FUNDAMENTOS

EPISTEMOLGICOS DE LA

INVESTIGACIN
EDUCATIVA

DR. CS. PABLO GUADARRAMA
GONZLEZ

Acadmico Titular de la
Academia de Ciencias de
Cuba. Doctor en Ciencias
(Cuba) y Doctor en Filosofa
(Leipzig). Doctor Honoris
Causa en Educacin (Per).
Doctor en Filosofa
(Colombia). Profesor Titular
de Filosofa de la
Universidad Central de Las
Villas. Santa Clara. Cuba.
Profesor de la Maestra en
Estudios Polticos
Latinoamericanos de la
Universidad Nacional de
Colombia.
Ha impartido cursos de
postgrado y
conferencias en varias
universidades
latinoamericanas, de
Espaa, Estados Unidos,
Rusia, Italia, Japn y
Alemania. Ha obtenido
varios premios y
distinciones por su labor
intelectual.
Email:
manogua2002@yahoo.com
Cel. 310 5729701


LA INVESTIGACIN
CIENTFICA

implica la descripcin y
caracterizacin de una
porcin que se abstrae de la
amplia, rica y compleja
realidad pedaggica y
educativa,

SU OBJETO DE ESTUDIO Y
OBJETIVO SON:
Buscar una explicacin de
las causas de los
fenmenos que determinan
las particularidades de su
desarrollo,

aproximacin predictiva
sobre posible
desenvolvimiento
posterior,
valoracin de las
implicaciones de la
existencia de estos
fenmenos y

Formulacin del problema
cientfico que se deriva de
ellos:
Pertinencia de la
transformacin,
Precisar el objeto que se
investiga







Saussure
"el punto de vista
crea el objeto".

OPTIMISMO EPISTEMOLGICO

confianza en la posibilidad de
conocer una parcela pequea de
esa infinita y compleja realidad
pedaggica y educativa

plantearse la difcil misin de
dedicarse a aportar algo novedoso y
til a la humanidad y en particular al
proceso educativo.







Popper
La conviccin de que el conocimiento
cientfico es, a pesar de su falibilidad,
uno de los mayores logros de la
racionalidad humana, y de que,
mediante el uso libre de nuestra razn
siempre falible. Podemos comprender,
no obstante, algo acerca del mundo y,
tal vez, incluso cambiarlo para mejor

la investigacin
cientfica acto creativo
y constructor de una
nueva realidad
educativa.







Marx
considerar la relacin
que existe entre la
representacin cientfica
y el movimiento real.

Partir de determinadas premisas
filosficas, axiolgicas y
epistemolgicas

Facilitar la justa comprensin
de la tarea con todos sus riesgos,
potencialidades, obstculos,
mritos, logros, etc.
TODO SER HUMANO
de una manera u otra
investiga, aunque no
siempre tenga
conciencia de este
hecho.
TODOS PIENSAN,
aunque no se
preocupen por indagar
cmo se desenvuelven
en su intelecto las leyes
de la lgica.

no toda
investigacin
ni todo
pensamiento
son
propiamente
cientficos,

el conocimiento
cientfico
presupone
determinadas
exigencias que
lo diferencian a
su vez de la
sabidura
humana en
general,

Tanto en la
ciencia como en
la sabidura
intervienen el
saber y el
conocimiento
personal, pero
su relacin es
diferente.
En la
primera
predomina
el saber, en
la segunda,
el conocer.








Villoro
"La ciencia consiste en un conjunto de
saberes compartibles por una comunidad
epistmica determinada: teoras,
enunciados que las ponen en relacin con
un dominio de objetos, enunciados de
observacin comprobables nter
subjetivamente; todo ello constituye un
cuerpo de proposiciones fundadas en
razones objetivamente suficientes
diferencia entre el acto
primario, emprico, de la
bsqueda de las causas
de un fenmeno
determinado,
y propiamente la
investigacin cientfica
Diferencias en el plano
ontogentico como
filogentico,
la debida elaboracin
terica que demanda
el cultivo de la
ciencia.







Habermas
"El sentido en el cual un enunciado
puede ser verdadero o falso no se
basa en las condiciones de
objetividad experimentales, sino en
la posibilidad de fundamentacin
argumentativa de una pretensin
de validez criticable.

para que pueda
desplegarse el conocimiento
cientfico y la precisin
conceptual de cualquier tipo
de verdad, resulta
imprescindible el desarrollo
del lenguaje:









Vellarde
Sin lenguaje no podra ser
pensada la racionalidad
(tecnolgica, cientfica,
filosfica), si bien esta
racionalidad no se reduce al
marco estrictamente lingstico.
VERDAD
SUJETO OBJETO


se requiere que el
pensamiento abstracto y
consecuentemente el
lenguaje hayan
alcanzado un nivel
superior de desarrollo.







latn in-
vestigium
buscar la
huella,


En ingles
Research que significa buscar
nuevo
En francs
Rechercher que sugiere indagar una
vez ms, pero con algo ms de
cuidado.
En alemn

Forschung que implica un anlisis
detallado, minucioso,

buscar a partir de
huellas, no
significa que se
realice en el
mismo orden
cronolgico en
que se produjo el
fenmeno objeto
de anlisis.
dar una vuelta o
rodeo para
llegar al
objetivo
deseado, no es
una va directa,
rpida,
inmediata,
expedita




procedimiento tortuoso, difcil,
complicado, exige sacrificios
y esfuerzos individuales y
colectivos
construccin de un objeto
deseado til a toda la
sociedad humana.



justifican que desde
el inicio se ejecute
con una adecuada
direccin.



La investigacin cientfica
no es concebida para los
que esperan encontrar de
forma rpida y sencilla
algo que se busca,



Los cultivadores de la filosofa,
como Platn, Aristteles,
Bacon, Descartes, Kant, Marx,
Russel, Husserl, Bachelard,
Popper, Bunge, etc., prestaron
mayor atencin a las
cuestiones epistemolgicas del
proceso de investigacin



En la ciencia moderna,
preocuparse no solo por los
resultados de sus respectivas
investigaciones sino tambin
por los mtodos empleados y
los fundamentos filosficos que
han condicionado sus
particulares actividades







Guadarrama
La investigacin cientfica interesa a
filsofos y cientficos preocupa
conocer el valor y el sentido de su
actividad intelectual;
preocupaciones no han sido
exclusivamente de carcter
epistemolgico, sino tambin de
orden axiolgico e ideolgico.


interesa conocer el marco de
trascendencia de su actividad,
el valor que poseen sus
investigaciones, el
reconocimiento intelectual el
grado de veracidad de sus
descubrimientos, conciencia del
carcter relativo de la verdad
utilizacin como instrumentos de
poder,








Foucault
La <verdad> est ligada
circularmente a los sistemas
de poder que la producen y
la mantienen, y a los efectos
de poder que induce y que
la acompaan.

DIMENSIN DESALIENADORA Y
HUMANISTA.

tomar en consideracin las
debidas exigencias
metodolgicas
su significacin en relacin con el
poder,
su conceptualizacin



1.1 EL ACTO DE INVESTIGAR:
OCIO CULTO


aparicin de
determinadas premisas
socioeconmicas
adecuada divisin social
del trabajo
ejercer el ocio culto,



El oriente Antiguo como en los orgenes de la
civilizacin occidental
La reflexin filosfica
atencin a las reglas del pensamiento
mejor explicacin y comprensin del mundo,
nacimiento propiamente de las ciencias


El Medioevo, labor
enriquecedora de los
instrumentos
epistemolgicos que el
hombre posee para
conocer la realidad.



MODERNIDAD
La verdadera gestora de un
conocimiento cientfico
Relaciones capitalistas de
produccin
Necesidades de la tcnica
Acelerado y progresivo
ritmo de desarrollo


1.2 LA CORRELACIN DEL SABER
FILOSFICO Y EL SABER CIENTFICO

cambio paulatino de
correlacin entre el saber
filosfico y el cientfico.

filosofas de corte metafsico y
especulativo,


La modernidad
Se privilegi la actividad
cientfica,
ciencia su radio de accin
ms all del conocimiento
de la naturaleza,
en la sociedad y en la
cultura humana.



Revolucin Industrial, la
tcnica primaca en relacin
con la ciencia, y el status
social y el reconocimiento de
los cientficos era muy bajo, a
partir del siglo XIX cambi de
manera radical y esa
correlacin.



Desde fines del siglo XIX se puso
de manifiesto que muchos
descubrimientos cientficos no
tenan un valor prctico inmediato,
como sucedi, por ejemplo, con
la geometra no euclideana de
Riemann y Lobachvesky o hasta
con la misma teora de la
relatividad de Einstein.








Bernal
Al principio la ciencia tena
que aprender de la industria
ms de lo que poda darle,
pero al final la existencia
misma de la industria estaba
ligada a la de la ciencia.


descubrimientos de las
matemticas y la fsica cuntica
esperar por avances
tecnolgicos significativos en el
siglo XX
desarrollo de la aeronutica, la
electrnica y la industria
armamentista su utilidad prctica.



La ciencia debe ser valorada
como
fuerza productiva,
los procesos epistemolgicos, de
su direccin, su impacto, sus
peligros, su trascendencia, etc.



La ciencia debe ser
valorada como
Fuerza
productiva
Los procesos
epistemolgicos
De su direccin
Su impacto
Sus peligros
Su
trascendencia,
etc.


AUGURIO POSITIVISTA


La filosofa sin razn de
ser ante el impetuoso
desarrollo de la
ciencia,



inexplorados campos que
se le abren a la filosofa,
perspectiva ontolgica,
epistemolgica, que
axiolgica,
antropolgica, tica,
etc.,




contribucin a la
investigacin cientfica.
La filosofa solo
desaparecer cuando
desaparezca el ltimo
hombre.



La investigacin cientfica
exploracin del objeto en
cuestin,
bsqueda, examen e
indagacin de sus
particularidades y causas
que lo producen,



La investigacin cientfica
determinacin de sus
tendencias de desarrollo,
previsin de sus posibles
alternativas de
desenvolvimiento.



La investigacin filosfica
no tiene de forma
obligatoria que transitar
por cada uno de estos
pasos



En la filosofa es ms
comn que en el de la
ciencia la existencia de
escuelas totalmente
divergentes en lo referido
a problemas comunes
objeto de anlisis,








Kuhn
En las ciencias hay escuelas,
es decir, comunidades que
enfocan el mismo tema desde
puntos de vista incompatibles.
Pero aqu son mucho mas
escasas que en otros campos


La filosofa mayor
autonoma y
distanciamiento
respecto al
conocimiento
emprico que la
ciencia.



Los instrumentos
elemento comn la
racionalidad,
no la ejecutan del
mismo modo,



cada una de estas
reas del saber
humano, conservar y
cultivar su identidad
propia.



carcter obsoleto e
infundado de una
presunta filosofa de
la naturaleza,








Feyerabend
pensar de manera
errnea que la actividad
cientfica puede
prescindir finalmente de
la reflexin filosfica.


triunfo del espritu
pragmtico impuesto
por la racionalidad
instrumental.



LA INTENCIN HEURSTICA (DE BSQUEDA) ES
CONSUSTANCIAL A LA ACTIVIDAD HUMANA;


inters por
conocer las
causas
inmediatas o
mediatas de
algunos
fenmenos,

dependencia de
las
potencialidades
epistemolgicas
de cada
generacin, de
cada grupo de
investigadores o
de cada persona.



poseer los instrumentos
imprescindibles para
conocer el desarrollo de un
proceso educativo,
plantear la posibilidad y la
necesidad de ejecutar su
bsqueda investigativa.


OPCIONES:

1) renunciar
conocer la
naturaleza
del
fenmeno en
cuestin,
2) asumir los
instrumentos
epistemolgicos
necesarios para
emprender tal
bsqueda..



ASESOR, DIRECTOR O TUTOR,

momento crucial en el
proceso de la investigacin
cientfica, es precisamente
en sus comienzos.


INSTRUMENTOS EPISTEMOLGICOS NECESARIOS
PARA EMPRENDER LA BSQUEDA CIENTFICA


el hombre se ha construido a
s mismo gracias al cultivo
del pensamiento en su
actividad prctica
productiva y transformadora
del mundo educativo.


EL HOMBRE


verdadera intencin de apropiarse
de la realidad por medio del
conocimiento construir una
realidad superior ms humana,
ms manejable por l, lo ms
desalienada.



necesita de un mtodo
apropiado y una
adecuada direccin
para lograr sus
objetivos pedaggicos
y educativos.



malgastar fuerzas y el
resultado puede
empobrecerse,
revertirse de un modo
daino en relacin con su
condicin humana.



la elaboracin de
mtodos adecuados
de conocimiento de la
realidad
factor esencial de la
condicin humana,



elevar al hombre a
niveles superiores de
existencia y de libertad
mediante la correcta
utilizacin de los
instrumentos culturales



evade los productos
contraculturales y
otras excrecencias
sociales que atentan
contra su realizacin.



LA LABOR INVESTIGADORA


diversas vas educativas que
le posibilitaron inicialmente
desde la familia y la
comunidad la escuela, las
universidades, otras
instituciones educativas ,
cientficas y culturales,






determinante la
correspondiente
direccin adecuada
para cada
circunstancia
educativa.





los avances de la
investigacin
cientfica, siempre
relativos y superables,
mucho mas en el
proceso educativo.





reflexionar sobre la
relatividad de los
resultados
alcanzados en sus
trabajos,





sobre los mtodos
empleados para el logro de
sus resultados, y transmitir a
las nuevas generaciones,
las experiencias necesarias
de nuevos resultados
superiores.






preocupacin
por la precisin
epistemolgica
y
metodolgica,
enriquecimiento
de su
componente
tico y
humanista





innumerables disciplinas de
carcter epistemolgico,
metodolgico, psicolgico,
sociolgico, de direccin
cientfica, etc., tiles
obtencin del
conocimiento humano






exige estudiarla de modo
holstico y
transdisciplinario,
imprescindible una
adecuada direccin
para evitar enfoques y
resultados sesgados.






aportativo al conocimiento
humano que se recojan
dichas experiencias
sistematizadas en forma de
textos, manuales, etc., de
metodologa de la
investigacin cientfica,




CONOCIMIENTO DE SEGUNDA MANO



solo guindose por textos
sobre epistemologa o
metodologa de la
investigacin escritos por
otros investigadores




CRITERIO MS OBJETIVO



diferentes enfoques, mtodos,
concepciones sobre la
estructura, formulacin del
problema cientfico, hiptesis,
resultados parciales, finales,
etc.,







labor de direccin de
proyectos de investigacin,
trabajos de maestra, tesis
doctorales, etc.,
dirigir grupos de
investigacin con criterios
cientficos.




METODOLOGA DE LA DIRECCIN DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIN CIENTFICA


las nuevas generaciones
puedan aprovechar
adecuadamente los
avances de las anteriores







Wallner
lo lamentable es que la
praxis de la ciencia es
mucho ms inteligente que
su teora, que la teora de la
ciencia en realidad la ha
entrabado a menudo.







justificar el ms burdo
empirismo y la
renuncia a la reflexin
terica sobre la
ciencia y en particular
sobre la metodologa








la aparicin de errores o
resultados insuficientes en
la praxis de la ciencia es
inversamente
proporcional al desarrollo
de teoras sobre la
investigacin cientfica y
su adecuada direccin.








Heymann
en la medida que varias
teoras se revelan como
fecundas, el pluralismo de
teoras, lejos de constituir un
escndalo, constituye un
bien racional.









La praxis
social
Mucho mas rica
que la cientfica
Grados de racionalidad
que hicieron posible se
sustentaran por algn
tiempo
Validar aquellas teoras
que resultan
propiamente verdaderas







El genuino
investigador prefiere
conservar los
experimentos y
teoras refutadas o
superadas.



1.4. RAZONES QUE
MOTIVAN UNA
INVESTIGACIN
EDUCATIVA.









Antonio Machado:
se hace camino al
andar, no significa que
se asuma una postura
empirista y desorientada
de rumbos precisos.







Se debe saber al menos
hacia dnde dirigirse, lo
que no se sabe es cmo
llegar?, por cul va
llegar?, pero s deben estar
bien claras las preguntas
por qu? y para qu
desarrollar un proyecto de
investigacin pedaggico o
educativo?.







la razn social,
cultural, cientfica,
etc., que justifica la
ejecucin de un
proyecto investigativo
en educacin,








toma de decisiones es
necesaria una
correcta direccin del
proceso de
bsqueda.







Toda investigacin
cientfica es un
procedimiento que se
ejecuta siguiendo
determinados mtodos,
probados o no por la
anterior experiencia de la
humanidad,
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE SUS
PARTES


1.Comportamientos
2. Regularidades y
tendencias en su
desarrollo
-3.Leyes a las
que esta
sometida, con la
intencin de
transformarla en
provecho de
algn
SUJETO
SOCIAL







Rojas
Osorio
La ciencia es universal; es decir, que
crea un lenguaje universal que
trasciende la lengua de cada
sociedad. Y es universal porque los
conocimientos tienen validez no
meramente local.







la ciencia expresin de
una cultura para poseer
carcter propiamente de
ciencia, debe ser
universal.




VISIONES




eurocntricas
Egipto,
Babilonia
India, China
Mayas
Aztecas
Indias,
etc.







Teresi
La ciencia occidental es lo que
es porque se construy
acertadamente sobre las mejores
ideas, los mejores datos e incluso
los mejores aparatos procedentes
de otras culturas.







La cultura no es
equivalente a toda la
produccin social del ser
humano, sino solo a
aquella con determinada
dimensin axiolgica de
signo positivo.







la investigacin debe
contribuir a ese
enriquecimiento en el
proceso de
humanizacin del ser
humano frente a las
fuerzas que lo enajenan.







en ocasiones las
investigaciones
cientficas, sirven para
implantar nuevas
modalidades de
enajenacin








El humanismo no
constituye una
corriente filosfica o
cultural homognea.







En verdad se caracteriza en lo
fundamental por propuestas que
sitan al hombre como valor
principal en todo lo existente, y, a
partir de esa consideracin,
subordina toda actividad a
propiciarle mejores condiciones de
vida material y espiritual, de
manera tal que pueda desplegar
sus potencialidades siempre
limitadas histricamente.








La toma de conciencia de
estas limitaciones no se
constituye en obstculo
insalvable, sino en pivote que
moviliza los elementos para
que el hombre siempre sea
concebido como fin y nunca
como medio.







Sus propuestas estn
dirigidas a reafirmar al
hombre en el mundo, a
ofrecerle mayores grados de
libertad y a debilitar todas
las fuerzas que de algn
modo puedan alienarlo








Guadarrama
La cultura es el grado de
dominio que posee el hombre
sobre sus condiciones de
existencia y posibilita mayores
niveles de libertad







La ciencia, al igual que el
arte, la filosofa, etc.,
puede y debe contribuir a
dicho proceso de
enriquecimiento humano;
sin embargo, no siempre
sucede as,








cuestionarse la dimensin
propiamente cultural del
hecho cientfico o
tecnolgico, a la luz del
efecto real que producen
en la sociedad.








La investigacin cientfica
justipreciar el sentido
humanista o no de cada
producto cientfico y su
autntica significacin
cultural.








La investigacin cientfica
acto de compromiso
social y no un hecho
indiferente en el plano
tico, ideolgico,
educativo, etc.








no existe una
investigacin cientfica al
margen de sus
implicaciones sociales,
culturales, idlico mundo
de la neutralidad
axiolgica








Todo investigador tiene
races que lo atan a
determinadas
circunstancias, y l no
puede ser, aunque lo
desee, indiferente a estas.








el investigador, no debe
desconocer las corrientes
filosficas, epistemolgicas,
ideolgicas, etc., en las
cuales se ha movido el
pensamiento, y
particularmente el
cientfico,








no escapar de la
incidencia de
alguna de esas
posturas
epistemolgicas o
filosficas








La investigacin cientfica es
un acto de plena
conciencia, responsabilidad
intelectual, cultural y social
que exige prepararse
adecuadamente para
emprenderla con todas sus
consecuencias.








El investigador no debe
ignorar su funcin paternal
respecto al producto de
su creacin intelectual,
que no concluye con la
elaboracin de una teora
pedaggica o educativa.







Los investigadores no
desarrollan su actividad
simplemente para satisfacer las
exigencias de otros
investigadores, sino de una
comunidad mucho ms amplia
de seres humanos, a los cuales
de algn modo desean servir








la acertada direccin
desde un inicio
contribuir posteriormente
a que los resultados que
se vayan alcanzando
adquieran cada vez
mayor significacin.




1.5 CARCTER
COLECTIVO Y SOCIAL DE
LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA


El acto de la investigacin
pedaggica y educativa es un
ejercicio siempre individual y
colectivo a la vez en el cual es
imprescindible prestar atencin
tanto a la experiencia de otros
como a la propia, a fin de
intercambiarla y extraer las
conclusiones tericas ms
apropiadas a todos,








ayudante, autor, asesor,
tutor, etc.,
enriquecimiento del
conocimiento cientfico y
gestacin de nuevas
teoras, siempre
confrontables.








No existen investigadores
cientficos innatos. Todos
se forman y adoptan la
experiencia de otros
investigadores ms
experimentados







no toda investigacin puede
concluir exitosamente en una
tesis doctoral o de maestra,
No se deben subestimar
algunos trabajos de
investigacin que ejecutan
estudiantes o jvenes
profesionales con poca
experiencia,








La investigacin
los antecedentes de un tema
determinado (experiencias,
teoras, hiptesis, etc. mtodos
esclarecimiento de ciertas
caractersticas de un
fenmeno o proceso
determinado,







objeto, formulacin de
algunas tendencias de
su comportamiento,
regularidades, leyes,
etc.








debe justipreciarse como
un aporte al
conocimiento cientfico y
obtener el
reconocimiento
necesario por la
comunidad intelectual







determinacin
cuantitativa, o cualitativa,
y que por tanto permitan
la
descripcin,
caracterizacin,
clasificacin comparacin,
subdivisin,
ubicacin espacio-
temporal de dicho
fenmeno
y de algn modo
favorezcan el
enriquecimiento de su
valoracin, comprensin
e interpretacin, y aporten
nuevas teoras, o incluso
nuevas hiptesis








tecnologas, nuevos
productos y procesos, etc.,
contribuyen a enriquecer la
realidad,
demandarn por tanto una
acertada y eficiente
direccin, control y
evaluacin.









DIRECCIN DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

OBJETIVOS


DESCUBRIR
Rasgos, caractersticas,
propiedades


EXPLICAR
Causas, regularidades, leyes

PRONOSTICAR
Comportamiento, tendencias
al desarrollo

VALORAR
Importancia, trascendencia,
utilidad
COMPRENDER
Significacin
INTERPRETAR
Mediaciones, smbolos, expresiones
del comportamiento
SUJETO
INVESTIGADOR/ES
METODOS
OBJETO
RESULTADOS
TEORIAS CIENTFICAS.
TECNOLOGAS
NUEVAS HIPTESIS
NUEVOS PRODUCTOS culturales
materiales, espirituales
REALIDAD ENRIQUECIDA
EXPERIENCIA
ACUMULADA POR LA
HUMANIDAD
TEORAS
CIENTFICAS
ANTECEDENTES
CONTROL Y
EVALUACIN







permanente
insatisfaccin
plantear objetivos de
mayor alcance y
tareas de envergadura
ms alta







investigacin cientfica
tratar de lograr un
conocimiento pleno
de la totalidad
concreta del objeto
estudiado








la naturaleza es
inagotable e infinita tanto
del micromundo como
del macromundo, as
como en la esfera de las
relaciones sociales,.





1.6 EL ORDEN DEL MUNDO Y LA
DIRECCIN DE SU
CONOCIMIENTO




El pensamiento cientfico
siempre ha demandado
que el cuestionamiento de
un problema exija un nivel
tal de complejidad y de
tratamiento metodolgico
ordenado,








en algunos casos,
objeto de reflexin
cientfica y que
justifican la
investigacin de tal
ndole,








Toda investigacin cientfica
presupone pensar que el
mundo est ordenado
segn determinadas
relaciones, nexos regulares,
leyes, tendencias
legaliformes








Una investigacin que
parta del falso
presupuesto de que el
mundo es un caos
permanente, jams
podr presentar
resultados confiables








la mayora de los filsofos
admitieron la existencia
de cierto logos tanto en
el mundo natural como
en el social,
especialmente
educativo.








El
irracionalismo
y el
voluntarismo
no han
favorecido el
optimismo
epistemolgico

empirismo y
el
racionalismo
forjaron los
pilares de la
ciencia
moderna








Un punto de partida filosfico que
presuponga que la correlacin
entre los fenmenos del mundo
no se encuentra regulada de
modo objetivo y estable por leyes,
tendencias, nexos, relaciones
objetivas, y que depende de la
voluntad de alguien en particular
o de un arbitrio inexplicado e
inexplicable,







ser imposible de ser
sometido a un anlisis
propiamente racional y
dar lugar a que la
investigacin cientfica se
encuentre condenada a la
incertidumbre permanente








la plena confianza en las
posibilidades de las vas
epistemolgicas comprobadas
la induccin y la deduccin, el
anlisis y la sntesis, los mtodos
cuantitativos y cualitativos, la
validacin de hiptesis y la
formulacin de tesis, etc.,








aseguran al
investigador una
actividad
descontaminada de
prejuicios








tomar en consideracin los
posibles errores que se
cometen en la actividad de
bsqueda,
atender las alteraciones o
perturbaciones que pueden
producir su accin sobre un
determinado objeto,







al alterar la estructura,
orden, y funcionamiento
de algunos de sus
elementos, con una
simple intervencin del
sujeto.








Gallopn, G. Funtowicz, S. Connor, M. y Ravetz, J
() La investigacin
cientfica podra promover
una actitud reflexiva sobre
los riesgos, permitiendo las
siguientes lneas de
razonamiento:.
1. LA NATURALEZA (INCLUYENDO LOS
SERES HUMANOS VIVOS)
abarca procesos
estructurados
delicadamente y
vulnerables a las
perturbaciones




2. LA BSQUEDA DE
CONOCIMIENTOS



no es un simple proceso de
observacin que se limita a
aumentar el inventario de
conocimientos sobre
materias primas expuestas
en el mercado..








Ms bien, es un proceso de
intervencin que, a travs
de aprender haciendo,
proporciona conocimientos
acerca de las posibilidades
de transformaciones
industriales




3. EL PROYECTO CIENTFICO



clsico, tambin se ha sostenido
(o esperado) que estas
posibilidades de transformacin
puedan ser dominadas en el
sentido de poder controlar y
contener estos potenciales de
transformacin;








La vehemencia del investigador
fundada como para creer en la
validez de los mtodos cientficos.
aunque los resultados de sus
investigaciones no se puedan verificar
de manera inmediata,







en el terreno de las ciencias
sociales, a diferencia del campo
de las ciencias naturales y
tcnicas; algunos procesos
solamente se revelan de modo
estocstico, la validacin o
falsacin de las hiptesis
debidamente formuladas debern
aportar algn conocimiento a la
humanidad.








escepticismo sofstico de
Gorgias o del pirronismo en
la antigua Grecia.
La suspensin del juicio no
debe ser camino seguro de
construccin de
conocimiento.








La ciencia se construye
enriqueciendo los juicios
establecidos o negndolos
dialcticamente, es decir,
superndolos, produciendo
juicios ms ricos, profundos
y acertados.

Sin embargo la perspectiva de
consecuencias
descontroladas y a veces
arrolladoras de las
intervenciones (o de los
mecanismos de explotacin y
control) est siempre presente








un escepticismo creador
inspirado en Nicols de
Cusa, Pico de la Mirndola
o Renato Descartes resulta
muy estimulante y
necesario a la investigacin
cientfica.

un escepticismo distante del
optimismo epistemolgico, en
David Hume o en los
empiriocriticistas Ernst Mach y
Richard Avenarius en el
neopragmatismo de Richard
Rorty entorpece la labor
heurstica del cientfico.








cultivar debidamente la
duda, de manera tal que
ella se constituya en un
instrumento de bsqueda
apropiado para la
aproximacin a la
verdad








La construccin de dudas en la
ciencia puede incluso ser de
forma fingida o aparente,
detrs de ella descansa la
certeza no siempre verificada
del investigador pone a
prueba sus verdades somete
a la crtica al mundo de las
opiniones.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA


relacin mediada por la
posicin que se asuma en el
plano ontolgico
entre el ser y el
pensar,
entre lo objetivo
y lo subjetivo,
entre lo material
y lo espiritual.
ante la correlacin
en el mundo







no se puede considerar
como absolutamente
indiferente la concepcin
ontolgico-gnoseolgica
de un investigador en
relacin con su actitud ante
los resultados y
posibilidades de la ciencia.







La investigacin cientfica
no exige necesariamente
comprobacin y
verificacin del hecho o
fenmeno que se estudia
mediante la
confrontacin emprica
en el proceso educativo.









Ella trasciende las
situaciones o casos
particulares para
hacer inferencias de
validez general








la correlacin entre un
plano objetivo y uno
subjetivo, bien sea
como ajuste,
correspondencia,
adecuacin, etc.










se busca el mayor grado
posible de reproduccin
ideal del plano material,
para luego revertirlo tanto
en lo material como en lo
ideal, es decir, en todo lo
realmente existente.








la correlacin entre un
plano objetivo y uno
subjetivo, bien sea
como ajuste,
correspondencia,
adecuacin, etc.







se busca el mayor grado
posible de reproduccin
ideal del plano material,
para luego revertirlo tanto
en lo material como en lo
ideal, es decir, en todo lo
realmente existente







La investigacin cientfica
presupone un inters por
problematizar la realidad
y no asumirla tal como
ella se manifiesta
fenomnicamente







bsqueda de esencias
de mayor grado de
profundidad que
revelen el contenido
real de un fenmeno o
proceso
arribar a alguna
conclusin sobre su
determinacin
cualitativa y
cuantitativa,







Sin problematizacin de la
realidad, sin cuestionamiento
crtico de las cualidades, rasgos,
caractersticas, causas, efectos,
tendencias de desarrollo de
aquella porcin de la realidad
que es objeto de estudio, no hay
investigacin cientfica








siempre se ejecuta desde una
perspectiva filosfica y
epistemolgica determinada,

recomendable tratar de precisarla
para conocer sus posibilidades y
lmites en el proceso educativo.








mejor conocer las
particularidades que
caracterizan en general
a la corriente
epistemolgica con la
cual existen mayores
coincidencias.








Esther Daz de Kobila
En primer lugar, por el
enriquecimiento de la formacin y
de la prctica cientfica a travs del
ejercicio reflexivo y crtico de un
pensamiento capaz de volver sobre
s e interrogar su propio estatuto.







Prueba de ello es que muchos
fsicos y bilogos, desde
Newton y Claude Bernard
hasta Einstein y Jacob, por dar
solo algn nombre, han
reflexionado y escrito sobre
sus propias actividades como
fsicos y bilogos o sobre la
ciencia en general








Luego, porque el cientfico
no se desembaraza de
golpe por el hecho de serlo
de creencias y prejuicios,
de imgenes de la ciencia
transmitidas y ms o menos
impuestas.







el camino de la
ciencia y de la
filosofa: la
confrontacin con
el mundo real
para que este les
haga repensar
permanentemente

para su
posterior
transformacin
y paulatino
mejoramiento.








Betrand Russell
ciento cincuenta aos de
ciencia han resultado ms
explosivos que cinco mil aos
de cultura precientfica,








Los prximos aos se
experimentaran
cambios aun ms
trascendentales en la
conducta del hombre.








Ante los peligros de cambios
climticos, guerras por recursos
energticos, alimenticios e
hdricos, la investigacin cientfica
puede resultar favorable si esta es
dirigida adecuadamente y con
criterios axiolgicos bien definidos
en defensa de la digna
supervivencia del gnero
humano.







Un conocimiento de las principales
posturas filosficas y
epistemolgicas que han tomado
fuerza en la actualidad puede
ayudar mucho al investigador a
orientar sus parmetros de
accin, mtodos, objetivos,
intereses, expectativas, etc., para
mejorar el proceso pedaggico y
educativo.
FIN