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Abordagem Crtico

Emancipatria
Elenor Kunz(1991)
Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC)
Por meio desta obra o autor chama a ateno para o
adestramento do Movimento Humano, que vem
ocorrendo nos pases de Terceiro Mundo a partir dos
esportes nos moldes americanos ou europeus, sem
considerar a cultura do movimento existente em cada
regio, estado ou pas. Buscando compreender a
inquestionabilidade destes esportes e da Educao
Fsica enquanto orientados na competio e na
concorrncia, procura traar novos caminhos que
atendam exigncias educacionais, vinculadas s
implicaes polticas e sociais, presentes no ato
pedaggico.
[...] O aluno enquanto sujeito do processo de ensino
deve ser capacitado para sua participao na vida
social, cultural e esportiva, o que significa a aquisio
de uma capacidade de ao funcional, mas tambm de
reconhecer e problematizar sentidos e significados
nesta vida, atravs da reflexo crtica [...] Maioridade ou
Emancipao devem ser colocadas como tarefa
fundamenta da educao (p..29-31). Para que o aluno
deixe o estado de menor idade inicial, Kunz (1994)
alerta, que preciso que o aluno sofra um tipo de
coero do professor, ou seja, em certos momentos
dificultar as aes do aluno, para que o mesmo sinta-
se no-esclarecido e com isso se desperte do estado
de menor idade inicial, e assim busque uma condio
emancipada.
Na abordagem crtico-emancipatria so vistas trs
competncias:
Competncia objetiva:
Diz respeito ao que o aluno dever receber
entre conhecimentos e informaes,
tambm esta competncia mostra que o
aluno precisa treinar destrezas e diferentes
tcnicas que sejam racionais e eficientes, e
que precisa aprender estratgias para ter
suas aes feitas com competncia.
Na abordagem crtico-emancipatria so vistas trs
competncias:
Competncia social:
O aluno dever compreender as diferentes
relaes que o homem tem em uma
sociedade, como relaes histrias, culturais,
sociais, tambm deve entender os problemas
que o norteiam e as contradies das
relaes que habitam ao seu redor.
(conhecimentos e esclarecimentos que os
alunos devem adquirir para entender o
prprio contexto scio-cultural);
Na abordagem crtico-emancipatria so vistas trs
competncias:
Competncia Comunicativa:
O ser humano assume um processo
reflexivo responsvel por desencadear o
pensamento crtico, e ocorre atravs da
linguagem, que pode ser de carter verbal,
escrita e/ou corporal.
Segundo Kunz (1998), por meio de um
processo de reflexo-ao, possibilitado
pelos trs planos apresentados, que os
discentes tomam conscincia de que o
esporte nada mais do que uma inveno
social e no um fenmeno natural, pois
sendo uma instituio socialmente construda
na moderna sociedade industrial, acaba
reproduzindo as ideologias e a imagem do
homem e mundo propostos por este modelo
social.
Defende o ensino crtico, pois a partir dele
que os alunos passam a compreender a
estrutura autoritria dos processos
institucionalizados da sociedade e que formam
as falsas convices, interesses e desejos.
Desta forma, a misso da Educao crtica
promover condies para que estas estruturas
autoritrias sejam suspensas, e o ensino
encaminha no sentido de uma emancipao,
possibilitado pelo uso da linguagem.
Kunz (2001), tambm acredita que
as proposies metodolgicas presentes
neste processo de ensino possibilitam aos
alunos uma permanente busca por solues
individuais e/ou coletivas, permitindo ao
mesmo um agir independente, uma
cooperao e uma comunicao com o
grupo, e com o professor, adquirindo, assim
um saber de maior relevncia para sua
emancipao.
Kunz se apoia
nas obras do filsofo alemo Habermas,
pertencente segunda gerao da
denominada Escola de Frankfurt.

O terico alemo, afirma que
s possvel atingir a emancipao,
atravs da crtica, compreendida como
auto-reflexo, pois s assim, o
conhecimento poderia ser reelaborado
extirpando, com isso, as distores
sofridas pelo processo histrico.
AVANOS E POSSIBILIDADES
priorizar o dilogo e maior abertura
durante o transcorrer das aulas,
proporcionando por parte dos educandos
uma maior participao no processo
pedaggico.