Aprendizaje por Descubrimiento:

Bruner

Ps. Suyen Quezada Len
UV 2013
Bruner

Estudia el desarrollo intelectual de los nios.
Aprendizaje: procesamiento activo de la informacin
donde cada sujeto lo hace a su manera.
Atencin selectiva a la informacin que se procesa y
organiza de manera particular.
El desarrollo se caracteriza por la creciente
independencia de la reaccin del sujeto respecto de la
naturaleza del estmulo.

El crecimiento basado en la incorporacin de
estmulos que se conservan en un sistema de
almacenamiento que corresponde al ambiente.
El nio no slo reacciona a estmulos del medio,
sino que va reaccionando a estmulos que ha
almacenado, siendo capaz de predecirlos.
El lenguaje facilita enormemente el aprendizaje,
pues es el medio de intercambio social y
herramienta para poner en orden el ambiente.


Desarrollo intelectual:

1. Capacidad creciente de comunicarse con uno
mismo y con los dems a travs de palabras o
smbolos.
2. Se basa en una interaccin sistemtica y
contingente profesor estudiante.
3. Capacidad creciente para resolver problemas
utilizando varias alternativas, atender a varias
secuencias, organizar el tiempo y la atencin
mltiples exigencias.



Aprendizaje por Descubrimiento
Estructuras formadas a travs del proceso de
aprendizaje.
Proceso de reordenar o transformar los datos
para poder ir ms all de ellos, hacia una
comprensin mayor o insight nuevos.
Principios que rigen el
Aprendizaje por Descubrimiento
El aprendizaje real es el que aprende uno
mismo.

El significado es producto exclusivo del
descubrimiento creativo y no verbal.

Clave de la transferencia: Conocimiento verbal .

El mtodo del descubrimiento (permite
transmitir el contenido)

rincipal meta de la Ap. es la capacidad para
resolver problemas (cada nio es un pensador
creativo y crtico)
Entrenar la heurstica del descubrimiento (ms
importante que ensear una materia).
La enseanza expositiva es autoritaria.
El descubrimiento:
- Organiza eficazmente lo aprendido para
emplearlo posteriormente.
- Generador nico de motivacin y confianza en
s mismo.
- Fuente primaria de motivacin intrnseca.
- Asegura la conservacin del recuerdo.






Teora de la Instruccin de Bruner
La diferencia con otras teoras o del desarrollo,
es que esta Teora es prescriptiva o
normativa (no descriptiva).

Una teora prescriptiva de la instruccin
establece los medios ideales para que el
aprendizaje o el crecimiento ocurra de la mejor
forma posible.
Teora de la Instruccin de Bruner
1. Motivacin a aprender (predisposicin).
2. Estructura y forma del Conocimiento a
aprender.
3. Secuencia de la presentacin.
4. Refuerzo al aprendizaje.
Predisposicin a aprender
Una teora de la instruccin debe especificar las
experiencias con mayor probabilidad de lograr en
el sujeto la predisposicin a aprender.

Una teora de la instruccin debera poder
explicar la activacin, el mantenimiento y
direccin de la conducta de conducta.
Predisposicin a aprender:
A) Activacin:
- Explica la iniciacin de la conducta de explorar
alternativas.
- Debe basarse en un grado adecuado de
incertidumbre y ambigedad para que genere
curiosidad.
B) Mantenimiento:
- La conducta debe establecerse para
mantenerse.
- Para que una conducta se mantenga: los los
beneficios de explorar alternativas debe ser
mayores que los riesgos.
- Aprender con ayuda de un instructor debera ser
menos arriesgado que hacerlo solo.
C) Direccin:
- La exploracin de alternativas no debe ser
aleatoria.
- La direccin depende de 2 aspectos
interactuantes:
Sentido de finalidad de la tarea (Meta).
Conocimiento de la relevancia de la
exploracin de alternativas para conseguir
dicho objetivo.
Estructura y Forma del Conocimiento:
A) Modo de representacin:
- Cualquier dominio de conocimiento puede ser
presentado de 3 formas:
1. representacin enactiva (acciones).
2. representacin icnica (imgenes).
3. representacin simblica (smbolos).
- Este tipo de representaciones depende de cada persona,
su edad, su historia o estilos particulares.
- La presentacin depender del contenido que se quiera
ensear.
B) Economa:
- Referido a la cantidad de informacin necesaria
para representar y procesar un conocimiento.
- La economa depende en gran parte de escoger
el modo adecuado para representar el
conocimiento.
C) Poder efectivo:
- Poder efectivo de un conocimiento es el alcance
que este pueda tener.
- Es necesario descubrir la forma de representar el
conocimiento para que su lgica real iguale a la
psicolgica del nio.
Secuencia de Presentacin
La instruccin consiste en guiar al nio a travs
de una secuencia de afirmaciones acerca de un
problema o cuerpo de conocimiento.
La instruccin debiera aumentar la compresin,
transformacin y transferencia de lo que se esta
aprendiendo.
Forma y Frecuencia
El aprendizaje depende en gran parte de que el
alumno constate los resultados en un momento y
lugar que le permiten corregir su desempeo.
La utilidad del refuerzo depende de 3 aspectos
bsicos (momento en que se entrega la
informacin, condiciones del alumno, forma en
que se entrega el refuerzo).
Idea Fuerza
El aprendizaje para Bruner es el proceso de
reordenar o transformar los datos para que los
nios logren ir ms all de s mismos, hacia una
comprensin o insight nuevos