Propuesta de un

Plan de Clases Virtualizado

para la Universidad de Talca
Trabajo de Graduacin para la obtencin del
Grado Acadmico de Magster en Educacin Basado en Competencias
Alumno:
Jos M. de la Llana V.
Profesora Patrocinante:
Tatiana A. Canales O.
Problematizacin
Preguntas

- Cules deben ser las competencias docentes que un profesor ha de tener para realizar una labor
pedaggica en una institucin de educacin superior que este orientada a las Competencias?
- Pueden las TICs ser un elemento relevante al momento de planificar asignaturas?
- Influye la planificacin docente en el aprendizaje de los alumnos?

Objetivos

Proponer a la comunidad acadmica de la Universidad de Talca, un plan de clases virtualizado que sea
compatible con los sistemas de apoyo ya existentes, y que alcance los estndares esperables de una
gestin del currculum basado en competencias

- Determinar las competencias docentes, asociadas a una educacin basada en competencias, que
sean evidenciables en una planificacin
- Identificar la utilidad del trabajo colaborativo y la inclusin de TICs en la planificacin docente que
favorezca el logro de aprendizaje
- Desarrollar una propuesta factible de una planificacin virtualizada que promueva los elementos
beneficiosos al logro de competencias de los estudiantes, antes delimitados.
Competencias Docentes en Educacin Superior
Una competencia comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y caractersticas
personales, que se complementan entre si, para que la persona pueda resolver diferentes situaciones a las que se ve
enfrentada (jabif, 2007)
Contexto: pueden ser sociales, laborales, personales, profesionales
En el mbito educativo, las competencias asociadas al ejercicio pedaggico difieren entre los autores. Entre los
consultados encontramos a Zabalza, Braslavsky, Perrenaud, y tambin a una institucin gubernamental de Mxico,
la Subsecretaria de Educacin Superior (SEMS)
ZABALZA(2007) BRASLAVSKY (1998) PERRENAUD (2004) SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR (SEMS,2008)
COMPETENCIAS
DOCENTES
Planificar el proceso de enseanza-
aprendizaje
Seleccionar y preparar contenidos
disciplinares
Disear la metodologa y organizar las
actividades
Seleccionar diferentes estrategias
para el desarrollo de
enseanza/aprendizaje, para la
optimizacin del tiempo, los
recursos y de las informaciones
disponibles
Adquirir o construir contenidos y
conocimientos a travs del estudio
o la experiencia.
Organizar y animar las situaciones de
aprendizaje
Gestionar la progresin de los
aprendizajes
Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y en su trabajo
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje
de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional
Identificarse con la institucin y trabajar en
equipo
Planificar y conducir movilizando
otros actores
Trabajar en equipo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y
colaborativo
Manejo de las nuevas tecnologas Utilizar nuevas tecnologas
Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles y bien organizadas
(competencia comunicativa)
Comunicarse-relacionarse con los alumnos
Tutorizar
Evaluar
Reflexionar e investigar sobre la enseanza
Identificar los obstculos o
problemas que se presentan en la
ejecucin de proyectos u otras
actividades del aula.
Hacer, disponibilidad para
modificar una parte de lo real,
segn la intencin y por actos
mentales apropiados
Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciacin
Participar en la gestin de la
institucin
Informar e implicar a los padres
Afrontar los deberes y los dilemas
ticos de la profesin
Organizar la propia formacin
continua
Organiza su formacin continua a los largo de su trayectoria
profesional
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su
institucin educacional y apoya la gestin institucional.
Competencias Docentes en Educacin Superior
Trabajo colaborativo en el mbito educacional

Permite conducir planificadamente a los diversos actores involucrados, quienes al reconocer la
institucin donde se encuentran y, adems, al vincular el desarrollo de su trabajo con sus pares, son
capaces de construir espacios de aprendizaje colaborativos y autnomos, logrando a travs de stos,
que los profesores puedan promover en los alumnos aprendizajes significativos.

Uso de TICs

Los docentes deben aprender a utilizar las nuevas tecnologas que van apareciendo, pero no solo
aprenderlas sino que deben adquirir un manejo tal, que les permita comunicarse de forma efectiva con
los estudiantes, difuminando los espacios tradicionales de enseanza.

Planificacin docente

Este componente enfatiza el control y propsito que el docente mantiene por sobre las
actividades promotoras del aprendizaje. En el marco de la educacin por competencias, entonces, esta
habilidad impacta directamente en la capacidad de promover aprendizajes significativos en entornos
disciplinares o profesionales.
Trabajo colaborativo en el mbito educacional
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) considera el trabajo
colaborativo docente como un criterio de la calidad respecto de la Educacin, expresado en distintos
factores, entre ellos la planificacin y ejecucin del trabajo de manera colegiada e interaccin
estructurada de los profesores (OCDE, 1989)
La importancia que se da al trabajo colaborativo docente, permite o ayuda a que los profesores sean
capaces de realizar su prctica pedaggica aunando criterios, ya sean de evaluacin, metodolgicos o
de enseanza-aprendizaje y adems por que uno de los fundamentos de la formacin por competencias
es que toda la enseanza de los alumnos debe ser centrada en los aprendizajes de stos, la que adems
debe ser contextualizada
En la actualidad, el trabajo colaborativo puede realizarse en forma presencial o virtual, ac las
tecnologas de informacin han entregado ventajas relacionadas con la temporalidad y espacialidad,
En la Universidad de Talca, el trabajo colaborativo se realiza a nivel de direcciones, respecto de los
lineamientos generales de la institucin, sin embargo, en lo relacionado con los aprendizajes de los
alumnos no existen pautas respecto de colaboraciones entre docentes de una misma unidad
acadmica, stos se dan espontneamente y por motivaciones personales.
Uso de TICs
La inclusin de TICs en educacin superior ha permitido desarrollar potencialidades inaccesibles de una
forma analgica, ya que el alumno dejas de ser el receptculo de la informacin entregada por el
profesor y pasa a ser el actor principal en la bsqueda, anlisis y elaboracin de su propio conocimiento,
a travs de los resultados obtenidos de la exploracin realizada en la red.
La ventaja preponderante de las TICs es la posibilidad de romper los lmites del espacio y tiempo,
afectando las prcticas docentes de las Universidades, ya que los entornos virtuales generados a travs
de las tecnologas de informacin han provisto de espacios educativos no concretos logrando que la
educacin sea atemporal y hiperespacial
Relevante es tambin que el flujo de informacin que se puede obtener a travs de internet aumenta las
posibilidades de encontrar material relevante para el desarrollo de los mdulos, complementando lo
entregado por el acadmico en clases, lo que estimula a los alumnos.
En la Universidad de Talca, con el propsito de apoyar la insercin de TICs en los procesos de enseanza-
aprendizaje, se encomend a la Direccin de Tecnologas para el Aprendizaje ayudar a los docentes en
la incorporacin y desarrollo de tecnologas para el aprendizaje. Junto con esto Administra la plataforma
educativa Educandus, que facilita la creacin de cursos virtuales en los que se pueden utilizar
herramientas de comunicaciones, gestin y evaluacin. Adems de un Syllabus electrnico que permite a
los docentes incorporar la informacin curricular de los mdulos
Planificacin Docente
Dado que las competencias son en si mismas complejas, ya que dan cuenta, no slo de un contenido, una tcnica o una actitud
en particular, sino que es todo eso en un contexto determinado, es necesario que la planificacin de cuenta de ese hecho y
busque una formacin integral a travs de la coordinacin y articulacin de todos aquellos contenidos y experiencias que estn
presentes en el perfil de egreso del profesional que se desea desarrollar
Tanto o ms importante que los conocimientos o la experiencia que posea el profesor, la planificacin es fundamental, ya que
permite que el profesor pueda organizar la forma en que realizar el mdulo buscando que el estudiante sea capaz de, a travs
de su experiencia y conocimiento, construir nuevos conocimientos y desarrollar las competencias establecidas en el Syllabus
La tarea de planificar no es slo una tarea individual de cada docente, sino una tarea que considera el curriculum en su
totalidad, con los prerrequisitos y consecuencias de los aprendido y adems debe considerar los tipos de aprendizajes de los
alumnos a los que esta enseando lo que influenciar la metodologa y los tipos de evaluacin a utilizar.
Planificacin Docente
Curso 2009/2010
Sin Coordinacin
Curso 2010/2011
Con Coordinacin
Suspensos 46.70% 29.82%
Aprobados 24.73% 8.77%
Notables 18.13% 38.01%
Sobresalientes 4.94% 8.19%
No presentado 5.5% 15.21%
Comparacin de resultados
acadmicos segn planificacin
coordinada (Fuente: UNIVEST 2011)
Aprendizaje
Terico
Desarrollo
de Compe-
tencias
Aprovecha-
miento del
Tiempo
Coordinacin
entre
Profesores
Extensin a
otras
asignaturas de
turismo
1 0.9 0.9 2.8 0.9 1.8
2 19 8.5 10.4 2.8 5.7
3 23.6 23.6 29.2 11.3 13.2
4 62.3 55.7 39.7 49.2 47.2
5 11.3 11.3 17.9 35.8 32.1
Evaluacin de la coordinacin
de las asignaturas (%)
(Fuente: UNIVEST 2011)
Experiencia Acadmica de la Universidad Rey Juan Carlos
ANLISIS
Existen pruebas claras de los beneficios de la planificacin docente, la coordinacin acadmica y el uso
de TICs (Universidad Rey Juan Carlos)
El trabajo colaborativo, el uso de TICs y la planificacin docentes son competencias necesarias en el
mbito educativo
Dentro de las herramientas de planificacin existentes en la Universidad de Talca, se encuentra un
Syllabus fsico, uno virtualizado, y un Plan de Clases fsico
El siguiente paso lgico es implementar un Plan de Clases virtualizado que rena toda la informacin del
Plan de Clases fsico, pero que adems posea todas las ventajas de la virtualizacin y retroalimentacin
Respecto de la evaluacin de los mdulos, no existe una retroalimentacin formal respecto del nivel de
competencia lograda en el mdulo anterior.
PROPUESTA
- El sistema propuesto cubrira las
necesidades de contextualizacin, al
permitir que el profesor pueda
interiorizarse acerca del trabajo realizado
con el colega que le precedi y tambin
con el trabajo que estn realizando los
profesores paralelos.

-Los alumnos tendrn a disposicin el plan
de clases lo que permitir que ellos estn
al tanto de las metodologas y contenidos
que se impartirn en el mdulo,
motivando la participacin activa de
estos

-Como la informacin es extrada a partir
del Syllabus, los acadmicos ven facilitado
su trabajo ya que slo deben describir el
detalle como realizaran su clase. A partir
de informacin parametrizada
prcticamente en su totalidad.

-Dado lo anterior y que la informacin se
encuentra parametrizada, sta se
estandariza favoreciendo posibles estudios
de gestin educativa.
CONCLUSIONES
- Determinar las competencias docentes, asociadas a una educacin basada en competencias, que
sean evidenciables en una planificacin
-Se apreciaron claramente las competencias docentes necesarias para prctica pedaggica. Adems
fue posible agruparlos en uso de TICs, planificacin docente, trabajo colaborativo, permitiendo generar
los pilares de este trabajo de graduacin.

- Identificar la utilidad del trabajo colaborativo y la inclusin de TICs en la planificacin docente que
favorezca el logro de aprendizaje
-La experiencia desarrollada por las acadmicas de la Universidad Rey Juan Carlos, permiti dejar clara
evidencia que el trabajo colaborativo y la planificacin docente entrega beneficios en los aprendizajes
de los alumnos y en la percepcin acerca de la satisfaccin que queda en ellos despus de ser parte de
un trabajo coordinado por parte de los profesores

- Desarrollar una propuesta factible de una planificacin virtualizada que promueva los elementos
beneficiosos al logro de competencias de los estudiantes, antes delimitados.
-Los profesores organizan sus clases contextualizando los contenidos que imparten en relacin con los
mdulos que se dictan en paralelo, logrando aprendizajes significativos en los alumnos
-Los alumnos experimentan los beneficios de la coordinacin de asignaturas al utilizar lo aprendido en
mdulos donde los conocimientos ya adquiridos son necesarios.
-Desde el punto de vista de los directivos de la institucin, un plan de clases virtualizado permitira realizar
estadsticas de uso, uso de metodologas y estrategias de enseanza-aprendizaje exitosas
-Verificar si los contenidos declarados en el Syllabus han sido entregados a cabalidad por el profesor a lo
largo del mdulo
Muchas gracias por su atencin
Trabajo de Graduacin para la obtencin del
Grado Acadmico de Magster en Educacin Basado en Competencias
Alumno:
Jos M. de la Llana V.
Profesora Patrocinante:
Tatiana A. Canales O.