Vejez y Funciones

Cognitivas





Cecilia Ramos V.
Kinesiologo


Estudio Psicolgico del
Envejecimiento

Efectos que la edad ( Variable independiente)
tiene sobre procesos y estructuras
psicolgicas

Biologa: En el ciclo vital crecimiento,
estabilidad, declive. Vejez= declive

Psicologa: Mientras una serie de funciones
declinan, el individuo crece en experiencia,
conocimientos, sabidura
Psicologa del Envejecimiento
(Zamarron, Ballesteros, 2000)
O Balance entre crecimiento (ganancias) y
declive ( prdidas)
O Crecimiento (transmisin cultural)
O Declive (procesamiento de la informacin,
determinada por biologa)
O Declive de funciones cognitivas puede ser
compensado con entrenamiento cognitivo

Funciones Cognitivas
Actividades mentales que realiza el hombre para
relacionarse con el medio ambiente que lo rodea
Psicologa cognitiva estudia lo interno del
individuo
Se ocupa de describir, predecir el
comportamiento con base en el funcionamiento
de ciertas estructuras, procesos u operaciones
internas o mentales

Procesos y Estructuras
Cognitivas

O Atencin
O Percepcin
O Memoria
O Memoria corto plazo
O Memoria de largo plazo
Funcionamiento cognitivo en la Vejez
( RFB, 2000)
Comnmente se cree que AM tienen
dficits cognitivos: fallos de memoria y
son incapaces de aprender (mitos)

Ms de la mitad de los mayores no
tienen problemas de memoria.

Existe amplio potencial de aprendizaje en
la vejez en ausencia de enfermedad
Cambios Cognitivos en la Vejez
(Claver, 2000)

O No generalizables a todas las funciones
O Variabilidad interindividual
O No son tempranos, a partir de 75 aos
O Plasticidad del sistema nervioso central


Investigacin del funcionamiento
cognitivo en la Vejez
Comparacin del rendimiento jvenes y AM
en tareas, test, pruebas laboratorio y vida
real

Diseos Transversales (compara sujetos de
distintas edades en distintas tareas)

Diseos Longitudinales (compara
competencia de grupos de sujetos en
distintos perodos de la vida)
Resultados- Investigacin
O Enlentecimiento y menor eficiencia de funcionamiento
cognitivo con la edad

O AM tardan ms en responder a estmulos (velocidad
de reaccin)

O Enlentecimiento de velocidad de procesamiento de
informacin (procesamiento cerebral)

O Enlentecimiento en niveles de ejecucin motora
(escribir a mquina)
Percepcin
O Agudeza y procesamiento visual (necesitan
mayor tiempo para tareas perceptivas)
O Probl sensibilidad a iluminacin
O Probl para distinguir colores (verdes, azules)
O Dficit en percepcin espacial (movimiento y
velocidad)
O Influye en tiempo para identificar estmulos
visuales y responder a tareas perceptiva
Percepcin
Audicin:
- Declive agudeza perceptiva a partir 30a
- Afecta a la prdida de tonos
- Aumenta inteligibilidad cuando estmulos son
rpidos
Gusto y Olfato
Disminuye agudeza, no identificacin de sabores y
olores
Atencin
Declive en funcin de la edad.
Fallos en tiempos de reaccin y en atencin
mantenida.
Declive en la inhibicin de informacin
irrelevante.
Se acenta dificultad de discriminacin entre
estmulos relevantes e irrelevantes
Dficit en atencin selectiva
Disminucin progresiva en grado de vigilancia
que se requiere en atencin mantenida
La capacidad de discriminacin es esencial para
resolver una tarea.

Aprendizaje y Memoria

O Propiedad de adquirir, retener y utilizar
informacin, conocimiento y habilidades.
O Aprendizaje (Adquisicin)
O Memoria (Retencin, almacenamiento,
recuerdo)
Aprendizaje
Adquisicin de conocimientos, hbitos,
aptitudes, sentimientos , emociones.
Investigacin enfatiza alto potencial de
aprendizaje en AM
AM necesitan mayor tiempo para aprender
AM necesitan mayor ensayos que jvenes
A partir 20 aos disminuye:
- Velocidad de reaccin: velocidad
procesamiento cerebral
- Mayor lentitud motora


Aprendizaje
O Condicionamiento Clsico:

E.I ------------- R.I
E.N ----------- R.I y R.C

Los AM son condicionables como jvenes,
pero requieren mayor n de ensayos para que
aparezca respuesta condicionada
Aprendizaje
O Condicionamiento Operante
Respuestas aprendidas en funcin de consecuencias
- Refuerzo: Consecuencia que aumenta probabilidad
de respuesta
- Castigo: Consecuencia que disminuye probabilidad
de respuesta
- E. Discriminativo: Avisa la respuesta potencial de
consecuencias

No existen cambios significativos con la edad,
aunque si son tareas complejas AM necesitan ms
ensayos y cometen ms errores
Aprendizaje Verbal
Memoria
Proceso mental o funcin cognitiva de
almacenamiento y recuperacin de la
informacin.

Serie de sistemas interconectados organizados de
forma secuencial con diferentes objetivos y
caractersticas.
La memoria no es slo un almacn de datos que
sirve para reconocer y recordar percepciones,
emociones personales y hechos pasados, sino que
es el mecanismo cognitivo que permite la
construccin de significados, resolucin de
problemas y toma de decisiones.
Modelo del Multialmacn
Atkinson y Shifrin


Memoria Sensorial
Memoria Corto Plazo

Primaria
De Trabajo
Memoria Largo
Plazo
Episdica
Semntica
Procidemental
Atkinson y Shiffrin
O Memoria Sensorial:
- Almacn donde se conservan por un breve
espacio de tiempo los estmulos procedentes de los
sentidos.
- Duracin es muy breve (alrededor de 250
milisegundos) y se puede borrar antes de que el
sujeto tenga conciencia de su contenido.
- Se mantiene a lo largo de la vida, tambin en la
vejez, siempre que la persona no tenga algn
dficit sensorial que perturbe la recepcin de
informacin.
Atkinson y Shiffrin
O Memoria de Corto Plazo:

Memoria primaria:
Almacn de capacidad limitada que mantiene la informacin
por un breve espacio de tiempo.

Memoria de trabajo
Cumple la funcin de retener la informacin mientras se ocupa
de otras operaciones necesarias para el cumplimiento de la tarea
(por ejemplo, repetir una serie de dgitos en orden inverso).
- Sistema de registro temporal que manipula la informacin
mediante una serie de tareas cognitivas tales como la
comprensin, el aprendizaje y el razonamiento.
- Investigaciones:
La memoria primaria permanece estable a lo largo del tiempo
AM disminuyen su rendimiento en tareas que implican
ejecucin de memoria de trabajo.
Atkinson y Shiffrin
O Memoria de largo plazo: Almacn de capacidad ilimitada,
puede almacenar cualquier tipo de contenido: conocimientos,
experiencias y habilidades que se han adquirido y que se
recuperan cuando son requeridas. Se distinguen tres variantes:

- Memoria episdica:
-Sucesos especficos que ocurren en un lugar y en un momento
temporal concretos
-Recuerdos que forman parte de la experiencia personal y que
son activamente recuperados utilizando informacin contextual
sobre cundo y cmo se produjeron. (dnde dej la llaves)
- Distingue la memoria prospectiva o capacidad de recordar una
accin en el futuro (acordarse de dar un recado o de tomar
medicinas escritas). Cuando las tareas de recuerdo son
sencillas, no existen diferencias significativas en funcin de la
edad, si hay diferencias cuando las tareas implican mayor
esfuerzo de codificacin y recuperacin.
Atkinson y Shiffrin (1968)
La memoria semntica
- Conocimiento del mundo que ha sido
acumulado y organizado conceptualmente
ms que (como ocurre con la memoria
episdica) contextualmente.
- Estable a lo largo de la vida y no parecen
existir diferencias significativas en funcin de
la edad.
La memoria procedimental (recordar como
hacer algo: conducir un auto, andar en
bicicleta, escribir a mquina) tampoco parece
verse afectada por al edad.



Cambios en la memoria
La investigacin plantea que existen diferencias
atribuibles a la edad en la memoria de trabajo y en
la memoria episdica, sobre todo cuando la tarea es
compleja y requiere la utilizacin de procesos de
codificacin y recuperacin; pero no se han
encontrado diferencias significativas en la memoria
procedimental ni semntica.

Los dficits de memoria que se presentan con la
edad, se pueden compensar o reducir con la
utilizacin de estrategias externas e internas.


Cambios en la memoria
O Se mantiene:
- Memoria inmediata
- Memoria semntica
- Memoria
procedimental


O Se alteran
- Memoria de trabajo
- Memoria episdica
de hechos recientes
- Memoria
prospectiva y
- retrospectiva
- Metamemoria
Metamemoria
- Conocimiento de la propia memoria y su
funcionamiento general
- Autoconciencia sobre lo que sabemos o no
- Juicios o quejas que emitimos de nuestra
memoria
- Control ejecutivo (uso de estrategias) para
resolver problemas de memoria
Inteligencia
O Estudios transversales en inteligencia
medida por test concluyen que la
inteligencia experimenta marcado declive
a partir de 30a

O Estudios longitudinales recientes
muestran que algunas aptitudes declina,
otras permanecen estables
Inteligencia
Wais: Puntaje bruto: 30 a los 24a; retraso
30 a los 70a; promedio
Raven: Puntaje Promedio a 75a: Ps 10a

Resultado de test de inteligencia, indicaran
declive intelectual en la vejez

No seria declive intelectual si no que
aumento de CI que miden test en juventud
Inteligencia
O Botwinick (1987) Resumi 9 estudios wais

- Baja disminucin en subtest verbales
- Alta disminucin en test manipulativos
- Mantiene fonologa, lxico, sintxis
- Declive en funciones visoperceptivas,
visoespaciales y visoconstructivas

Teora Bifactorial de Inteligencia
Cattel, Horn
Inteligencia Fluida (test manipulativos)
Habilidad para enfrentarse con
problemas nuevos, componente biolgico
de la inteligencia independiente de
educacin e influencia ambiental.
Fuerte implicacin biolgica y baja
influencia cultural
Patrn normativo de declive con la edad

Teora Bifactorial de
Inteligencia
Cattel, Horn

Inteligencia Cristalizada: Habilidad para
aplicar aprendizajes previos acumulados por
experiencia

Habilidades mentales primarias alta
implicancia cultural (vocabulario,
comprensin)

Patrn de estabilidad con la edad
Inteligencia
O Declive de inteligencia fluida puede ser
compensado mediante entrenamiento
cognitivo.
O Fernndez Ballesteros y Calero
Entrenamiento de tareas de razonamiento
inductivo y espacial se puede generalizar
a otras aptitudes
Inteligencia fluida y
cristalizada







Es posible retrasar o
compensar el declive
intelectual?
Variables moduladoras del
declive intelectual
O Educacin
O Prestigio ocupacional
O Actividad fsica
O Estilo de vida (personalidad, motivacin,
salud)
Plasticidad Neuronal
Propiedad del Sistema Nervioso Central

Si bien neuronas no se renuevan, pueden
sustituirse

Amplia capacidad de reserva que puede
activarse con entrenamiento

Investigacin pone de manifiesto la activacin
de actividad cerebral por actividades de
resolucin de problemas


Potencial de Aprendizaje
Vigostky
Se define la zona de desarrollo prximo, como la distancia
entre el nivel real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el
nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un compaero
ms eficaz
Ballesteros y Calero desarrollaron EPA (1990)
Evaluacin de Potencial de Aprendizaje , sealaron que PM
tienen amplio potencial de aprendizaje y mejoran sus
puntuaciones en aquellas funciones que declinan con la
edad luego del entrenamiento
Sabidura
O Atributo psicolgico complejo de alto nivel de
inferencia
O Engloba aspectos cognitivos, afectivos
interpersonales, prcticos

O Conjunto de conocimientos que se poseen en la
pragmtica de la vida a nivel experto (Baltes,
1995)

Componentes de la
Sabidura
Stemberg (1990)
O Habilidades interpersonales
O Habilidades de juicio y comunicacin
O Socialmente no invasivo
O Excepcionalmente comprensivo
O Competencia general ( inteligencia)
Es la sabidura un atributo de
la Vejez
O La respuesta sabia es una respuesta poco
comn, pocos alcanzan puntuacin alta
O Estudio Smith y Baltes (1990), 11
protocolos considerados sabios
O 3 adultos jvenes, 4 mediana edad, 4
mayores
Sabidura y Vejez
O La respuesta sabia es infrecuente
O No es atributo exclusivo de la vejez
O PM obtienen puntuaciones ms altas en
incertidumbre
O Grupos de mayores ms homogneos en
sus respuestas
Conclusiones
Aprendizaje: AM menos eficientes que
jvenes, requieren mayor nmero de ensayos
y mayor tiempo ejecucin

Memoria: Diferencias con la edad en
memoria de trabajo, memoria episdica, se
mantiene procedimental y semntica

Existe plasticidad neuronal, capacidad de
reserva y potencial de aprendizaje
Conclusiones
O Inteligencia
- Variabilidad interindividual en cuanto a
declive y mantencin de aptitudes
- Condiciones personales y culturales
modelan el declive
- Edad se asocia a declive de I. Fluida,
mantines estable I. cristalizada
- Existe capacidad de reserva y
modificabilidad del funcionamiento
intelectual en la vida y en la vejez