PIE : Proyecto de Integracin Escolar

Qu es el proyecto de integracin escolar? Es una

estrategia de intervencin o medio que dispone el
Sistema Educacional que permite disponer de recursos
humanos y materiales para dar respuesta educativa
adecuada y pertinente, a nios con necesidades
educativas especiales
OBJETIVO GENERAL
Lograr la insercin a la enseanza regular formal a nivel
educacional, social y emocional de alumnos y alumnas que
presentan Necesidades Educativas Especiales,
proporcionndoles una atencin integral a travs de diversos
especialistas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Potenciar en cada estamento educacional a nivel, docente,
paradocente, administrativos y alumnado, la adecuada integracin
escolar de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas
Especiales.


Utilizar Adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades de
cada alumno perteneciente al Proyecto de Integracin.
Coordinar el trabajo a efectuar con los alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales con profesores de aula comn y
profesor de aula de recursos en horarios acordados de manera
conjunta.

Programar reuniones tcnicas, entre especialista y profesores de
aula para analizar los avances obtenidos por los alumnos.


Qu entrega el proyecto de integracin?

Apoyo profesional para la permanencia del alumno
en el establecimiento educacional ( no exime a la
familia y alumno del cumplimiento de normas de
disciplina, asistencia y puntualidad)
Orientaciones a la familia y profesor para adecuar
los contenidos.
Orientaciones para una evaluacin diferenciada y
adecuaciones al curriculum. No significa promocin
automtica para el alumno.
Asesora y trabajo colaborativo entre especialistas y
docentes para mejorar los procesos educativos del
alumno.
Gratuidad de los recursos profesionales. El estar en
el proyecto de integracin no implica gastos
econmicos para la familia.
Mejorar los procesos individuales del alumno con
respecto a su entorno.
favorece la experiencia de conocer y participar
diariamente con otros , aprendiendo a valorar sus
diferencias individuales.
Asesoras a los padres sobre el manejo de la
discapacidad.
Favorece la armona de la dinmica familiar, ya que
informa y apoya al grupo familiar.
Intervencin de especialistas: psiclogo, educador
diferencial .
Equipo Profesional:
El PIE de la Escuela Encarnacin Olivares cuenta con:
2 Profesoras Especialistas En Def. Mental
/Audicin y Lenguaje
1Psicloga.
2 Asistentes de Aula de recursos

Modalidades de Integracin:
Modalidad uno.
Modalidad dos.
Modalidad tres.
Modalidad cuatro

Procedimiento de Postulacin

Evaluacin pedaggica.
Evaluacin Psicopedaggica.
Evaluacin Psicolgica ,Fonoaudiolgica, neurolgica
y medica (Segn Dficit)
Entrega de documentacin a DEPROV
Evaluacin de antecedentes por DEPROV
Envo a SECREDUC
SECREDUC enva resolucin para impetrar subvencin
PROCESO EVALUACION PSICOLOGICA
Media Alta
110-119
Superior 120-
129
Muy Superior
130 o ms
NORMAL
PROMEDIO
90-109
Media Baja
80-89
Limtrofe
70-79:
Limtrofe
Superior: 75-79
Limtrofe
Inferior: 70-74
Discapacidad
Intelectual
69 o menos:
Leve 50-69
Moderada 35-
49
Grave o Severa
20-34
Profunda: por
debajo de 20
"La DISCAPACIDAD INTELECTUAL es una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la conducta
adaptativa, expresada en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prcticas.
Esta discapacidad se origina antes de los 18 aos".
CI: es un nmero que resulta de la realizacin de una evaluacin estandarizada que permite medir las habilidades
cognitivas de una persona en relacin con su grupo de edad
Clasificacin Coeficiente Intelectual.
TOTAL ALUMNOS
EVALUADOS: 35
Discapacidad Intelectual : 17
CI Limtrofe : 8
CI Media Baja : 6
CI Normal Promedio : 4
Discapacidad Intelectual
49%
Limitrofe
23%
Media Baja
17%
Normal Promedio
11%
ALUMNOS PROCESO
REEVALUACIN.
CURSO NOMBRE RESULTADO COEFICIENTE INTELECTUAL.
2do Tamara Oyarzo Discapacidad Intelectual Leve.
3ro Catalina Prez guila Discapacidad Intelectual Leve.
3ro Joaquin Treumun Limtrofe Superior.
4to Luis Torres Media Baja
4to Nicols Rogel Discapacidad Intelectual Leve.
5to Matas Daz Discapacidad Intelectual Leve.
5to Camila Oyarzo Discapacidad Intelectual Leve
5to Mauricio Altamirano Discapacidad Intelectual Leve
5to Johnny Tilleria Media Baja
6to Diego Navarro Normal Promedio
7mo A Oscar Gallardo Discapacidad Intelectual Leve
7mo A Diego Contreras Limtrofe Inferior.
7moB Daniel Sern Limtrofe Superior
8vo Mayra Atero Media Baja
8vo Camila Angulo Discapacidad Intelectual Leve
8vo Jenifer lvarez Discapacidad Intelectual Leve
ALUMNOS NUEVOS DERIVADOS.
CURSO NOMBRE RESULTADO COEFICIENTE INTELECTUAL
1ro Leonardo Muoz C. Limtrofe Inferior.
2do Florencia Pea Media Baja
2do Alejandro Gonzales Discapacidad Intelectual Moderada
2do Claudio Lpez Discapacidad Intelectual Leve
2do Johan Santana Normal Promedio
3ro Luis Segovia Normal Promedio
3ro Cristian Romero Limtrofe Inferior
3ro Felipe Ulloa Normal Promedio
4to Armin Arriagada Discapacidad Intelectual Leve
4to Madelyn Mancilla
5to Erwin Mansilla Discapacidad Intelectual Leve
5to Edison Gonzales Limtrofe Inferior
6to Valeria Jorquera Discapacidad Intelectual Leve
6to Cristian Rivera Limtrofe Inferior
6to Miguel Guiez Argel Media Baja
6to Hernan Paredes Discapacidad Intelectual Moderada
7moA Scarleth Tapia Discapacidad Intelectual Moderada
7moB Patricio Muoz Media Baja
8vo Jenifer Reyes Discapacidad Intelectual Leve
8vo Danilo Paredes Limtrofe Inferior
Plan de trabajo.
Sensibilizacin e informacin a la comunidad educativa sobre la integracin
y el PIE del establecimiento.
Deteccin y evaluacin de NEE.
Coordinacin y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de
apoyo, con la familia y con los estudiantes.
Capacitacin a la comunidad educativa en estrategias de atencin a la
diversidad y las NEE.
Participacin de la familia y la comunidad.
Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
DEFICIT QUE ATIENDE EL
ESTABLECIMIENTO
PROYECTO DE INTEGRACION
TRANSITORIO 2014

N NOMBRES Y APELLIDOS CURSO DIAGNOSTICO

01 Leonardo Eliecer Muoz Crdenas 1 Bsico Limtrofe
02 Maicol Alexis Elgueta Aguilera 1 Bsico D.E.A
03 Florencia Adeniss Pea Angulo 2 Bsico D.E.A
04 Joaqun Ignacio Treimun Cuevas 3 Bsico Limtrofe
05 Cristian Ignacio Romero Flos 3 Bsico Limtrofe
06 Luis Omar Torres Torres 4 Bsico D.E.A
07 Nicols Alejandro Rogel Faust 4 Bsico Discapacidad intelectual Leve
08 Armin Jos Arriagada Oyarzo 4 Bsico Discapacidad intelectual Leve
09 Edison Roberto Gonzlez Trivio 5 Bsico Discapacidad intelectual Leve
10 Erwin Matas Mansilla Sern 5 Bsico Discapacidad intelectual Leve
11 Jonhy Demis Tilleria Rivas 5 Bsico D.E.A
12 Luis Diego Navarro Aguilar 6 Bsico D.E.A
13 Diego Tomas Contreras Almonacid 7 Bsico A Limtrofe
14 Franco Joaqun Montealegre Navarro 7 Bsico B D.E.A
15 Daniel Enrique Sern Gonzlez 7 Bsico B Limtrofe
16 Mayra Elizeth Atero Vergara 8 Bsico D.E.A
17 Danilo Andrs Paredes Soto 8 Bsico Limtrofe
Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carcter Transitorio
asociadas a:

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Dficit Atencional con o sin
Hiperkinesia (TDA, TDA-H)
Funcionamiento Intelectual en el Rango Limtrofe
(RL)
Tratamiento Psicopedaggico:


Evaluacin Diagnostica inicial
Adaptaciones Curriculares en metodologa, contenidos,
objetivos y evaluacin segn grado de discapacidad y
subsector necesario.
Confeccin de informes diagnsticos , estados de
avance y finales.
Tratamiento individual o en pequeos grupos en


Discapacidad Intelectual
Es una discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa, expresada en
habilidades adaptativas conceptuales,
sociales y prcticas. Esta discapacidad se
origina antes de los 18 aos
Tratamiento Psicopedaggico

Evaluacin Diagnostica inicial
Adaptaciones Curriculares en metodologa,
contenidos, objetivos y evaluacin segn grado de
discapacidad y subsector necesario.
Confeccin de informes diagnsticos , estados de
avance y finales.
Tratamiento individual o en pequeos grupos en
aula de recursos o aula regular segn sea necesario
.


Nomina de Alumnos en el PIE
Permanente .


P
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Y
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Nombre Alumno Rut Diagnstico Fecha Diagnostico
Psicomtrico
Curso
Tamara Andrea Oyarzo Mancilla 22.140.024-0 Disc. Intelectual Leve 27/03/2013 2
Claudio Andrs Lpez Vargas 24.015.802-7 Disc. Intelectual Leve 20/03/2014 2
Rodrigo Alejandro Gonzlez Trivio 21.893.218-5 Disc. Intelectual Leve 01/04/2014 2
Catalina Andrea Prez guila 21.765.026-7 Disc. Intelectual Leve 12/2013 3
Laura Javiera Contreras Contreras 21.658.495-3 Disc. Intelectual Leve 12/2013 3
Mauricio Enrique Altamirano Guzmn 20.947.267-8 Disc. Intelectual Leve 01/04/2014 5
Matas David Daz lvarez 21.045.488-8 Disc. Intelectual Leve 12/2013 5
Jonathan Ignacio Rogel Barrera 20.963.573-9 Disc. Intelectual Leve 30/03/2013 6
Carla Roberta Kimberly Soto Linco 20.313.455-K Disc. Intelectual Leve 04/08/2012 6
Diego Sebastin Guerrero Guerrero 19.556.710-7 Disc. Intelectual Moderada 21/03/2013 7
Escarlet Patricia Palma Palma 20.090.171-1 Disc. Intelectual Leve 01/04/2014 7
Oscar Guillermo Gallardo Nez 19.676.699-5 Disc. Intelectual Leve 01/04/2014 7
Samuel Ignacio Arismendi Marn 20.065.607-5 Disc. Intelectual Moderada 27/11/2013 8
Martin Alexis Barra Lpez 20.443.445-K Disc. Intelectual Leve 30/03/2013 8
Anbal Alejandro Soto Crcamo 19.928.255-7 Disc. Intelectual Moderada 26/03/2013 8
Orientaciones Metodolgicas
Verificar si ha comprendido lo que debe realizar, pidindole que
diga, indique o muestre lo que tiene que hacer.

Entregar indicaciones claras y precisas, que indiquen acciones
puntuales a realizar.

Las instrucciones se deben complejizar en forma paulatina,
comenzando por indicar una accin a realizar para avanzar hacia
dos o ms acciones a la vez.


Sugerencias de Adaptacin
en la Evaluacin



Ejemplificar o modelar lo que se quiere que realice, para posteriormente
pedirle que lo haga.



Reforzar en forma permanente sus capacidades, entregndole confianza
en cuanto al logro de la tarea.


Evaluacin oral en sustitucin o complementaria a la evaluacin
escrita.


Evaluacin simplificada.
(O sea de un total de preguntas se le pide al alumno con
NEE que conteste un nmero menor).


Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensin.


Simplificar las instrucciones y verificar su comprensin.


Entregar cuestionarios de estudio.

Realizar investigaciones.

Exposiciones.

Asociar los contenidos a situaciones funcionales.

Resolucin de problemas vinculados a la experiencia personal, etc.


Los resultados son mucho ms positivos , cuando los docentes
confan en los mtodos, en los materiales y las posibilidades que stos
tendrn para facilitar el aprendizaje,
Pero sobre todo , cuando confan en el esfuerzo y en el trabajo de sus
alumnos.