LA CLASE Y LOS ESTILOS

DE APRENDIZAJE
Fabiola Fernndez M.
fabiola.fernandez.m@gmail.com

CONSIDERACIONES
1) Motivacin.
Debemos tratar de generar un inters mediante
un tratamiento adecuado de la informacin que
presentaremos al estudiante, por consiguiente,
dicha informacin ha de ser relevante y
significativa.
2) Objetivos del aprendizaje.
Es recomendable que cada actividad o unidad
de aprendizaje presente brevemente el fin u
objetivo que intenta cumplir.
3) Organizacin del contenido.
Facilitaremos el aprendizaje si organizamos los
contenidos y procedimientos en secuencias con
significado completo. Debemos evitar desarrollar
ininterrumpidamente un contenido sin incluir un desglose
entre sus diferentes aspectos.
4) Preparacin del aprendizaje.
Se debe establecer previamente el nivel de los alumnos
para los cuales estamos diseando el material
educativo. Debemos considerar aspectos como la
sintaxis de las frases o el vocabulario y la gramtica
empleada.
5) Emociones.
Kemp y Smellie (1989, p.20) nos
recuerdan que: el aprendizaje que
involucra las emociones y sentimientos
personales tanto como la inteligencia,
influye y es duradero. Se debe intentar
crear una predisposicin positiva hacia el
aprendizaje sin caer por ello en la
creacin de melodramas o comedias.

6) Participacin y prctica.
Cabero (1996) seala unos estudios
segn los cuales un alumno recuerda el
10 % de lo que ve, el 20 % de lo que oye,
el 50 % de lo que ve y oye y el 80 % de lo
que ve, oye y hace. El aprendizaje
requiere actividad y esfuerzo, no
podemos limitarnos a que el alumno
simplemente pulse la barra espaciadora
peridicamente para responder a ciertas
preguntas. Los alumnos deben ser
conscientes que sin esfuerzo e inters
rara vez tiene lugar el aprendizaje.

7) Retroalimentacin y refuerzo.
Se debe informar regularmente al alumno
del progreso realizado, ya que esto
incrementa y motiva al aprendizaje.

8) Aplicacin.
Se debe intentar que el alumno sea
consciente de la aplicacin posterior de lo
aprendido. En este aspecto, es de gran
ayuda simular situaciones reales.

9) Diferencias individuales.
Este aspecto incluye factores como la
habilidad intelectual, la personalidad y el
estilo de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
SU RELACIN CON EL USO
DE LOS MATERIALES
DIDCTICOS
Hablar de estilos de aprendizaje implica
referirse a las diferentes formas en que los
sujetos aprenden, son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos que
indican como los sujetos perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
Honey y Mumford buscaron la respuesta a
por qu si dos personas se encuentran
compartiendo el mismo proceso de
enseanza aprendizaje, una aprende y
la otra no.
Concluyeron que se debe a las diferentes
reacciones ante el modo como se
exponen al aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje originan en las
personas diferentes respuestas y
diferentes comportamientos ante el mismo
estmulo.

Los estilos de aprendizaje basado en el
modelo de Felder-Silverman, clasifica los
estilos segn:

Qu tipo de informacin perciben
preferentemente los estudiantes?
Esta dimensin clasifica a los alumnos en
sensitivos (concretos, prcticos, prefieren
los hechos o procedimientos), e
intuitivos (conceptuales, innovadores,
optan por las teoras)


A travs de qu modalidad perciben los
alumnos ms efectivamente la
informacin?
En referencia a la informacin externa,
hay alumnos que prefieren los diagramas,
las imgenes, los esquemas, los grficos:
son los alumnos visuales. Mientras que
los verbales se decantan por las
explicaciones escritas o habladas.

Cmo procesa el estudiante la
informacin?
Hay alumnos que aprenden realizando
ejercicios, probando los conceptos,
trabajando con otros alumnos; son los
alumnos activos. Por otra parte, tenemos
a aquellos que prefieren reflexionar en
solitario sobre los conceptos.

Cmo progresa el estudiante en su
aprendizaje?
Algunos alumnos que necesitan avanzar
paso a paso, de manera lineal, en una
progresin lgica; son los secuenciales.
Mientras que otros necesitan una visin
integral, global, para avanzar en el
aprendizaje.


Un mismo individuo puede aplicar distintas
estrategias pertenecientes a distintos estilos de
aprendizaje, en situaciones distintas.
Los estilos de aprendizaje, a pesar de que son
relativamente estables, no son inamovibles,
pueden cambiar a medida que los estudiantes
avanzan en su proceso de aprendizaje y
descubren otras formas o modos de aprender
Activos. Las personas que corresponden al estilo
activo se involucran plenamente y sin prejuicios
en nuevas experiencias.
Son de mente abierta, nada escpticos y
acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Les gusta vivir nuevas experiencias; sus das son
muy activos. Crecen ante los desafos. Se
aburren con los largos plazos.
Son personas que estrechan relaciones de grupo,
que se involucran en los asuntos de los dems y
centran a su alrededor todas las actividades.
Los materiales
Han de ser rpidos, con movimiento, de
uso no muy prolongado y que no
signifiquen demasiada teora.
Un juego en el que se deben encontrar
palabras, conceptos entre muchos otros,
en un cuadro, un juego sencillo, divertido
que permite la actividad mental y fsica del
alumno como dramatizaciones, juegos de
roles, exposiciones
Reflexivos
A las personas que corresponden al estilo
reflexivo les gusta considerar las experiencias
y observarlas desde diferentes perspectivas.
Recogen y analizan datos con mucho detalle
antes de llegar a cualquier conclusin.
Su filosofa es ser prudentes, mirar bien antes
de actuar; consideran todas las alternativas
antes de realizar un movimiento.
Disfrutan observando la actuacin de los
dems, los escuchan y no intervienen hasta
que se han adueado de la situacin. Crean a
su alrededor un ligero aire distante y
condescendiente.
Los materiales
Deben hacerlos pensar, deben plantearles retos
interesantes y propiciar el anlisis y la
elaboracin de conclusiones.
A este grupo de alumnos se les puede plantear
que analicen el trabajo hecho por los
compaeros que crearon un nuevo modelo,
dndoles las pautas necesarias para que
realicen esa labor; se desempean bien con
lecturas, anlisis, evaluacin.
Tericos
Las personas que corresponden a este estilo
enfocan los problemas de manera vertical
escalonada, por etapas lgicas.
Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teoras coherentes; analizan y
sintetizan la informacin; profundizan en su
sistema de pensamiento; piensan que lo que
es lgico es bueno; buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo
ambiguo.
Los materiales
Deben de ayudarlos a integrar las teoras con la
realidad. Un material como el de los juegos no
se adecua especialmente al estilo terico.
Los contenidos deben estar en un contexto para
que puedan ampliar relaciones. En lo posible
entregar el material acompaado de otros
ejercicios, o que a partir del material propuesto
elaboren nuevas situaciones combinando y
relacionando contenidos.
Pragmticos
Las personas que corresponden a este estilo
prefieren la aplicacin prctica de las ideas,
descubren el aspecto positivo de las ideas
nuevas y aprovechan la primera oportunidad
para experimentarlas.
Tienden a ser impacientes con personas que
teorizan. Pisan tierra cuando hay que tomar
una decisin o resolver un problema.
Se les debe plantear materiales innovadores,
propuestas nicas y que desarrollen
creatividad.
Los materiales
De manipulacin directa, investigacin,
creacin.

Aprendizaje visual
Se aprende preferentemente a travs del
contacto visual con el material educativo.

Se piensa en imgenes; quien aprende as es
capaz de traer a la mente mucha informacin a
la vez, por ello tienen ms facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin
con rapidez.

La costumbre de visualizar ayuda a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos, por
lo cual desarrollan una mayor capacidad de
abstraccin.
Las representaciones visuales del material, como
grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas
mejoran este tipo de aprendizaje.

Videos, pelculas o programas de computacin tambin
mejoran este aprendizaje.

Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado.

La manera ms eficiente de almacenar informacin es
visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo,
preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicacin oral, o tomarn notas para tener despus
algo que leer).

Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin
en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

Aprendizaje visual auditivo
Quien tiene ms desarrollado este tipo de
aprendizaje, aprende
preferentementeescuchando el material
educativo.

Piensa y recuerda de manera secuencial y
ordenada, por lo que prefiere los contenidos
orales y los asimila mejor cuando pueden
explicrselos a otra persona.

Responden con xito al estilo de enseanza
ms frecuente en el sistema escolar, ya que se
adaptan con facilidad al formato de la clase
expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o
msica.
Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las
lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.

Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo
auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo
suele ser menos eficiente).

Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin
en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.


Aprendizaje kinestsico
Los alumnos y alumnas kinestsicos/as
aprenden preferentemente al interactuar
fsicamente con el material educativo.

Para aprender necesitan asociar los contenidos
con movimientos o sensaciones corporales. De
este modo, en una clase expositiva, se
balancearn en su silla, intentarn levantarse, la
pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendizajes son ms lentos, y se
desempean mejor en tareas de tiempo limitado
y con descansos frecuentes.
Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los
experimentos de laboratorio, los juegos de rol,
mejoran su aprendizaje.

Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de
lo que ven o escuchan.

Poseen la manera menos eficiente para
almacenar informacin acadmica y la mejor
para almacenar informacin que tenga que ver
con lo deportivo y artstico.

Se calcula que entre un 30% y un 50% de la
poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se
incrementa en la poblacin masculina.
El uso de materiales educativos no
impresos han de prestarse para que el
docente exponga a sus educandos
diversas estrategias adecuadas a sus
caractersticas para aprender.
Un mismo material puede cubrir diferentes
estilos de aprendizaje dependiendo de la
forma como el docente proponga a sus
estudiantes el uso del material.
Todos los alumnos deben interactuar con
distintos tipos de materiales, de manera
que puedan entrenarse en las cualidades
de los diferentes estilos.
Cabe mencionar que sera imposible
pretender utilizar un material no impreso
por cada estilo, en cada actividad de
aprendizaje. Lo recomendable es sacar
provecho del material que se tiene,
intentando adaptarlo a la mayor cantidad
de estilos.
Puede ocurrir que haya materiales que, por
su contenido, no se adapten a muchos
estilos; sin embargo, el uso de stos tambin,
es vlido en la medida que todas las
personas pueden entrenarse en los diversos
estilos.
.
Lo que se ha de tener siempre presente
es la importancia de variar el tipo y uso de
materiales en cada actividad,
considerando el estilo de aprendizaje de
los alumnos, de tal modo que cada vez se
vea beneficiado un grupo diferente
PRUEBA
MATERIAL: Recursos
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CONTENIDOS

DOCUMENTO: LOS MEDIOS DIDCTICOS Y LOS RECURSOS
EDUCATIVOS
DOCUMENTO: MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
CLASE: TEORAS DEL APRENDIZAJE Y MEDIOS DIDACTICOS
CLASE: CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS MEDIOS
EDUCATIVOS
CLASE: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y OBJETOS DIDACTICOS