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actividades
CONCEPTO
Las actividades constituyen el medio
para alcanzar los objetivos.

Durante su desarrollo, tanto docentes y
alumnos, mediante el empleo de
determinados contenidos y
recursos, avanzan hacia el logro de
los objetivos fijados.
tres AREAS BASICAS
Contenidos
declarativos
Contenidos
actitudinales
Contenidos
procedimentales
PROCESOS IMPLICADOS
Contenido
declarativo
Saber qu

Conocimiento factual: datos y hechos a aprender al
pie de la letra
Conocimiento conceptual: complejo: mediante la
abstraccin de su significado esencial
Contenido
procedimental
Saber hacer
Ejecucin de procedimientos: tcnicas, habilidades,
destrezas, mtodos, conjunto de acciones ordenadas
Ejemplos: elaboracin de resmenes, ensayos o graficas
estadsticas, uso de operaciones matemticas, mapas
conceptuales, uso de instrumentos
Contenidos
actitudinales
Saber ser
La actitud esta compuesta de 3 elementos bsicos:
Cognitivo, Afectivo y Conductual
son experiencias subjetivas (cognitiva-afectivas) que
implican juicios evaluativos, verbal o no verbal, y que
se aprenden en el contexto social
Aprendizaje cooperativo
Evoca situaciones en las
que

los protagonistas
actan simultanea y
recprocamente en un
contexto determinado, en
torno a una tarea o un
contenido de aprendizaje,
con el fin de lograr
objetivos mas o menos
definidos

Concepto
de
Interaccin
educativa

Entre el alumno y
los contenidos
Interaccin entre
el alumno y los
materiales de
aprendizaje
interaccin
Entre el alumno y
las personas que
lo rodean

interaccin
Verdades
En el aprendizaje cooperativo,
el rol central del docente es el de
mediar entre los contenidos del
aprendizaje y
la ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA que
despliegan los alumnos para
asimilarlos
La corriente sociocultural y
los aprendizajes

Los aprendizajes ocurren
primero en un plano
inter psicolgico,
mediado por la influencia
de las otras personas
En un segundo plano,
los aprendizajes ocurren
a nivel intra psicolgico
una vez interiorizados,
debido al andamiaje que
ejercen los expertos
la corriente sociocultural y
los aprendizajes
La enseanza debe individualizarse
en el sentido de permitir a cada
alumno trabajar con
independencia y a su propio ritmo
Sin embargo, es importante
promover la colaboracin y el
trabajo grupal
Individualismo y
aprendizaje cooperativo
Se puede asegurar que los estudiantes
aprenden mas
les agrada mas la escuela
establecen mejores relaciones con los dems
aumentan su autoestima
aprenden habilidades sociales mas efectivas.



Cuando trabajan en grupos cooperativos,
que al hacerlo en forma individualista y
competitiva
importante
Los participantes de una situacin de
enseanza parten de sus marcos personales
de referencia, lo que les permite una primera
aproximacin a la estructura acadmica y
social de la actividad que enfrentan
A travs de la accin conjunta y los
intercambios comunicativos, en un proceso de
negociacin, se construyen los marcos de
referencia interpersonales que lo conducirn
a lograr un significado compartido de la

importante
la enseanza debe ser descripta como
un proceso continuo de
negociacin de significados,
de establecimiento de contextos
mentales compartidos, fruto y
plataforma a la vez de este proceso de
negociacin
La evidencia revela que las sesiones de
clase estn estructuradas de manera
cooperativa solo de un 7 a 20 %

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