ETAPAS DEL DESARROLLO

J EAN PIAGET
PAOLA BELTRAN
YULIETH TOLEDO
BIOGRAFIA
Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896
en Neuchatel, Suiza. Fue el mayor de
tres hijos de Arthur Piaget, profesor de
literatura medieval y Rebecca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria
se inscribe en la Facultad de Ciencias de
la Universidad de Neuchatel en donde
obtiene un doctorado en Ciencias
Naturales. Durante este perodo publica
dos libros cuyo contenido es filosfico y
que, aunque Piaget los describe como
escritos de adolescencia.

Piaget obtuvo ms de treinta doctorados honoris causa de distintas
Universidades del mundo y numerosos premios. De ah Piaget se va a
trabajar durante un ao en Pars, en el laboratorio de Alfred Binet. Es ac
donde comienza a estudiar los problemas relacionados con el desarrollo de
la inteligencia, cuando trabajando en la estandarizacin de un test de
inteligencia para nios se interes en el desarrollo y procesos mentales de
los mismos al notar que los errores cometidos por ellos en sus respuestas,
coincidan con sus respectivas edades.

En 1955 Piaget cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica
que dirigi hasta su muerte, ocurrida el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra. Le ha sobrevivido un legado terico extraordinario de la psicologa
del desarrollo.


ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGN PIAGET
ESTADIO SENSORIO MOTOR (0-2 AOS)
CARACTERISTICAS DEL SENSORIO-
MOTOR
Demuestra
inteligencia
practica
AFECTIVO
Esta centrado
en si mismo y
es egocntrico
SIMBOLICA
Se limita a un
presente
inmediato


SUB- ETAPAS
1. Reflejos (nacimiento al 1er mes)
-Succionar
-Seguir movimientos con los ojos
-Agarrar objetos con la palma de las manos
2. Hbitos -reacciones circulares primarias
( 1er al 4to mes)
-Repetir acciones (pasarse la mano por la cara)
-Acciones surgidas de condicionamientos clsicos
u operantes
3.Coordinacin -reacciones circulares
secundarias- ( 4to al 8vo mes)
-Entre visin y movimiento
-Repetir acciones con objetos externos
(jugar con interruptor de luz)
-Permanencia de objetos
(aunque no los vea, sabe que estn ah)
4. Desarrollo de la lgica - coordinacin
esquemas secundarios (8 a 12 meses)
-Entendimiento entre fin y medios
-Planificacin de pasos para lograr un objetivo
5.Descubrimiento nuevos mtodos reacciones
circulares terciarias -pequeo cientfico-
(12- 18 m)
-Busca nuevos mtodos para lograr sus objetivos
-Busca soluciones a los desafos que se le
presentan
6. Comienzo de la creatividad -combinaciones
mentales- (18 a 24 meses)
-El nio se hace capaz de encontrar medios
nuevos
ya no solo por tanteos exteriores o materiales,
sino por combinaciones interiorizadas, que
desembocan en una comprensin repentina o
insight.

ESTADIO PRE - OPERACIONAL (3-7 AOS)
ALGUNAS FUNCIONES PROPIAS EN ESTA ETAPA
Funcin simblica: Se caracteriza por el uso de smbolo mentales, palabras o dibujos
que el nio utiliza para representar lo que no est presente fsicamente.

Centralizacin: El nio se concentra en solo un aspecto del estimulo o situacin.

Pensamiento intuitivo: Cuando el nio cree en algo sin saber porque. Solo lo cree
intuitivamente

Egocentrismo: El nio ve todo desde su propia perspectiva. Es incapaz de ponerse en
la situacin del otro

Seriacin: La capacidad del nio de organizar las cosas por tamao, forma u otra
caracterstica.

Clasificacin: La capacidad de nombrar e identificar objetos segn su apariencia,
tamao u otra caracterstica.

Inhabilidad de conservacin: Incapacidad del nio de percibir la transformacin de la
forma, masa o volumen, cuando la forma inicial ha cambiado.

Animismo: El nio cree que las cosas inanimadas tienen vida
ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS (8-
11 AOS)
Descentralizacin Reversibilidad
Conservacin
Eliminacin de
egocentrismo
* Los nios tendran en esta etapa la capacidad de pasar la conservacin
(numrica), clasificacin, seriacin, y la etapa operacional concreta de
las tareas espaciales del razonamiento, las actividades que aprenden
deben implicar los problemas de la clasificacin, ordenacin,
localizacin, y conservacin usando objetos concretos.

Algunas caractersticas de esta:
ESTADIO OPERACIONES FORMALES
(12-15 AOS)
En esta etapa los individuos van
ms all de las experiencias
concretas y piensan en trminos
abstractos ms que lgicos.
Como parte de este pensamiento
ms abstracto, los adolescentes
desarrollan imgenes de
circunstancias ideales.
Los muchachos ya pueden
pensar en trminos
abstractos. Formulan
hiptesis, las prueban
mentalmente y las aceptan o
rechazan segn los
resultados de estos
experimentos mentales.

ASPECTOS
IMPORTANTES
Conocimiento a travs de
la experiencia
Representa la realidad
Asimilacin y
acomodacin
Sujeto activo:
Respuestas cualitativas o
cuantitativas
Reflexin y conciencia
Conocimiento previo
LIMITACIONES
Aspectos personales y
motivacionales
La afectividad ocupa un
segundo plano.
Minimiza lo histrico-
social: colectivo
Proceso cognitivo limitado