Septima Sesion Consejo Tecnico

Consejos Tcnicos Escolares
En nuestra escuelatodos aprendemos

Sptima sesin ordinaria
Educacin Bsica
Preescolar
10 min
En nuestra escuela todos aprendemos
Cada colectivo, nombrar un Moderador (Director) y a un
relator, quien har un registro puntual de los acuerdos,
conclusiones y compromisos del colectivo escolar (Bitcora).

Ciclo Escolar 2013-2014
Taller Estatal con Supervisores Escolares. Amecameca , Mx. 24 de mayo de 2014.
En nuestra escuela... todos aprendemos
Valorar el impacto de las acciones
programadas tendientes a brindar
atencin a los alumnos
identificados con bajo desempeo
escolar.
Evaluar la eficacia de las Actividades
para empezar bien el da, empleadas
durante el ciclo escolar para fortalecer el
desempeo de los nios en los campos
formativos de lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico.
Reflexionar en torno a las formas en
que han llevado a cabo el proceso de
evaluacin del desempeo general
de los alumnos.
Productos
1
Balance de las acciones realizadas en los
meses de abril y mayo para brindar
apoyo a los alumnos con bajo
desempeo.
3
Propuestas de actividades para iniciar
bien el da
2
Acciones para realizar la evaluacin
final del desempeo de los alumnos en
los campos formativos, especialmente
en lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico.
Materiales
Productos de
la sexta
sesin
Ruta de
mejora
desde y para
la escuela Cuaderno de
Bitcora del
CTE
Actividades
para empezar
bien el da
Planeacin
docente y
reportes de
evaluacin
Evidencias y
Seguimiento
de
compromisos
Sexta sesin ordinaria
Expediente
de los
alumnos
Diario de la
educadora
Norma-
lidad
Mnima
escolar
Aprendi-
zajes
relevantes
y
duraderos
Conclusin
oportuna
de la
educacin
bsica
Clima
escolar de
conviven-
cia sana y
pacfica
El acuerdo 717, es un apoyo para que todas las escuelas
de educacin bsica del pas, concentren sus esfuerzos
en lograr:
En equipo exponer:
Acuerdo Secretarial 717
10 min
Identificar las tareas del Supervisor Escolar para atender los lineamientos
establecidos en el Acuerdo Secretarial 717:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Introduccin de la gua, comenten y
elaboren conclusiones sobre el sentido y
los productos esperados de esta sptima
sesin.
5 min.
Momento 1
Recuento de los avances y resultados
El Consejo Tcnico Escolar realiza un recuento de los avances y resultados obtenidos con la puesta en marcha
de las acciones programadas para los meses de abril y mayo, tendientes a brindar atencin a los alumnos
identificados con bajo desempeo escolar.
4. llenen un cuadro como el siguiente y colquenlo a la vista de todos.
MES ACCIONES REALIZADAS RESULTADOS
ABRIL
MAYO
10 min.
5.- Comenten en el grupo lo siguiente:
a) Qu factores favorecen la puesta en marcha de las acciones a las que se
comprometieron para apoyar a los alumnos con bajo desempeo?
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

b) Qu obstculos observan?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10 min.
Comenten las acciones nuevas que en este ciclo escolar pusieron en marcha para que TODOS los
alumnos lograran los aprendizajes esperados y ninguno se quedara rezagado en el desarrollo de las
competencias.

Qu recomendaciones puntuales haran a otra escuela o a sus docentes para atender a los alumnos
con bajos niveles de desempeo escolar?
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_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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10 min.
Entrevista a Sylvia Schmelkels
23 min.

Responder los siguientes cuestionamientos
10 min.
Y hablando de
evaluacin
25 min.
Momento 2
Fortalecer la Ruta de Mejora
En este apartado, el Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base en los productos
del balance del primer momento, as como en nueva informacin disponible en el colectivo y de sus
efectos en la escuela.
P
l
a
n

d
e

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t
u
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i
o
s

2
0
1
1

Principio Pedaggico: Evaluar para
aprender
Insumo para mejorar los procesos de
aprendizaje durante el proceso formativo
de los estudiantes.
Reflexionar sobre el sentido de la
evaluacin para mejorar sus prcticas
evaluativas.
Evaluacin formativa
La evaluacin es un proceso integral y sistemtico a travs
del cual se recopila informacin de manera metdica y
rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un
objeto educativo determinado:

Los aprendizajes de los alumnos,
El desempeo de los docentes,
El grado de dominio del currculo y sus caractersticas;
Los programas educativos del orden estatal y federal, y
La gestin de las instituciones,

Lo anterior orientado la toma de decisiones para ayudar,
mejorar y ajustar la accin educativa

(Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).
se evala el desempeo y no la persona; con ello, la evaluacin deja de ser una
medida de sancin.
Momentos de la evaluacin
Se sealan tres momentos de evaluacin: inicial, durante y al final.
Previa al desarrollo de un proceso educativo
Claridad en las actividades, resultados o productos,
conocimientos previos.
INICIO
Comprender el enfoque, cmo aprenden los alumnos,
determinar actividades acorde al contexto, visualizar y tener
instrumentos que arrojen evidencias, llevar una sistematizacin
de las acciones, toma de decisiones.
DURANTE
Procesos de reflexin.
Evaluacin sumativa (aprendizajes esperados) - Instrumentos
Retoalimentacin en mi practica docente
FINAL
Todo proceso de evaluacin cumple con 4 pasos bsicos:
1. Recopilacin de Evidencias
2. Anlisis de la informacin obtenida.
3. Formulacin de conclusiones
4. Establecimiento de un juicio de valor acerca de los aprendizajes esperados.
Los elementos de la evaluacin

Cuando se evala desde el enfoque formativo, se debe tener
presente una serie de elementos para el diseo, el desarrollo
y la reflexin del proceso evaluativo, que se refieren a las
siguientes preguntas:

Qu se evala?
Para qu se evala?
Quines evalan?
Cundo se evala?
Cmo se evala?
Cmo se emiten juicios?
Cmo se distribuyen las responsabilidades de la
evaluacin?
Qu se hace con los resultados de la evaluacin?
Qu se evala?
En educacin preescolar, los referentes
para la evaluacin son los aprendizajes
esperados establecidos en cada campo
formativo, que constituyen la
expresin concreta de las
competencias y orientan a los
docentes para saber en qu centrar su
observacin y qu registrar en relacin
con lo que los nios saben y hacen
Para qu se evala?
Evaluar para aprender como se seala en el
sptimo principio pedaggico del Plan de
estudios 2011, y en consecuencia mejorar
los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Por lo que es necesario que los esfuerzos
se concentren en cmo apoyar y mejorar el
desempeo de los alumnos y de la prctica
docente
Quines evalan?
El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los
aprendizajes de los alumnos.

Existen tres formas en las que el docente puede realizar la
evaluacin: la interna, la externa y la participativa
INTERNA
EXTERNA
PARTICIPATIVA
el docente evala a los alumnos del grupo que atiende en un ciclo escolar,
porque tiene un conocimiento detallado del contexto y las condiciones en
las que surgen los aprendizajes de los alumnos.
Agente que evala no est incorporado a la escuela; es decir, se
establece un juicio ms objetivo porque no existen relaciones
interpersonales con los evaluados.
Involucrar otros actores educativos, como sus alumnos (autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin), colegas o directivos. Esta forma de
evaluar permite establecer acuerdos y negociaciones entre los
involucrados, ya que se promueve la participacin de todos.
Cmo se evala?
Usando distintas tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin;
adems de aplicar criterios explcitos que permitan obtener informacin
sistemtica.
INFORMALES
SEMIFORMALES
FORMALES
La observacin del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros
anecdticos, diarios de clase, las preguntas orales tipo pregunta respuesta
retroalimentacin
La produccin de textos amplios, la realizacin de ejercicios en
clase, tareas y trabajos, y la evaluacin de portafolios
Exmenes, mapas conceptuales, evaluacin del desempeo, rbricas, listas
de verificacin o cotejo y escalas
Cmo se emiten juicios?
En torno al logro de los aprendizajes esperados sealados en los
programas de estudio. Las evidencias obtenidas a lo largo de un
periodo previamente establecido permitirn elaborar los juicios
respecto al desempeo de los alumnos, es decir, en sus
aprendizajes y no en sus caractersticas personales.

Para emitir un juicio del desempeo de los alumnos es necesario
establecer criterios de evaluacin: identificar los aprendizajes
esperados y, en consecuencia, seleccionar las evidencias de
desempeo que permitan verificarlos; adems de determinar los
criterios que se usarn para evaluar las evidencias. Estas
evidencias pueden ser las producciones de los alumnos o los
instrumentos de evaluacin que el docente seleccione.
Cmo se distribuyen las responsabilidades
de la evaluacin?
El alumno es corresponsable con docentes, familia o tutores de
su proceso formativo.

Las madres y los padres de familia o tutores deben contribuir al
proceso formativo de sus hijos o tutorados.

Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y
resultados de las evaluaciones.

Las autoridades educativas de las entidades federativas y
federales deben conocer los resultados de las evaluaciones
realizadas en los planteles de Educacin Bsica.

Qu se hace con los resultados
de la evaluacin?
Con base en el enfoque formativo de
la evaluacin, los resultados deben
analizarse para identificar las reas de
oportunidad y tomar decisiones que
permitan avanzar hacia las metas que
se esperan en beneficio de los
alumnos.
Momento 2
fortalece la Ruta de Mejora
En este apartado, el Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de
Mejora con base en los productos del balance del primer
momento, as como en nueva informacin disponible en el
colectivo y de sus efectos en la escuela. Para el mes de mayo, en
preescolar, se tiene en puerta la tercera evaluacin del
desempeo de los alumnos, la cual se lleva a cabo en forma
exclusivamente cualitativa a partir de las evidencias reunidas
durante el proceso educativo y estricto apego al programa de
estudio, asimismo, se anotarn en el Reporte de Evaluacin
recomendaciones para que los padres de familia o tutores
contribuyan a mejorar el desempeo de sus hijos.
Este contexto es propicio para que el colectivo docente de
preescolar aprecie cunto se ha avanzado en el desarrollo del
lenguaje oral, escrito y del pensamiento matemtico de los
nios.
6. Seleccionen dos Reportes de Evaluacin de alumnos con ms alto desempeo,
dos de desempeo medio y todos los reportes de los nios con bajo desempeo.

a) Revisen en cada uno de los reportes el apartado correspondiente a la segunda
evaluacin trimestral. Analicen las observaciones que han registrado sobre el
avance de los alumnos en los campos formativos y comenten acerca de:

Qu recursos emplearon para llevar a cabo esta evaluacin y cmo apoyan la
toma de decisiones para ubicar a los alumnos de acuerdo a su nivel de logro.

En el proceso de evaluacin Se toma en cuenta lo que los nios y nias sienten,
piensan, les interesa y necesitan? Por qu?

b) Analicen las recomendaciones que han hecho a los padres de familia para favorecer el
avance y dialoguen en torno a:

Qu resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones?

Cmo han integrado el apoyo de los padres de familia a los procesos de planificacin
didctica?
10 min.
Revisen los testimonios de las docentes que aparecen en
el siguiente video:

Preescolar, experiencias de aula y asesora.
Subdireccin de Educacin Preescolar

Y elaboren notas acerca de lo que hacen las educadoras
para valorar los aprendizajes de sus alumnos.
Proceso de evaluacin
a) De acuerdo a lo observado organicen la informacin en el siguiente cuadro al respecto de
lo que destacan las educadoras adscritas en la zona que dignamente dirige:

COINCIDENCIAS

DIFERENCIAS

b) Con base en el cuadro anterior qu pueden concluir al respecto de lo que demanda
la evaluacin formativa en el nivel preescolar? Registren la conclusin del colectivo en
la bitcora.
10 min.
De manera individual reflexione:
a) De los testimonios analizados en el video con qu acciones se identifica?
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______________________________________________________________

b)Implementa alguna estrategia diferente?, cul?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

15 min.
7. Revisen los expedientes personales as como el portafolio de evidencias. Con base en la revisin
comenten:
Las evidencias reunidas:

Son suficientes y las ms adecuadas para valorar el nivel de logro? Por qu?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

a) Aportan informacin suficiente para la toma de decisiones, as como para generar
recomendaciones a los padres de familia? Justifiquen su respuesta.
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10 min.
Actividad 3
Revisen la siguiente informacin
En su bsqueda por resolver tal dificultad, hay educadoras que piden instrumentos que
les faciliten identificar aprendizajes en los nios; en muchos casos, lo que en realidad
solicitan son instrumentos que les permitan poner marcas a partir de indicadores.
Listas de cotejo, escalas estimativas (principalmente) o rbricas, son los instrumentos por
los cuales han optado algunas maestras, sea por iniciativa propia, por acuerdo entre el
personal del plantel, porque sus autoridades as lo exigen, y porque stos se mencionan
(en el Plan de Estudios y en la gua de la educadora) entre el conjunto de instrumentos
que en general se utilizan para evaluar, sobre todo en educacin primaria y secundaria.

La dificultad de registrar informacin y evaluar a los nios pequeos no se resuelve con
tales instrumentos, pues de qu sirve tener una marca de s o no en cuanto a lo que un
nio puede mostrar que sabe o sabe hacer en relacin con un aprendizaje esperado?; sirve
de muy poco o nada, considerando el conjunto de capacidades, habilidades, conocimientos
y destrezas implicados en las competencias en educacin preescolar.

Como se lleva a cabo la evaluacin en la educacin preescolar. Hallazgos y reflexiones.
Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Preescolar
de la Direccin General de Desarrollo Curricular, SEP. Pagina 16


Muchas educadoras estn de acuerdo en realizar evaluacin en tres
momentos para las educadoras la evaluacin inicial es el diagnstico.
En algunos casos, tienden a relacionar la evaluacin intermedia y la final
con el rendimiento de cuentas. Tambin hay casos en los que lo
importante de los tres momentos es la elaboracin y entrega de ciertos
documentos a las autoridades.

El principal problema en estas concepciones es que la evaluacin no es
parte del proceso educativo; pareciera que esta idea de rendir cuentas es
ajena a la recopilacin de informacin valiosa, importante para orientar la
toma de decisiones en el trabajo docente.

Como se lleva a cabo la evaluacin en la educacin preescolar. Hallazgos y reflexiones.
Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Preescolar
de la Direccin General de Desarrollo Curricular, SEP. Pagina 12.

8. Exploren las planeaciones didcticas correspondientes a los meses de abril y mayo.
Consideren en esta revisin si estn previstos espacios para promover que los nios:
Dialoguen entre pares para contribuir a generar confianza para comunicarse.
Cuenten con experiencias diversas que les permiten familiarizarse con la utilidad del
lenguaje escrito, el conteo y los nmeros en la resolucin de problemas.
Convivan en un ambiente escolar sano.

9. Redacten una conclusin general en la que destaquen los aspectos que es necesario
mejorar en los procesos de evaluacin y planificacin, de cara a la evaluacin final.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. A partir del balance que realizaron en el primer momento y de la conclusin general,
tomen acuerdos para organizar las acciones que habrn de poner en marcha para realizar
la evaluacin final de los aprendizajes de los alumnos. Incorprenlas a la Ruta de Mejora.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

10 min.
Despus del anlisis de las evidencias, en colectivo
respondan:

Son suficientes y las ms adecuadas para valorar los aprendizajes de los
nios? Por qu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

En el caso de los campos formativos de Lenguaje y comunicacin y
Pensamiento matemtico, se aprecian los logros que alcanzan los nios al
participar en las Actividades para iniciar bien el da?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Aportan suficiente informacin para la toma de decisiones para mejorar su
intervencin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

10 min.
Recordarles que

La Ruta de mejora, instrumento dinmico

La Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en
permanente revisin y ajuste o incluso replanteamiento, a medida que en la escuela y
en cada grupo se ponen en marcha acciones novedosas o se presentan hechos o
circunstancias imprevistas. En este sentido, la Ruta de Mejora debe ser un
instrumento al que el Consejo Tcnico Escolar regresa continuamente para que no
pierda su funcin como herramienta de apoyo en la planeacin, organizacin,
direccin y control de las acciones que el consejo ha decidido llevar a cabo en favor de
su escuela.

La Ruta de Mejora se fortalece a partir de nueva informacin disponible y de los
efectos que va observando en la escuela. Cada maestro tiene ya una impresin del
grupo del grupo o grupos que le toca atender y de los retos que tendr que enfrentar
para que todos sus alumnos aprendan lo que tienen que aprender.

Consejos Tcnicos Escolares. En nuestra escuelatodos aprendemos. Primera sesin ordinaria
Momento 3
Actividades para empezar bien el da.
11. Compartan las actividades que se han puesto en prctica e identifiquen aquellas con mayor impacto en los
procesos de lectura, escritura y pensamiento matemtico.
12. Identifiquen y expliquen los ajustes que han realizado en las actividades para iniciar
bien el da.
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_________________________________________________________________________
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Ejemplifique algunas de las modificaciones que realizaron en las actividades para iniciar
bien el da
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15 min.
13. Diseen o modifiquen una de las actividades para iniciar bien el da que les permitan
cumplir con las metas establecidas y regstrenlas en la Ruta de Mejora.

20 min.
Los invitamos a conocer las Actividades para
empezar bien el da que se encuentran en la
pgina de la Subsecretara
http://basica.sep.gob.mx/, en el espacio
dedicado a los Consejos Tcnicos Escolares.

Los seguimos convocando a compartir sus
actividades para empezar bien el da en los
correos taller.cteyz@sep.gob.mx y
taller.cteyz@gmail.com para continuar en la
construccin del espacio de intercambio entre
los colectivos docentes.
Sexta sesin ordinaria
Gracias por su atencin!

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