EDU 507

Evaluacin Educativa
Gabriela Ruiz Montalba

Objetivo de la clase.
1. Conocer los objetivos generales, los temas,
la metodologa de trabajo y la calendarizacin
de las actividades de evaluacin del curso.
2. Identificar el nivel de conocimientos
previos de los alumnos a travs de evaluacin
diagnstica
La evaluacin:
Proceso sistemtico de recogida de
informacin.
Que implica un juicio de valor,
Ordenada hacia la toma de decisiones,
La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje
consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recogida de
datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de informacin continua y
significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor
con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para
proseguir la actividad educativa, mejorndola progresivamente.
(Casanova, Ma. Antonia. 2007. Manual de evaluacin educativa.
7. Ed. Madrid: La Muralla; p. 60)

Concepto de evaluacin educativa:

CONTEXTO
NECESIDADES
OBJETIVOS CONTENIDOS
INSTITUCIONES
PROFESORES ALUMNOS.
METODOLOGA
RECURSOS
EXPERIMENTAL,
NATURALISTAS, BASADA
EN LA DEMANDA,
BASADA EN COSTOS ,
TOMA DE DECISIONES,
VERIFICACIN DE
LOGROS-------
CUALITATIVA,
CUANTITATIVA.
PROFESORES ALUMNOS
EQUIPO
DIRECTIVO.....USUARIO,
EXPERTO,AUTOEVALUAC
IN,
HETEROEVALUACIN,
INTERNA- EXTERNA.
OBSERVACIN,
CUESTIONARIOS ,
ENTREVISTAS, TEST,
PRUEBAS OBJETIVAS,
ESCALAS, VALIDEZ,
FINALIDAD,
PERTINENCIA.
INICIAL, CONTINUA,
FINAL, DIFERIDA.
DIAGNSTICA,
FORMATIVA, SUMATIVA
Para qu?
FINALIDAD
QU
OBJETO?
CMO?
MODELO
QUIN?
EVALUADOR
CUNDO?
MOMENTO
CON QU?
INSTRUMENTO
Dimensiones bsica de la evaluacin educativa (Tejada 1991:88)
REFERENTE
Coherencia
con las
finalidades
definidas por
la poltica de
formacin.
Adecuacin a
las
necesidades
formativas del
contexto
inmediato
Adecuacin
determinados
principios
pedaggicos.
Adecuacin a
los
participantes
(necesidades,
expectativas,
intereses)
Dimensiones de la evaluacin:
(Tejada, J. 2005)
a. El objeto de la evaluacin puede ser muy diverso.
b. La finalidad de la evaluacin:
- Funciones relativas a las personas
- Funciones relativas a un sistema
- Funciones relativas al conocimiento
c. El momento evaluativo, conectado con la finalidad.
d. El modelo paradigmtico que afecta al diseo a seguir.
e. La instrumentalizacin nos remite a las herramientas
que han de servir para obtener la informacin.
Complementariedad y triangulacin de instrumentos.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN

Dos principios didcticos de intervencin docente
que habra que considerar prioritarios en un
planteamiento renovado del proceso tanto de
ensear como de aprender:
1 Profesor mediador o puente entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos previos
de los estudiantes, entregndoles una material que
pueda actuar sobre ellos significativamente
2 Profesor debera traspasar en forma progresiva
el control y la responsabilidad en el aprender .
(Ahumada, P. 2001)

Qu?
Propsitos y contenidos
Cunto?
Procedimientos de
evaluacin
Cmo?
Estrategia de enseanza
y aprendizaje
PROCESO
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Relacin entre propsitos, medios y evaluacin
1.- DE LA CONTINUIDAD Y
PERMANENCIA DE LA EVALUACIN.

Proceso ms que un suceso. La evidencias
debern estar centradas en el proceso de
aprender ms que en los resultados o
productos.
Proceso evaluativo que debiera caracterizarse
por su permanencia y continuidad.
Ligado a la naturaleza del aprender.

2.- Del carcter retroalimentador del
proceso evaluativo.

La evaluacin debe apuntar a establecer
niveles de avance o progreso en el
acercamiento a un determinado
conocimiento, tomando en consideracin su
incorporacin significativa o su relacin con
los conocimientos previos que posee cada
estudiante.

Error como una forma natural de aprender

3.- De los roles de la evaluacin en el
proceso de aprendizaje.

El proceso evaluativo en una concepcin centrada
en el logro de aprendizaje significativos.
Enfatiza los roles diagnstico y formativo,
dndole una menor importancia a lo sumativo.
La evaluacin tiene carcter continuo en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Los roles diagnstico, formativo y sumativo
legitima el proceso de la evaluacin.

4.- De la propiedad consustancial del
proceso evaluativo al aprendizaje.

La evaluacin permite mostrar al estudiante el nivel de
logro de sus aprendizajes significativos. La
autoevaluacin y la coevaluacin permanentes resultan
formas adecuadas de obtencin de evidencias durante
el proceso de aprender, que refuerzan la idea que
dichas evidencias emanan del sujeto aprendiz y no solo
de la observacin o reconocimiento de indicadores de
progreso por parte del maestro.
Procesos aprendizaje y evaluacin deben permanecer
consustancialmente unidos . Esto favorece a la
reconstruccin de los contenidos aprendidos.

5.- De la utilizacin de nuevos
procedimientos de evaluacin:

Cualquier instrumento o tcnica aporta
informacin sobre el aprendizaje de los
alumnos.

La gama de instrumentos o tcnicas cada
vez son ms variadas.

PLANIFICACIN



Elemento central que promueve y garantiza los
aprendizajes de los estudiantes. Permite
maximizar el tiempo y definir los procesos y
recursos necesarios para lograr los objetivos de
aprendizajes que se debe alcanzar.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES



Definen los desempeos mnimos que se espera que todos los
estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de
enseanza. Estos objetivos integran habilidades, conocimientos y
actitudes que se consideran relevantes para que los jvenes
alcancen un desarrollo armnico e integral que les permita
enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de
manera activa y responsable en la sociedad.
PROGRAMAS DE ESTUDIO



Proponen al docente una organizacin de los Objetivos de
Aprendizaje con relacin al tiempo disponible dentro del ao
escolar, y constituyen una orientacin acerca de cmo
secuenciar los objetivos, como combinarlos entre ellos, y
cunto tiempo destinar a cada uno de ellos. Facilitan la
implementacin de las Bases Curriculares.
PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio definen la
organizacin de cada nivel escolar.
Consignan las actividades curriculares
que los estudiantes deben cursar y el
tiempo mnimo semanal que se les
dedica.