Integrantes:

Daniela Cifuentes
Sebastin Estrada
Daniela Figueroa
Nicole Lizama

El objetivo del presente trabajo es demostrar si un
paciente tiene o no desarrollada la conciencia
Pragmtica desde un punto de vista
fonoaudiolgico.

Para demostrar esto partiremos explicando en lo que
consiste y abarca el nivel pragmtico, siguiente a esto
describir los subcomponentes que abarcan este nivel,
para luego finalizar demostrando mediante un video si
un paciente tiene o no desarrollada la conciencia
pragmtica mediante la identificacin de los
subcomponentes de la pragmtica en dicho paciente
tales como: Intencin comunicativa, manejo de
tpicos, quiebres conversacionales, deixis.

La pragmtica es una disciplina de la
lingstica que estudia las reglas que
gobiernan el uso del lenguaje en el
contexto social.
Las oraciones en si mismas comparten un
contenido semntico, pero su significado e
interpretacin adecuados no dependen
solo de ese contenido sino que requieren un
contexto lingstico definido para ser
interpretadas.
Es un hecho conocido que una oracin
puede tener intenciones o interpretaciones
diferentes en diferentes contextos (literal,
irnica, metafrica).

En pragmtica se distingue entre
enunciado y oracin. Este ltimo es
considerado la oracin en
contexto.

De que depende la Interpretacin
de un enunciado ?

- La circunstancia en las cuales se
produzca.

- Las inferencias del oyente segn el
conocimiento que este posea del
contexto.

- La intencin.



Para comprender el lenguaje
generamos inferencias.
Inferencias: Es un acto que realiza el
receptor del mensaje para interpretar
correctamente la referencia.
Las palabras en si no refiere, el que
refiere es quien las emplea, si las conoce
o aprende.

EL XITO DE CUALQUIER ACTO DE
COMUNICACIN , DEPENDE EN GRAN
MEDIDA DEL OYENTE/LECTOR , DE
INFERIR LO QUE EL HABLANTE QUIERE
DECIR.


Un acto de habla es un tipo de accin que
involucra el uso de la lengua natural y est
sujeto a ciertos nmeros de reglas
convencionales y/o principios pragmticos
convencionales.
Esto quiere decir que el acto de habla se
entiende como la transformacin de las
relaciones entre los interlocutores o los
referentes . El enunciado puede realizarse en
forma oral o escrita.

Un acto de habla puede solicitar
informacin, ofrecer, disculparse,
expresar indiferencia, agrado o
desagrado, amenazar, invitar,
rogar, etc.
Idea o concepto de la frase, es
decir, aquello que se dice.
Acto
Locutivo
Intencin o finalidad concreta del
acto de habla (se habla sobre
algo).
Acto
Ilocutivo
Son los efectos que el enunciado
produce en el receptor en una
determinada circunstancia.
Acto
Perlocutivo
Se pueden emitir mensajes con
distintos propsitos: saludar, comentar,
informar, rogar, solicitar, etc.
Forma
Sobre qu estoy hablando.
Foco
Cmo voy a transmitir el foco.
Habilidad que tiene el nio para
contribuir al flujo de la conversacin o el
discurso.
Toma de turnos
Inicio
Mantencin Trmino
Quiebres
Es el orden en el cual se alternan las
relaciones de intercambio entre emisor y
receptor, segn un principio de sucesin y
de reciprocidad.
Iniciar tpicos
conversacionales
Reglas pragmticas que
rigen la conversacin.
Mximas
conversacionales
Ciertas reglas que se dan en el acto
verbal y que supone colaboracin
entre los interlocutores.
Mxima de
cualidad
Mxima de
cantidad
Mxima de
relacin
Mxima de
manera
Comunicacin
Es el tipo de
estrategia que se
utiliza para
terminar el tpico.
Reparacin Aclaracin
Estrategias
Habilidad para hacer inferencias apropiadas
acerca de los conocimientos compartidos
con el interlocutor y sus necesidades
especficas de informacin.
Nombre de paciente: Isidora Chanda
Almeida.
Edad: 7 aos.
Contexto de anlisis: ambiente familiar.
El contexto debe entenderse como
situacin, ya que puede incluir cualquier
aspecto extralingstico: Situacin
comunicativa, conocimiento compartido
por los hablantes, relaciones
interpersonales, etc., que son los factores
que condicionan el uso del lenguaje.

Intencin de Isidora: informar a su interlocutor
sobre un tema en especifico que ha sido
determinado por el interlocutor.
Foco
Dada por cada tpico establecido en
la conversacin.
Forma
Recursos verbales y no verbales.
Isidora sabe que debe guardar silencio cuando su
interlocutor interviene, y espera a que este realice su
intervencin para hablar, en pocas ocasiones lo
interrumpe y solo lo hace para hacer alguna correccin o
para solicitar aclaracin.
Inicia tpicos conversacionales? Efectivamente lo
hace.

Ejemplo:
Al momento de preguntarle sobre lo que ella
aprendi en Sudfrica, luego de indicar que fue lo
que aprendi, ella se refiere a los idiomas en frica,
convirtiendo esto en el tpico conversacional.

Qu estrategias de iniciacin utiliza? Su estrategia
para iniciar la conversacin es presentarse.

Claridad
Articulatoria
Estructura
Gramatical
Contacto
Visual
Proximidad
Fsica
Utilizacin de recursos para
obtener atencin

Isidora en ningn momento falta a la verdad ni afirma
aquello de lo que no est segura.

Ejemplo: Al momento de preguntarle que palabras
aprendi en Sudfrica, ella reconoce que solo
sabe una.
Isidora entrega la informacin necesaria respecto al
tema del que se le solicito dicha informacin, no
entrega ms ni menos informacin de la solicitada.
Isidora no se sale del tema de conversacin.

Ejemplo:
Al preguntarle por la pizza, no sigue hablando sobre su
estada en Sudfrica.
Al escucharla comprendemos perfectamente la idea
que quiere transmitir.
Isidora responde de forma oportuna a la intervencin
anterior. Su intervencin para ceder el turno y mantener
con ello la conversacin no es la ms ptima ya que al
terminar de hablar mira hacia abajo y toma una actitud
seria lo que podra no invitar a su interlocutor a tomar el
turno, que es lo que ella espera.
Existen preguntas no solicitadas que son utilizadas con el
fin de indicar confusin y solicitar que los mensajes
elaborados previamente sean clarificados o repetidos

Ejemplo: Al preguntar cul es su comida favorita ella dice
que es la pizza y ocurre lo siguiente:

Interlocutor: alguna pizza en especfico?
Isidora: cmo?
Interlocutor: alguna pizza en especial?
Isidora: la margarita
En Isidora no pudimos observar alguna de estas
insinuaciones ya que en todo momento ellas se limit a
la temtica de su interlocutor y es este el que cambiaba
de tema.
Sin embargo probablemente Isidora en contexto de una
conversacin espontanea si tenga esta habilidad.
Estrategias:

1. Corrigiendo la estructura lingstica que
origin el problema (en lo fonolgico,
morfolgico, o sintctico).

Ejemplo:
Isidora: Fue bacn, una esperie.
Experiencia bacn

2. Precisando el contenido lingstico dudoso
(repitiendo, especificando, elaborando mejor)
Ejemplo:
Interlocutor: ya Sofi
Isidora: Isi!

3. Utilizando recursos paralingsticos y no
verbales (cambio de tono, volumen, nfasis,
gesticulando)
Ejemplo:
Interlocutor: ya Sofi
Isidora: levanta las cejas y posteriormente
corrige.
Isidora al ver ciertas expresiones en su interlocutor es capaz
de inferir que este no comprendi el mensaje y busca
entregarle ms informacin
Ejemplo:
Interlocutor: alguna pizza en especfico?
Isidora: cmo?
Interlocutor: alguna pizza en especial?
Isidora: la margarita, sabes cul es esa?

Por otro lado Isidora no parece suponer que hay informacin
que su interlocutor ya maneja. Esto puede deberse al
contexto en que se dio la interaccin, ella puede asumir que
como se le est preguntando sobre un tema su interlocutor
no tiene conocimiento sobre este entregndole ella toda la
informacin que considere necesaria
Orden de adquisicin de los decticos:

Relativos a roles de persona (yo, tu..)
Posesin (tuyo, mo, mi, su)
Ejemplo: me aprend ms matemticas
Localizacin (aqu, all, cerca, lejos, delante..)
Entidad (esto, aquello..)
Tiempo (hoy, maana, antes, despus..)
De verbos de movimiento (venir, ir, traer,
llevar)