metas como
fines. Es la escalera que
nos ayudar a acercarnos
a los grandes ideales.
En un sentido baja o
aterriza el ideal de la
institucin para ayudar a
leer el contexto. Es el
referente terico que
permite entender el aqu y
ahora.
Modelo
Educativo
Contexto
Persona
Educable
Postura
ontolgica


Qu es el Ser Humano?
Por qu y para qu
se educa?


Cmo se entiende nuestro
momento cultural histricamente?
Cules son las distintas formas
de interaccin social ? Cul
queremos favorecer?
Postura
Antropolgica
y sociolgica


Postura
Axiolgica
Qu valores estn detrs
de concepcin de ser humano
y de sociedad que se plantean
como ideales?
Toda institucin
educativa tiene
un Modelo
Educativo
Postura
epistemolgica
Qu es conocimiento?
Cmo se conoce?
En dnde radica el origen
del conocimiento?
Postura
psicolgica
Cmo se modifica el
comportamiento del ser humano?
Cmo aprende?
Qu factores intervienen
en el aprendizaje?

Postura
pedaggica
Cmo se entiende el fenmeno
educativo? Qu condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseanza? Cmo educar
Formalmente al Ser Humano?
mas no
siempre est
explcito
teleolgica
Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Concepcin del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico
Currculum
Como sntesis de cultura
Qu ensear?Qu debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educacin
Relacin
Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada
uno? Cmo debe ser su
interaccin?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedaggico
Metodologa
Cmo ensear?Cmo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y sociolgico
Evaluacin

Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo
Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo,
la instrumentacin y la evaluacin del curriculum
Alumnos-Aula-Docente
Modelo Educativo
Finalidad de la Educacin
Modelo Pedaggico
Metodologa
Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico
Axiolgico Psicolgico Epistemolgico Ontolgico
Antropolgico
Sociolgico
Concepcin del
Desarrollo
Contenidos
Curriculares
Relacin
Maestro-Alumno
Evaluacin
Instrumentacin didctica
Sigamos la secuencia
Propuesta Educativa
como seleccin cultural
Maana: Ser Humano formado con ideales








Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
Debe considerar
Polticas-procesos-funciones
Para incluir
C u r r i c u l u m
Planes y
programas
Oficiales
Anlisis
Contextual
Modelo de
Gestin
Modelo
Educativo
C
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l
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u
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a






I
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s
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c
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l

C
u
l
t
u
r
a

O
f
i
c
i
a
l

Sistema de Gestin
Liderazgo
(Sustentado en un Modelo de Gestin)
C
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l
t
u
r
a

G
l
o
b
a
l

y


l
o
c
a
l

Proyecto Educativo
Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural
(sustentado en un Modelo Pedaggico)






C
u
l
t
u
r
a

y

c
l
i
m
a







O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

P
r

c
t
i
c
a


T
e
o
r

a

incluye e integra:
Programas (derivados del diseo curricular):
Acadmicos/Oficiales:
Anuales/semestrales
De unidad
Institucionales:
Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia)
Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres)
Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia),
Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros)
Programas de administracin (derivados del Modelo de Gestin)
Desarrollo de planeacin Seguimiento de acuerdos
Seguimiento de evaluacin Evaluacin curricular
Mantenimiento de recursos Financiamiento
De informacin
Sistemas de Comunicacin y Liderazgo
Organigrama, polticas administrativas institucionales
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos)
Normatividad
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
Los programas
contienen objetivos,
responsables, tiempos,
recursos y criterios
(indicadores) de
evaluacin.
Misin
Polticas
Valores
Visin
Indicadores
crticos
de xito
Anlisis
contextual
FODA
Historia
sntesis de
Modelo
Pedaggico
Objetivos
sntesis de
Modelo
Educactivo
sntesis de
Modelo
De diseo
curricular
Plan Estratgico de Gestin Educativa

Se fundamenta en los qu, por qu y para qu
para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo
Ser humano Sociedad Valores Conocimiento
Modelo Educativo
Aprendizaje Enseanza
Identidad:
Modelos smbolos
orgenes
Elementos del carisma,
Elementos pedaggicos del propio
carisma
Finalidad: Misin
Visin
Cosmovisin
Finalidad de la
accin educativa,
valores, elementos
antropolgicos y
sociales
Elementos pedaggicos
Desde las corrientes de las
Ciencias de la educacin
Elementos para la gestin.
Comunidad Educativa,
Proyecto Educativo,
Reglamentos y manuales