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La articulacin pedaggica y la

continuidad afectiva
Por qu el Nivel de Educacin Inicial
es significativo en la formacin del
individuo?
Se sientan las bases,
los fundamentos
esenciales para todo el
posterior desarrollo

Grandes reservas y posibilidades se
dan en el desarrollo y formacin de
las ms diversas capacidades y
cualidades que tiene el ser humano
para apropiarse de la experiencia
social.

Dominio del lenguaje.

Desarrollo del pensamiento, de la
percepcin de los objetos y de sus
cualidades (forma, color, tamao) y el
establecimiento de relaciones.

Adecuadas formas de comportamiento
social que son posibles lograr en estas
edades.
PRINCIPALES LOGROS
Manifestaciones de curiosidad.

Desarrollo de los movimiento
bsicos.

Satisfaccin emocional por todo lo
que hace, piensa y en sus relaciones
con los otros.



ACCIONES EDUCATIVAS DIRIGIDAS AL
DESARROLLO INTEGRAL:

Cognoscitivo Socioemocional


Motivacional


Motor Esttico
Hbitos
Cmo se expresa la continuidad?
En un proceso sistemtico,
continuo, con una necesaria
relacin afectiva y evolutiva del
desarrollo infantil, que garantice las
proyecciones del desarrollo futuro
de las nias y los nios.

Cmo garantizar la articulacin
pedaggica y continuidad afectiva?


Organizar encuentros por etapas o
momentos entre las y los docentes
del Nivel de Educacin Preescolar
y las y los docentes del 1er grado
del Nivel de Educacin Primaria
para garantizar la atencin
adecuada a cada nia y nio y a su
familia, a partir del diagnstico
integral .



Participar en reuniones en diferentes
momentos, los directivos de las
instituciones, maestras, maestros,
educadoras que entregan y reciben
a las y los estudiantes.
Realizar intercambios, entre los
directivos para:
Analizar los resultados de los
perfiles y observar el desarrollo que
van alcanzando las nias y los
nios.


Realizar reuniones de representantes de
las nias y los nios que egresan de cada
nivel educativo.

Efectuar visitas de las nias y los nios a
las instituciones donde ingresarn.

Coordinar con los factores de la
comunidad para que influyan
positivamente en la continuidad afectiva.

Desarrollar actos de entrega de los
resultados de las evaluaciones obtenidos
por las y los estudiantes.












Redisear o ratificar las acciones de
carcter metodolgico docente y de
formacin de ambos niveles y los
plazos de solucin.

Valorar la efectividad del proceso docente
educativo en ambos niveles por separado en
cuanto a:
Transformaciones logradas en lo cognitivo y
lo formativo.

Efectividad de la formacin y el trabajo
docente metodolgico.

Resultados integrales de las nias y los
nios.

Se convierte en el proceso pedaggico ms
importante.

Evaluacin conjunta entre los
directivos sobre cmo se logran las
dimensiones fsicas, relacional,
funcional y temporal para el prximo
curso escolar.
Dimensin
Etapa Preescolar Primer Grado


F

S
I
C
A
reas cmodas, seguras
(sin peligros
potenciales), que
permitan al Proyecto
Educativo Integral
Comunitario (PEIC),
saber, hacer y convivir.
reas cmodas, seguras (sin peligros
potenciales), que permitan al Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), la
posibilidad de juegos, trabajos, de grupos,
subgrupos e individuales.
R
E
L
A
C
I
O
N
A
L

Promover grupos para
favorecer las relaciones e
intercambios en
diferentes espacios para
educar de acuerdo con
las normas de
funcionamiento,
partiendo de las
caractersticas,
necesidades y
potencialidades de las
nias y de los nios.
Favorecer la comunicacin, mediante el
contacto con los materiales, que
promuevan permanentemente actividades,
en funcin de la diversidad, de los
intereses, de las caractersticas,
potencialidades y necesidades de las
nias y de los nios, teniendo en cuenta
los ejes integradores

Dimensin
Etapa Preescolar Primer Grado

F
U
N
C
I
O
N
A
L

Utilizacin de la polivalencia de
los espacios y sus distintas
funciones, como base para
ofrecer diversas oportunidades
a las nias y a los nios para
que puedan hacer diferentes
usos de dichos espacios, en
funcin del desarrollo de
conocimientos, habilidades y
hbitos para lograr los
aprendizaje.

La actividad ldica, coherente
debe ofrecer
la igualdad de posibilidades,
que permita su utilizacin en
situaciones diferentes de
aprendizaje y que den
respuestas a los ejes
curriculares y a las diferencias
individuales
T
E
M
P
O
R
A
L

La planificacin del tiempo en
una jornada o rutina de
atencin, donde se incluye y
asegura las actividades
pedaggicas, de alimentacin,
higiene y sueo de las de las
nias y de los nios.

Planificacin del tiempo y de las
estrategias pedaggicas en
funcin de los aprendizajes
donde se incluyen los espacios
ldicos y los momentos de
alimentacin, la higiene y el
descanso de las de las nias y
de los nios.

Trabajo conjunto entre maestros de
Preescolar y 1er grado.
Designacin y formacin de maestras y
maestros.

Participacin de las maestras y los maestros
de 1er grado en el proceso educativo del
preescolar.

Familiarizacin con los adultos significativos.

Diseo y anlisis de los proyectos de
aprendizajes.

Un buen
sistema de
educacin
debe:

Favorecer la continuidad afectiva y
pedaggica como un proceso continuo
y ascendente.
Asegurar un diagnstico integral e
individualizado a cada nia y nio.
Ser armnico, participativo y
sistemtico.
Lograr la enseanza activa, crtica y
creativa.
Estimular la actividad independiente y
el uso de recursos y medios de
enseanza.

Atender integralmente a las nias y los
nios.



Ensear a aprender a aprender.

Prever problemas tales como la
repitencia escolar.







Alcanzar mayor rendimiento de la nia
y el nio.
Lograr una adecuada adaptacin social.
Palabras de una maestra.
Yo aprend que era mi deber
ensearlos a todos y que para eso
deba satisfacer la necesidad del
movimiento de Nancy, los deseos de
dibujar de J oaqun, la curiosidad de
J uanita, el inters de Elsa por
provocar la sorpresa en los dems, el
amor de Elaine por la msica y la
poesa, as como la expresividad de
Arianne y la fascinacin de Adolfo
por la belleza de la naturaleza.








Por eso les digo que las nias y los
nios no pueden adaptarse a nosotros,
hay que ensearlos como ellos
aprenden y buscar todas las vas
posibles para que accedan al
aprendizaje.

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