Condicin que afecta directamente la

percepcin de imgenes en
forma total o parcial.
Las personas con discapacidad visual deben
adentrarse a descubrir y construir el mundo
por medio de otras sensaciones mucho ms
parciales, como olores, sabores, sonidos, tacto
y quiz imgenes segmentadas de los objetos.
En el transcurso de la infancia hasta los siete u
ocho aos aproximadamente, si se cumplen con esos factores, el
nio mejora su percepcin visual como resultado de sus
experiencias con el entorno.

La percepcin visual (segn Frostig) es la capacidad de reconocer
y discriminar objetos, personas
y estmulos del ambiente, as como de interpretar lo que son.
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se habla
de
discapacidad visual cuando existe una disminucin significativa de la agudeza visual aun
con el
uso de lentes, o bien, una disminucin significativa del campo visual.
La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la
forma y la
figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza visual normal
registran una
visin de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la que se realiza la prueba, y el
denominador,
al tamao del opto tipo
1. Discriminacin. Distingue entre la luz y la oscuridad, las formas, los colores, los objetos
y las personas.
2. Reconocimiento e identificacin. Al principio, reconoce caras de personas, objetos
concretos importantes para l, y despus dibujos, lneas, semejanzas y diferencias entre
dibujos.
3. Memoria visual. Recuerda personas, objetos o lugares, aun cuando no estn presentes,
y ms adelante tambin evoca dibujos de objetos, personas y figuras abstractas.
4. Percepcin espacial. Advierte que los objetos estn en diferentes posiciones en el
espacio
(atrs, adelante, arriba, abajo o a un lado): al principio, respecto del propio cuerpo;
despus, en comparacin con otros objetos y finalmente en cuanto a la distancia con las
personas.
5. Coordinacin viso motriz. Se refiere a lo que el nio hace con los objetos o personas
utilizando su vista: los toma y los manipula; ms tarde imita movimientos hasta copiar y
seguir lneas y trazos.
Finalmente, el nio organiza la informacin visual de manera global mediante lo siguiente:
1. Reconocimiento de figura fondo. Capacidad de distinguir una imagen dentro de un
fondo.
2. Cierre visual. Capacidad de completar la parte faltante de un objeto o dibujo.
3. Relacin del todo con las partes y las partes con el todo. Capacidad de construir una
imagen por medio de sus partes (rompecabezas).
4. Asociacin visual. Se refiere a recordar cmo es un objeto y relacionarlo con otro, con
un dibujo de ste y con su uso.
Las diferentes combinaciones de los puntos forman las letras. El Braille se escribe con
regleta
y punzn, y requiere el entrenamiento de varias habilidades y conceptos previos para su
adquisicin
El sistema Braille consta de seis puntos en relieve (signo generador), cuya combinacin
produce
todas las letras del alfabeto, y tambin se pueden escribir los signos matemticos y las
notas musicales.
Se ensea a los alumnos ciegos o a nios cuyo resto visual no permite la lectoescritura
mediante caracteres comunes.
Mandalas
Lampara de lore
Discos como en los juguetes
la discapacidad auditiva es un trastorno sumamente
relevante debido a que tiene importantes implicaciones tanto en la adquisicin como en
la utilizacin del lenguaje, provocando desde dificultades en la comunicacin hasta la
incapacidad total para aprender el lenguaje
Capacidad disminuida que dificulta la percepcin de las dimensiones del sonido
especialmente el tono y la intensidad
Slo cuando esta prdida auditiva afecta de manera significativa la vida de la persona y
necesita utilizar ayudas especiales, se habla de discapacidad auditiva.
As, al hablar de discapacidad auditiva hacemos referencia a una prdida de capacidad
sensorial en la que el individuo necesita de ayuda constante para la comunicacin diaria
y/o tiene seriamente afectada su capacidad de aprendizaje lingstico.
HIPOACUSIA Y SORDERA
Dentro del trmino general de discapacidad auditiva se suele distinguir entre tres
trastornos que permiten describir mejor las casusticas habituales, y cuyo
conocimiento resulta fundamental para el logopeda :
Hipoacusia: cuando la audicin es deficiente, pero permanece cierta capacidad
que es til para la percepcin del lenguaje oral y de los sonidos ambientales.
Sordera: existe una audicin residual imperceptible, que imposibilita la
percepcin del lenguaje oral y de los sonidos ambientales.
Cofosis o anacusia: es una ausencia total de audicin. Es un problema muy poco
frecuente, ya que incluso en las sorderas profundas se mantienen unos mnimos
restos auditivos.
Nivel fonolgico y del habla

Problemas en la discriminacin de los sonidos
Alteraciones en la articulacin
Alteraciones en el tono y timbre de la voz
Alteraciones del ritmo articulatorio y la respiracin
Alteraciones prosdicas
Nivel lxico-semntico
Vocabulario empobrecido
Nivel morfo-sintctico
Pobreza gramatical
Frases excesivamente simples
Dificultades en la comprensin
Nivel de lecto-escritura
Las habilidades de lectoescritura suelen estar bastante afectadas,
especialmente en los aspectos lectores.