Proceso de investigación

Diseño de
investigación

Selección Recolección
de datos
de la
muestra
 Recolección de datos
 Seleccionar un instrumento de medición o desarrollar
uno.
 Aplicar el instrumento (obtener observaciones)
 Preparar las mediciones para análisis

Medir: proceso de El centro de atención es

vincular conceptos la respuesta
abstractos con observable (alternativa
indicadores empíricos marcada en
(clasificar y cuantificar cuestionario, conducta
datos disponibles) grabada vía observación
o respuesta dada a
entrevistador).
 Cuestionario
I
Conjunto de preguntas n
respecto a una o más s
tr
variables a medir.
u
m
Es uno de los instrumentos e
más utilizados para n
t
recolectar datos. o
Fases de la elaboración
 Describir la información que se necesita.
 Redactar las preguntas y la manera de
contestar.
 Redactar un texto introductorio y las
instrucciones.
 Diseñar el aspecto formal del cuestionario.
 Evaluar el cuestionario.
 Reproducir el cuestionario.
Describir la información
necesaria
Determinar: Decisiones:
1. Qué tipo de -Preguntas especificas
información necesito. -Estilo de redacción
2. De que personas -Lenguaje
queremos su opinión
-Áreas de contenido

-Tiempo de aplicación

-Criterios de evaluación
¿Para que
del cuestionario
necesito esa
información?
Redactar las preguntas y la
manera de contestarlas

PREGUNTAS
 Claras, sencillas, concretas y comprensibles

 Referidas a un sólo aspecto o relación lógica

 El lenguaje debe adaptarse a las

características del respondiente (nivel
educativo, socioeconómico)
 Las preguntas NO DEBEN
 Incomodar al respondiente
 Inducir respuestas

 Sugerir una determinada respuesta

 Usar formas negativas

 Preguntar dos o mas opiniones en una

misma pregunta.
Preguntas cerradas

 Es necesario anticipar las posibles

alternativas
 Fáciles de codificar y preparar para su
análisis
 Requieren menor esfuerzo de las personas
que responden
 Desventaja: limitan las respuestas de la
muestra
Preguntas abiertas
 Útiles cuando no tenemos información sobre
las posibles respuestas de las personas o
cuando la información es insuficiente
 Necesitamos profundizar en opiniones o
motivos de un comportamiento
 Requieren mayor esfuerzo de los
encuestados (uso del lenguaje, nivel
educativo)
 Desventaja:
Desventaja Son más difíciles de codificar,
clasificar y preparar para su análisis.
Redacción de instrucciones
1. Texto breve que explique el objetivo del
estudio
Motivación
2. Referencia a:
 Anonimato
 Confidencialidad
 Manera de responder: X, (○●), lenguaje,

Agradecimiento
Señor DOCENTE:
Este instrumento hace parte del ejercicio académico
planteado por el Instituto de Investigación en Educación,
para conocer y caracterizar la población docente del
distrito que participará en el “Programa de formación de
docentes investigadores en lectura y escritura”.

La información se manejará a nivel confidencial y los

resultados consolidados serán presentados como parte del
informe de investigación al interior de la Maestría en
Educación de la Universidad Nacional.

Por favor diligencie el instrumento marcando con una X en

la casilla que concuerde con la respuesta pertinente y
suministre la información requerida de la manera más
precisa posible. Le agradecemos contestar todas las
preguntas.
¡Gracias por su valiosa colaboración!
Aspecto formal del
cuestionario
 Número de páginas (equilibrio entre
espacio para responder y costo de
reproducción).
 Iniciar con preguntas fáciles,
sencillas o neutras.
 Revisión final o piloto (contenido y
forma)
Fases del análisis
cuantitativo
1. Codificar las respuestas.
2. Crear matriz o base de datos para vaciar
respuestas.
3. Recuento de respuestas por variable y
cálculo de porcentajes.
4. Elaboración de gráficas individualmente
5. Estudio de relaciones entre variables
(tablas y gráficas).
Variables
Nominales Ordinales

Intervalo o razón
Variables nominales ( sexo
y e. civil)
Distribución por género y estado civil

12
11

10

6
6
5

4
3

2 2
2

0 0
0
Soltero (a) Casado (a) Unión libre Separado (a)

Género Masculino Género Femenino

Variables ordinales ( nivel
educativo)
Distribución por nivel educativo padres de los DNL

2% 2%

17%

2%
2% 46%

10%

19%

Primaria Bachillerato Técnico Tecnólogo Licenciado

Profesional Especialista Magister
Variables de intervalo y
razón
Distribución por ingresos recibidos mensualmente (frecuencia)

11
12

10

7
8

6 6
Masculino
Femenino
4

2
3
2
0
Femenino
0

Entre 1y2 SMLV Masculino

Entre 2 y3 SMLV
Entre 3 y4 SMLV
Análisis cualitativo
“Las técnicas y procedimientos son sólo
herramientas, que están a su disposición
para ayudar al análisis, pero que nunca
deben conducir el análisis por ellos en sí
mismos”

Strauss, A. y Corbin, J. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas

y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. (p. 64)
Análisis cualitativo
“el análisis no es un proceso estructurado,
estático o rígido. Es, más bien, de flujo libre
y creativo en el que los analistas van de un
lado a otro entre tipos de codificación,
usando con libertad técnicas de análisis y
procedimientos y respondiendo a la tarea
analítica que se plantean”.
Strauss, A. y Corbin, J. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas
y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. (p. 64)
( Fases) del análisis
cualitativo
 Microanálisis
 Codificación abierta
 Codificación axial
 Microanálisis
 Análisis línea por línea (palabra, oración, párrafo)

1. Examinar e interpretar los datos (cuidoso y

minucioso)
Aspectos principales del análisis:
a. Los datos

b. Interpretaciones de los observadores y los

actores de esos acontecimientos
(interacción)
Pautas para microanálisis
1. Los datos no son forzados, se le permite
hablar.
2. Examinar lo específico de los datos (sentido
descriptivo y analítico)
3. Escuchar bien lo que los entrevistados
están diciendo y cómo lo están diciendo
4. Formular preguntas
5. Relevancia de los datos (distancia análitica)
Pautas para microanálisis
6. Conceptualizar y clasificar (análisis
conceptual)
7. Clasificar conceptos de acuerdo con
propiedades sobresalientes
8. Establecer categorías
9. Hacer comparaciones teóricas
10. Identificar variaciones en los patrones que
se hallan en los datos
 Análisis cualitativo
 Codificación abierta:
Proceso analítico por medio del cual se
identifican los conceptos y se descubren en
los datos sus propiedades y dimensiones
 Codificación axial:
Proceso de relacionar las categorías a sus
subcategorías alrededor del eje de una
categoría (propiedades y dimensiones)
A modo de reflexión………

Algunos filósofos han sostenido que la lógica

debería estudiar la verdad, del mismo modo
que la validez. Pero la verdad es un tema
mucho más amplio que la validez. Es
posible idear unas reglas generales para
comprobar la validez, pero no existen
reglas generales para averiguar qué es
verdad, por que los diferentes tipos de
investigación tienen modos distintos
de averiguar la verdad (*)
* Teichman J. Y Evans, K. C. (1996). Filosofía. Ed. Alianza.