NECESSRI AS Jssica S. Figueiredo, Ester Maria de F. Souza (orientadora)
INTRODUO Pesquisas na rea da Lingustica Aplicada (LA) assinalam a importncia de gestos de transposio didtica para aperfeioar e dar subsdios para que os educadores possam atualizar o conhecimento produzido e diariamente reconstrudo no espao escolar, Souza (2009). Como abordagem terica, a pesquisa referencia-se nos estudos da interao didtica na sala de aula, sustentando-se em Matencio (2001); na teoria dialgica da linguagem, em Bakhtin (2003) e Bakhtin/Volochinov (1986). Valoriza-se as relaes de lngua(gem) e educao para subsidiar a formao do professor, propiciando (re)tomadas de posio sobre o agir docente na aula. Enfatiza-se uma abordagem didtica para o ensino a qual busca assumir a funo interativa da linguagem, no sentido de auxiliar o aluno a refletir, intervir, comparar, relacionar saberes e prticas de experincias. O trabalho aborda as condies de produo dos discursos que atualizam a linguagem em diferentes contextos histricos. Destaca os processos de interao verbal, j que esses proporcionam maior visibilidade sobre a construo de conhecimento que ocorrem na aula. Particulariza a natureza dialgica e a alteridade constitutiva das pesquisas em LA, afirmando-se a aula com um gnero do discurso que faculta a ruptura de prticas tradicionais de ensino.
OBJETIVOS 1.2. Objetivo geral: - Investigar as prticas discursivas da sala de aula como um espao de reconstruo de identidades interacionalmente encenadas; complexificando as cenas da sala de aula sob o vis terico da concepo dialgica da linguagem e seus efeitos de sentido no trabalho didtico de ensinar e aprender no ambiente aula, enfocando-se a dimenso discursiva da docncia e a interacional entre os sujeitos da aula.
1.2. Objetivos especficos: - Analisar o discurso didtico; - Estudar as prticas discursivas presentificadas no ambiente aula; - Investigar como o discurso didtico funciona no ambiente interacional e institucional da sala de aula; - Apontar dificuldades encontradas pelo professor/aluno(s) na interao discursiva; - Analisar de que modo o discurso didtico (no) possibilita trocas discursivas tendo em vistas as posies-sujeito professor e aluno(s) em relaes conflituosas no ambiente da sala de aula; - Entender o ambiente aula como um espao discursivo de reconstruo de identidades interacionalmente encenadas; Compreender a concepo dialgica da linguagem e os efeitos dessa na e para a sala de aula.
METODOLOGIA A metodologia empregada para o trabalho ser sustentada na abordagem terico-metodolgica de pesquisas qualitativas, na interveno etnogrfica para a interpretao de indcios discursivos da aula como fonte natural das interaes verbais que so processadas pelos sujeitos sociais docente/aluno(s), lanando mo de contribuies da anlise discursiva para a interpretao dos dados colhidos nos episdios de aulas. Assim, realizar-se- leituras relativas compreenso da aula como um gnero discursivo e a extrao de categorias de anlise dos processos de interao que daro o embasamento terico para o trabalho. Bem como a anlise/discusso sobre textos tericos, seguida de gravao de aulas e, por fim, transcrio lingustica de dados da aula, como prticas discursivas com textos e interaes entre os seus participantes. Os procedimentos metodolgicos adotados consistiro em leitura, observao, gravao em udio de aulas e sua transcrio, aplicando-se notaes de recuperao dos tipos de interao, anlise, discusso e resultados. Os sujeitos da pesquisa sero alunos do Ensino Mdio e seus respectivos docentes. O intuito dessa anlise ser interpretar a presena dos gneros discursivos presentes na aula e a constatao da prpria aula como um gnero polifnico e intertextual.
AS QUESTES E AS HIPTESES DA PESQUISA
Como o discurso didtico funciona? O discurso didtico presente nas salas de aulas observadas valoriza a interao discursiva dialgica entre professor e aluno(s)? Como a interao discursiva pode viabilizar um melhor aprendizado para o alunado? Ao pensar nesses questionamentos, formulou-se as seguintes hipteses: embora o discurso didtico busque valorizar a interao entre professor e aluno(s), parte-se do pressuposto de que essa valorizao ainda pouco dinamizada pelos instrumentos de ensino. Sendo o discurso didtico firmado em um discurso hierrquico em que o domnio do dizer e do saber est representado no papel do docente, no se questionar aqui esse saber e essa hierarquia, mas acredita-se que o carter autoritrio do discurso presente no ambiente aula pouco valoriza o conhecimento de mundo que o aluno traz consigo. AS QUE S T E S E AS HI P T E S E S DA P E S QUI S A Contudo, supe-se que o carter autoritrio do discurso presente no ambiente aula pode ser fragmentado com as possibilidades do discurso pedaggico de instaurar prticas discursivas dialgicas que privilegiem o referente da aula e as interaes didticas sobre o objeto de conhecimento que tematiza a situao discursiva do ambiente aula. Conjetura-se, por fim, que a troca discursiva pode possibilitar ao aluno uma melhor aprendizagem, pois se pensa que a interao discursiva permite ao estudante ser um questionador dentro do ambiente aula. Da sua insero social desenvolvida atravs do conhecimento legitimado pelos falares e, consequentemente, esses alunos podero se perceber como sujeitos com papis ideolgicos marcados dentro da sociedade, bem como compreenderem o funcionamento do discurso e os efeitos desse na sociedade e na/para construo de textos.
CONCLUSO Por fim, espera-se que a pesquisa possa colaborar com uma prtica pedaggica que coloque em funcionamento um ponto de vista dinmico e associado s mais diferentes materialidades de linguagem com as quais lidamos o tempo inteiro, dentro e fora de instituies formais de letramento. REFERNCIAS BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. 4 edio. So Paulo: Martins Fontes, 2006. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 8 edio. So Paulo: Hucitec, 1997. COELHO, F. de C. B. O discurso didtico e o seu funcionamento: ressonncia de vozes e formao discursivas. 2007. 156f. Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, Belo Horizonte FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. saberes necessrios prtica educativa. 30 edio. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 8 edio. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1980. GERALDI, Joo Wanderley. A aula como acontecimento. So Carlos: Pedro & Joo Editores, 2010 MACLAREN, Peter. Rituais na escola: em direo a uma economia poltica de smbolos e gestos na educao. Petrpolis. RJ: Vozes. 1991. MATENCIO, M. de L. M. Estudo da Lngua Falada e Aula de Lngua Materna: uma abordagem processual da interao professor/alunos. 1. ed. Capinas, SP: Mercado de Letras, 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 2. ed. rev. e aum. Campinas, SP: Pontes, 1987. RAJAGOPALAN, K. Nova Pragmtica: fases e feies de um fazer. 1 edio. So Paulo: Parbola Editorial, 2010. ROJO, R. Letramentos Mltiplos, Escola e Incluso Social. 1. ed. So Paulo: Parbola Editorial, 2009 ROJO, Roxane. Helena Rodrigues. Gneros do discurso no crculo de Bakhtin: ferramentas para a anlise transdisciplinar de enunciados em dispositivos e prticas didticas. In: SIMPSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DE GNEROS TEXTUAIS (SIGET), 4., Tubaro, SC. Anais... Tubaro: UNISUL, 2007. p. 1761-1775. ROJO, Roxane. Helena Rodrigues Gneros do discurso no crculo de Bakhtin ferramentas para a anlise transdisciplinar de enunciados em dispositivos e prticas didticas. Proceedings of the 4th International Symposium on Genre Studies Anais do 4 Simpsio Internacional de Estudos de Gneros Textuais, p. 1761-1775. Tubaro, SC: UNISUL. CD-ROM, Bonini, A. et al. (Orgs.) 2007. Disponvelemhttp://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/cd/Port/117.pdf ROJO, R. Prticas de ensino em lngua materna: Interao em sala de aula ou aula como cadeia enunciativa? In: Kleiman, A. B. & Cavalcanti, M. C. (orgs.) Lingstica Aplicada suas faces e interfaces. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2007. SOUZA, E. M. F. A aula de portugus como instncia de produo e circulao de conhecimentos lingsticos e no lingsticos. In SOUZA, E. M. F. CRUZ, G. F. Linguagem e ensino: elementos para reflexo nas aulas de lngua inglesa e lngua portuguesa. Editora UESB. Vitria da Conquista. 2009.