ESCOLAS

E.E. PLÍNIO RODRIGUES DE MORAIS – TIETÊ – SP

E.E.PROF. GERMANO NEGRINI - SÃO ROQUE - SP

ATIVIDADE SOCIAL
APRENDER INGLÊS BRINCANDO

Professores :
Marilda Mieko Nakayama
Rafael Tomazela Mazzer

1º , 2º e 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

 CONTEXTO DE TRABALHO

 Escolas Estaduais de Ensino Médio



 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio



 Período: dois dias



Envolvidos: Alunos, educadores em



formação, educadores, diretores,

coordenadores e funcionários.
 JUSTIFICATIVA

NECESSIDADES


 1- NÃO COMPREEDEM COMO O ALUNO É CAPAZ DE

ARTICULAR CONHECIMENTO CIENTÍFICO COM A
SITUAÇÃO REAL DE USO DO INGLÊS.



2- NÃO VALORIZAR A AUTO-ESTIMA E A CAPACIDADE
INDIVIDUAL AUTODIDATA.
 a) Auto-estima (1º dia)
 b) Aluno autodidata (1º dia)
 c) Aluno consciente (2º dia)
 d) Aluno cooperativo (2º dia)






A) AUTO ESTIMA – será desenvolvida com o “JOGO DAS QUALIDADES”
Será solicitado a colaboração dos alunos para encontrarmos o
máximo de qualidades de um ser humano, que serão escritos no
quadro negro. Em seguida, cada aluno relacionará numa folha em
branco, 20 (vinte) desses itens para si mesmo, como uma “reflexão
interior”, antes porém, será informado que esse papel não precisa
conter nome e cada qual ficará com a sua lista.



B) ALUNO AUTODIDATA – o autodidatismo será lançado, instigado e
desenvolvido através da “MÚSICA” como elo de comunicação entre os
educadores e os alunos. Pretende-se demonstrar até onde o aluno pode
chegar se souber como e onde encontrar o que necessita e que,
quando ele quer, ele consegue, portanto, com interesse e força de
vontade ele alcança o que deseja. Nada é fácil mas faz valer a pena
quando se consegue.
 - Quem sabe cantar alguma música em inglês?
 - Quem sabe a tradução, o contexto de alguma
 música ou trecho dela?



C)ALUNO CONSCIENTE – será feito através do “JOGO DO DESAFIO”

onde tentaremos obter a auto-conscientização do aluno, de que ele
faz parte de um mundo globalizado onde o inglês já está inserido no
cotidiano e nele mesmo. Dando continuidade, as duas equipes
tentarão encontrar o máximo de palavras ou expressões em inglês
que estão em cartazes, outdoors, revistas, lojas, lanchonetes, etc.
Eles terão algumas revistas e jornais à disposição para facilitar a
pesquisa e 15 minutos para escrever as palavras encontras numa
folha em branco. Em seguida discutiremos quem sabe os
“significados” dessas palavras.


D)ALUNO COOPERATIVO - através do “JOGO DO COM-TEXTO / SEM-

TEXTO”, criado para que o aluno desenvolva o espírito cooperativo e
as virtudes acima da competição. Neste jogo dividido em 2 (duas)
equipes, os grupos deverão escolher as palavras espalhadas numa
mesa e colá-las nas lacunas de um texto escrito na lousa, tendo
 como meta, o contexto
 PRESCRIÇÕES

Ø TEMPO – que terá que ser adequado ao da

instituição e o do educador em formação.


Ø ESPAÇO – a ser disponível pela instituição.

Ø
Ø PLANEJAMENTO – possíveis dificuldades na
elaboração e aplicação dos projetos.
Ø
Ø DOMÍNIO sobre os alunos atraindo a
atenção e o interesse.



 DESAFIOS DO PROFESSOR:

1)
 Proporcionar um ambiente de
interação, estimular o interesse,
exposição de idéias e debates.


2) Discutir a existência do estrangeirismo



no cotidiano do aluno.


3) Integrar por meio de “JOGOS”, as



várias disciplinas do saber humano que

aparecerão nas atividades a fim de
gerar conscientização do diálogo entre
 OBJETIVO GERAL


DESENVOLVER AÇÕES QUE PROMOVAM A AUTO -



ESTIMA E A CONSCIENTIZAÇÃO DO CIDADÃO

CRÍTICO A FIM DE QUE , MODIFICANDO - SE
CONSTANTEMENTE , POSSA SER AGENTE DE
TRANSFORMAÇÃO SOCIAL .


OBJETIVA - SE ANALISAR CRITICAMENTE O



ESTÁGIO DO VESTIBULAR NÃO SOMENTE COMO

UM EXAME / TESTE MAS COMO UMA FASE SOCIAL ,
DE MATURIDADE E DE TRANSIÇÃO DA VIDA DO
INDIVÍDUO ( ALUNO ).
 IDÉIA GUIA


A ATENÇÃO PARA A EFICÁCIA DAS



VIRTUDES
E A REALIZAÇÃO DA ÉTICA NO MEIO

SOCIAL PARA O AGIR CIDADÃO

CONSCIENTE E CRÍTICO.



VALORES
 1 - AMOR E RESPEITO AO PRÓXIMO (BÍBLIA SAGRADA)
 2 - ÉTICA (REVISTA DE ESTUDOS UNIVERSITÁRIOS – UNISO)
 3- GENEROSIDADE , TOLERÂNCIA E HUMOR (ANDRÉ COMTE-
SPONVILLE)
 PERFORMANCE
(Holzman, 1997)
v

vLibertadora - não baseada na verdade ou

identidade .
vFormas de ir além de si mesmo - criação na
atividade de brincar de outras formas de
se relacionar consigo mesmo , com os outros ,
com o mundo a sua volta despertando
virtudes .
vPossibilidade de ver os alunos como em
constante processo de mudança ,
desenvolvimento e transformação .
-
 “Creating who you are by being who you are not”
 ( Holzman , 1997 : 73 )


 “One performs “oneself” through incorporating “the

other””
ISTEMA DE ATIVIDADE SOCIA
INSRUMENTOS
Gêneros, conceito científico, conceito cotidiano,
vestibular, didática de multimeios, músicas,
ATIVIDADE SOCIAL
microsystem, CDs, revistas, diálogo informal, jogo
de qualidades, jogo do com-texto/sem-texto, jogo APRENDER INGLÊS BRINCANDO
do desafio, giz, lousa, apagador, carteiras, mesas,
lápis, canetas, borrachas, folha de caderno,
caderno, inglês como LE

OBJETO PRODUTO:
SUJEITOS AlunoOcrítico
inglêsdenosicotidiano e
mesmo e dos outros, fazendo do inglês, uma ferramen
Educandos sua influência na língua
Educadores portuguesa com o intuito
Educadores em de gerar motivação ,
formação aprimoramento e sucesso
Coordenador de para o aluno deficitário
área , de expectativas de
Diretor ( a ) aprendizagem .

REGRAS
Todos sentados em
semicírculo , aguardar a
vez , portar - se bem e
educamente perante os
outros , regras internas
da instituição de
ensino , regras de
identidades de alunos e
professores , regras da
comunicação ( escolhas
sócio - linguístico -
discursiva ).
DIVISÃO DO TRABALHO
COMUNIDADE Educadores : planejam as atividades , pesquisam e
Instituição escolar , embasam cientificamente a atividade social ,
diretoria , articulam conhecimentos e múltiplos saberes
coordenadoria , ( cotidiano e científico ), participam da
secretaria , família , performance , observam o projeto , norteiam a ação
educandos , educadores , dos educandos no espaço físico da sala de aula ,
auxiliares e concluem e avaliam o projeto sob suas
funcionários perspectivas .
( auxiliares indiretos Diretores / Coordenadores : autorizam , liberam e
inclusive da limpeza ). observam o projeto em andamento .
Alunos : organizam seus conhecimentos e os põe em
prática na atividade , assimilam novas propostas e
novos conhecuimentos , desenvolvem os jogos e
exercícios , participam da perfomance , arrumam o
espaço da atividade de acordo com a petiçãodo
professor ( semicírculo ), concluem e avaliam o
 EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM


Ø Recuperação da capacidade individual de

autoconhecimento promovendo um aluno
mais conhecedor de si mesmo e dos seus
desejos.
Ø
Ø Análise do contexto social pela relação
aluno-inglês-mundo.
Ø
Ø Reflexão da performance e avaliação
individual da atividade.
 ÁREAS ENVOLVIDAS
INTERDICIPLINARIDADE

Psicologia: no momento do questionamento

pessoal, da identificação do “eu” e da
auto-estima.


Música: utilizada como instrumento na

atividade.


Português : conhecimento de adjetivos no

“Jogo das Qualidades”, no diálogo sobre
“Estrangeirismo”, além da leitura,
compreensão e interpretação no jogo do
“com-texto/sem-texto.


Inglês : as músicas serão em inglês, os

estrangeirismos e por quê o inglês é a
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 CONHECIMENTO COTIDIANO E CIENTÍFICO:


1- Partindo do princípio de que os alunos



desconhecem o próprio potencial, utilizaremos as

qualidades e o conhecimento positivo para
melhorar a auto-estima e para descobrir
potencialidades escondidas procurando encontrar
e questionar suas ações no dia a dia.



2- Inicialmente, será utilizado do conhecimento da
psicologia no “jogo das qualidades”, pois o
próprio jogo implica em desenvolver
potencialidades e promover a força do
pensamento positivo o que acarreta reflexões e
mudanças do comportamento na sociedade.
 TIPOS DE ORGANIZAÇÃO
PARA DOIS DIAS

1º DIA:

1) Tarefa inicial: escrita – lousa (jogo das qualidades)

2) Tarefas sequenciais:

2.1- montagem e seleção de trechos de músicas já
conhecidas.

2.2- relacionando o estrangeirismo no dia a dia.

2.3- homework: trazer palavras em inglês dentro de um
contexto.



2º DIA:

1) Tarefa inicial: discutir a pesquisa dos alunos (homework)

2) Tarefas sequenciais:

2.1- escrita – lousa (jogo do com-texto / sem-texto)

2.2- escrita de máximo de palavras em inglês numa folha
(por

grupo) no jogo do desafio.



3) Tarefa final: 3.Avaliação individual de cada aluno, do processo,
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

 ANEXO I - Jogo das

Qualidades
 ANEXO II - Música
 ANEXO III - Jogo do
Desafio
 ANEXO IV - Jogo do Con -
 


ANEXO I – JOGO DAS QUALIDADES
1)
2 ) Escolher dois alunos para escrever as palavras na lousa
3 ) Pedir a participação de todos , contribuindo com
“ qualidades humana ” (escrever na lousa)
4 ) Levaremos uma lista ( extra ) com muitas qualidades .
5 ) Pediremos para os alunos escolher e escrever numa
folha , 20 qualidades para si . (no final, informaremos que a
folha é deles, e que seria interessante trazê-la junto de si).
6 ) Em seguida distribuiremos um pequeno pedaço de papel e
pediremos que escrevam uma qualidade para o colega da
direita . Assim que dobrarem o papel , recolheremos ,
misturaremos e um de cada vez , tirará um papel , lerá em
voz alta e oferecerá para a pessoa que achar
merecedora . Há possibilidades de uma única pessoa
ganhar 3 ou mais e outra , nada . No final , lembrá - los de
que todos tiveram uma qualidade oferecido pelo colega
da esquerda .


OBJETIVOS :


1 ) Que se acostumem com palavras positivas e aprendam a

usá - las com frequência .
2 ) Dando 20 qualidades pra si , o jovem está se
autovalorizando . É o amor próprio .
3 ) Dando uma qualidade , ele está valorizado o colega . É o
amor ao próximo .
4 ) É a percepção do valor de um pequeno papel ou do que
 
ANEXO II - MÚSICA
1 ) A música é um dos maiores interesses de jovens dessa
faixa etária (15-17anos)
2 ) Instigaremos os alunos a lembrarem de trechos de
música em inglês
3 ) Questionaremos os alunos quanto ao significado da
letra ( tradução )
4 ) Levaremos CDs com clips de algumas músicas que foram
consagradas , tais como " we are the World ", '' we are
the champions " e " I gotta feeling "
5 ) Será entregue a letra de “ We are theworld “ e
instigaremos os jovens a cantarem e interpretarem
alguns artistas , possibilitando a performance .


 OBJETIVO :
 Mostrar que quando eles querem , eles vão atrás e
conseguem (letra e tradução da música)
 Que a internet não é só jogos , orkut etc . Que eles
podem pesquisar coisas variadas do conhecimento . É
saber pesquisar . É “ querer ” conhecer .
 Provar que eles já são autodidatatas e que só falta um
pouco mais de concentração e direcionamento das
idéias .

 
ANEXO III – JOGO DO DESAFIO
1)
2 ) Pedir que os alunos coloquem na lousa , as palavras
de inglês que eles conhecem
3 ) Instigá - los a se lembrarem das propagandas ,
cartazes , shoppings , internet , etc
4 ) Levaremos revistas diversas , e algumas fotos de
cartazes contendo palavras em inglês .
5 ) Questionaremos os alunos quanto ao conhecimento
daquelas palavas , exemplo : stop , sale , self
service , etc


OBJETIVO :


§ Mostrar que o inglês não é bicho de sete cabeças e

que na verdade , já faz parte do nosso dia a dia .
§ Apresentaremos slides para mostrar que já adotamos
algumas palavras como empréstimo .
§ Concientiza - los do perigo de se adotar termos
desnecessários e valorizar a língua mãe mas que ,
num mundo globalizado , é necessário o conhecimento
de outras línguas para a comunicação .
§ Conseguir um ALUNO CONSCIENTE .
 
ANEXO IV – JOGO DO COM-TEXTO / SEM-TEXTO


 Dividiremos os alunos em duas equipes

 Pediremos para que eles colaborem organizando as
carteiras
 Dividiremos a lousa em duas partes , GRUPO I e GRUPO 2
 Será colado na lousa , duas cartolinas com o mesmo texto .
 O texto terá lacunas ( espaços em branco ), onde deverão ser
encaixadas algumas palavras .
 Distribuiremos para cada grupo , vários retângulos de
cartolinhas ( 10x4 ) com palavras escritas .
 Um durex ficará a disposição dos grupos
 Os alunos deverão discutir entre si , a melhor palavra a
ser colocada em cada lacuna .
 Quem terminar primeiro ganha
 Há porém , outro desafio , dentro dessa mesma brincadeira ,
descobrir o contexto .
 Por fim , tentaremos fazer a tradução e ver se o resultado
é com - texto ou sem - texto

OBJETIVO :
Desenvolver o espírito cooperativo , respeitar a opinião do
colega e obter um ALUNO COOPERATIVO .
 REFERENCIAIS TEÓRICOS
 BIBLIA, Português. Bíblia Sagrada. Tradução dos
Originais mediante versão dos Monges de
Maredsous (Bélgica) pelo Centro Bíblico Católico.
São Paulo: Ave- Maria, 1998. Edição Claretiana.


 Revista de Estudos Universitários. Ética.

Sorocaba, Ottoni, v.33, n.2, 192 p., dez.2007.


 COMTE- SPONVILLE, A. Pequenos Tratados das

Grandes Virtudes. Tradução de Eduardo Brandão.
São Paulo: Martins Fontes, 1999.


 HOLZMAN, L. Performing Development:

Nonepistemological Learning. In:_____. Schools for
growth: radical alternatives to current
educational models. Mahwah, New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1997.
