Teorias

Contemporneas na
Educao em Cincias
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias

joaosilva@furg.br
@joaopiaget
http://joaopiaget.wordpress.com
O que aprender?
O que conhecimento?
Existe s um jeito de aprender?
No que resulta a aprendizagem?
O que conhecimento?
O que conhecer algo?

Quem sabe mais?
O que ser inteligente?
O que saber algo?
Como se fica inteligente?
Por que uma pessoa mais inteligente que a
outra?
O que a memria tem a ver com a inteligncia?
Quando um professor bom?
Quando uma aula boa?
Quando se pode dizer que a aula valeu a pena?
Qual o jeito de melhorar uma aula?
O que o professor deve fazer quando ele quer
ser um melhor professor?
A APRENDIZAGEM O OBJETIVO DO PROFESSOR
O que Epistemologia?
O que conhecimento?
O que um modelo de conhecimento?

1. Modelo Empirista
2. Modelo Apriorista
3. Modelo Construtivista
VIDEO
O que a Pedagogia?
O que ensinar?
O que um modelo pedaggico




1. Pedagogia Diretiva
2. Pedagogia No-diretiva
3. Pedagogia Relacional
Epistemologia Pedagogia
Teoria Modelo Modelo Teoria
Empirismo S O A P Diretiva
Apriorismo SO A P No-diretiva
Construtivismo S O A P Relacional
AS 3 CONCEPES EPISTEMOLGICAS
S
O
O modelo epistemolgico empirista
O conhecimento resultado do objeto

O sujeito aprende por que tem sentidos que lhe permitem
conhecer o meio
S O
O modelo epistemolgico apriorista
O conhecimento resultado do sujeito

O sujeito aprende por que tem estruturas prprias inerentes
ao gnero humano

O conhecimento a priori
S O
ASSIMILAO
ACOMODAO
O modelo epistemolgico construtivista
1 2 4
A
P
O modelo pedaggico diretivo
A aprendizagem resultado do ensino do professor
O aluno aprende por que tem sentidos direcionados para o
ensino do professor.
Quanto mais o aluno aprimora e exercita a recepo do
ensino, melhor ser a aprendizagem
A P
O modelo pedaggico no-diretivo
O conhecimento resultado do sujeito

O sujeito aprende por que tem estruturas prprias inerentes
ao gnero humano

O conhecimento a priori
A P
AO
O modelo pedaggico relacional
O conhecimento resultado da relao sujeito-objeto

O sujeito aprende por que tem estruturas prprias inerentes
ao gnero humano, mas que se constroem medida que o
sujeito age.

O conhecimento construo.
EPISTEMOLOGIA
GENTICA
Prof. Dr Joo Alberto da Silva
joaosilva@furg.br
N
A
S
C
I
M
E
N
T
O

S
E
N
S

R
I
O
-
M
O
T
O
R

Formao do Smbolo
P
R

-
O
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A
T

R
I
O

A gnese do nmero
O
P
E
R
A
T

R
I
O
-
C
O
N
C
R
E
T
O

2 anos 6-7 anos 11-12 anos
Da lgica da criana
lgica do adolescente
O
P
E
R
A
T

R
I
O
-
F
O
R
M
A
L

SENSRIO-MOTOR
PR-OPERATRIO
OPERATRIO CONCRETO
OPERATRIO-FORMAL
AUMENTO DE EXTENSO
E COMPREENSO

EQUILIBRAO MAJORANTE
N
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O

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O
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C
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2 anos 6-7 anos 11-12 anos
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-
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A
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O
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O

2 anos 6-7 anos 11-12 anos
O
P
E
R
A
T

R
I
O
-
F
O
R
M
A
L

SENSRIO-MOTOR
PR-OPERATRIO
OPERATRIO CONCRETO
OPERATRIO-FORMAL
Tateio sobre o objeto
Explorao fsica
Procura verificar peso, posio, gira, aperta
Pensa para que serve
Imagina como uma outra pessoa usa
Utiliza-se da memria de outras ocasies
Aperta botes
Tenta fazer funcionar
Efetua algumas operaes sem saber como
Usa mtodo tentativa x erro
Comea a perceber relaes
Experimenta coisas diferentes
Toma conscincia do porqu das coisas
Abre novas possibilidades
S O
ASSIMILAO
ACOMODAO
1 2 4
INTERAO
Duas formas de aprendizagem
Aprendizagem scrito sensu
Aprendizagem dos contedos
Aumento da extenso

Aprendizagem lato sensu
Aprendizagem das estruturas
Aumento da compreenso
- Promove o ensino dos contedos e no de
processos.
- A repetio e a memorizao so o objetivo.
- O que a avaliao?
- O professor justifica o sucesso da
aprendizagem pela sua atuao, mas o
fracasso do aluno
E a escola?
A preocupar-se no como se aprende
A encarar a aprendizagem como AO do
sujeito e no do professor
O ensino no a fonte da aprendizagem
S se aprende aquilo que se tem estruturas
para assimilar
O professor um promotor da
aprendizagem; um construtor de erros,
problemas e desafios
No que a epistemologia gentica
pode ajudar?
A aula construtivista
O professor conhece a turma ( no sentido cognitivo).
Planeja a aula em funo do pensamento do aluno, dos problemas que eles
podem identificar, das hipteses que tero de elaborar.
Comea a aula com uma pergunta. Investiga o que os alunos sabem, o que pensam,
lana mais perguntas.
Por que a pergunta? Algum pensa sobre respostas que recebe.
A idia fazer a pergunta provocar um desequilbrio no sujeito. Quando o sujeito
assume para si a pergunta, ele precisa resolv-la.
A partir das dvidas, das curiosidades ( que no foram despertadas!), o professor
organiza a aula em funo das necessidades do aluno. Um grupo pode precisar ir
biblioteca, outra precisa ir ao laboratrio, outro precisa usar o computador. Em resumo,
precisam testar as hipteses e verificar as dvidas. Se o professor responde, ele tende a
facilitar as coisas. Pode eliminar a possibilidade de investigao e matar a ao mental.
Os alunos precisam formalizar o que descobriram. Precisam escrever um texto,
apresentar aos colegas, montar um experimento. Enfim, precisam reelaborar aquilo que
esto assimilando.