PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Problemas de Aprendizaje es una expresin genrica referida a un grupo

heterogneo que se maniesta en trastornos y dicultades en la adquisicin
y uso de la audicin, el habla, la lectura, el razonamiento o habilidades
matemticas. Dichos trastornos son intrnsecos al individuo y se presupone
que son debido a disfunciones del sistema nervioso central.
Aunque un trastorno del aprendizaje puede producirse de manera
simultnea con otras incapacidades (por ejemplo: deterioro sensorial,
retraso mental, trastornos emocionales y sociales) o debido a inuencias
ambientales (por ejemplo diferencias culturales, instruccin insuciente o
inapropiada, factores psicognicos), no son el resultado directo de tales
trastornos o insuciencias
CAUSAS DE LOS TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE

Factores Neurolgicos :
Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio
cerebral sobre otro en las funciones cerebrales) y la lateralidad, estn
relacionados con los errores dislxicos.

Factores Cognitivos :
Las investigaciones citan como factores ms signicativos:
La poca habilidad para procesar informacin.
Dicultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca
destreza para seleccionar y poner en prctica estrategias que podran
favorecerla.
Dicultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el
objeto de la atencin, mantener la atencin en ms de un estmulo).
Dicultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las
estrategias de autocontrol y autorregulacin
FACTORES QUE
INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla,
pero puede tener diversos orgenes:
causas genticas, dicultades en el embarazo o en el parto,
lesiones cerebrales, problemas emocionales, dcit espacio
temporales y dicultades de adaptacin en la escuela.
Todos nuestros conocimientos nos han llegado a travs
de los sentidos. Tradicionalmente, se pensaba que el
hombre solo contaba con cinco de ellos; visin,
audicin, tacto, olfato y gusto, pero actualmente se
reconocen muchas otras clases de sensaciones
adicionales, tales como el dolor, la presin, la
temperatura, la propioceptivo, la sensacin muscular y
el movimiento; pero todas estas son incluidas
generalmente en el sentido del "tacto". Las reas
cerebrales involucradas son llamadas reas "somato
sensoriales"
FACTORES COGNITIVOS
El ser humano por naturaleza siempre se ha
encontrado con obstculos; para los cuales ha
tenido que disear diversas formas o soluciones
que le han favorecido en esas experiencias de
aprendizaje para saber cmo actuar ante tales
circunstancias. Por ejemplo la ignorancia de no
conocer las causas o porqus de la existencia de
muchas de las cosas que le rodean, o bien el no
poder dar una explicacin objetiva o precisa de
porqu existen otros planetas, o porque tambin
no el caso de que no pueda asegurar a ciencia
cierta si existen los extraterrestres, en s una
serie de cuestiones interminables sobre las
cules podramos pasar un buen rato
mencionando para evidenciar el sinnmero de
cuestiones que como raza humana nos cuestiona
a diario y que tambin a diario tratamos de dar
respuesta.
Sin embargo el aspecto de la educacin no esgrime de tal consideracin;
pues tambin al igual de los que no mencionamos y otros ms; son
causa entera de preocupacin por cmo se imparten y por lo tanto por
lo que se obtiene de resultado de dicha implementacin. La educacin
en s es tan relevante porque en ella recae el desarrollo y bienestar de
una comunidad o sociedad; y que a largo plazo esa buena
implementacin pueda o no favorecer en gran medida para que esa
sociedad o pas se afiance o garantice un aspecto de bienestar y de
exigencia a las nuevas demandas de la actualidad (significatividad).

Por lo tanto consideramos que la educacin es un complejo indispensable en
todo ser humano, para que sta a su vez logre alcanzar la mayor parte de
aspectos a vislumbrar desde una perspectiva plena o idnea (formacin
integral); y cuando nos referimos a una educacin plena o deseable procuramos
hacer mencin a una formacin basada en valores, habilidades, conocimientos y
actitudes en s en una educacin entera donde la persona logre una hegemona
tal que lo haga sentirse bien consigo mismo; y que a su vez ste (sujeto) logre
insertarse en un ncleo social (sociedad) de forma positiva con la cual contribuya
de manera adecuada y pertinente.
Ms an y teniendo en cuenta todos los aspectos que implica una educacin de
calidad que responda a las demandas actuales; haremos nfasis de manera muy
supeditada en uno de los paradigmas educativos(Conductismo de Skinner) que
en sus momentos (poca) trato de atender las situaciones educacionales a las
que hizo frente en sus determinantes circunstancias.
Quizs tu nio sea muy inteligente y siempre tenga curiosidad sobre todo
lo que hay a su alrededor. Sin embargo, si es evidente que tiene
problemas para hablar, leer o aprender matemticas, es posible que tenga
un trastorno del aprendizaje. Estos abarcan todo un espectro de
trastornos que afectan la forma en que el cerebro procesa la informacin.
Eso hace que el entender algunos conceptos resulte difcil. Este tipo de
trastorno puede ser leve o grave.

La mayora de los nios con trastornos del aprendizaje tienen una
inteligencia normal o superior al promedio. Sin embargo, se les dificultan
determinadas reas de aprendizaje. Quizs les sea fcil reconocer las
letras del alfabeto de manera individual pero les resulte confuso
agruparlas para leer. O tal vez no puedan solucionar un simple ejercicio de
matemticas.

Debido a que los nios con trastornos del aprendizaje tienen mucha
dificultad para aprender ciertas cosas, a menudo se sienten frustrados,
enojados y deprimidos. Por lo tanto, es comn que no se sientan bien
consigo mismos. En muchas ocasiones, saben muy bien lo que quieren
decir, escribir y hacer. Pero les es muy difcil lograr sus objetivos

Constituyen un conjunto de problemas que
interfieren significativamente en el rendimiento en
la escuela, dificultando el adecuado progreso del
nio y la consecucin de las metas marcadas en
los distintos planes educativos.
Entonces, qu son los
problemas del aprendizaje?

La mayora de los especialistas creen que los trastornos del aprendizaje son el
resultado de problemas neurolgicos leves que afectan la forma en que el
cerebro recibe, interpreta y enva la informacin. Los cientficos an no tienen
muy claro qu causa este trastorno. Sin embargo, muchos creen que este
padecimiento se debe a pequeas anomalas en el desarrollo del cerebro.
Estas anomalas parecen ser un factor comn en las familias de nios con
trastornos del aprendizaje, lo cual sugiere que puede existir una vinculacin
gentica.

Este trastorno tambin puede ser una consecuencia de una madre que us
drogas y bebi alcohol durante el embarazo. Otros factores pueden incluir
graves problemas durante el parto y nacimiento.

Y, Cules son las
causas?
Y, cuales son?

Dislalia
Dislexia
Disgrafa
Discalculia
QU SON LAS DISLALIAS?

Las dislalias son alteraciones en la articulacin de algn o algunos
fonemas bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos
del habla o por la sustitucin de estos por otros, de forma
improcedente, en personas que no muestran patologas del sistema
nervioso central, ni en los rganos fono articulatorios a nivel
anatmico.
Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos, hasta
entonces aparecen muy frecuentemente. Son las ms frecuentes y
conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.


QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON
DISLALIAS?
Los nios y nias que presentan dislalias en su
habla presentan:
Una presencia de errores en la articulacin de
sonidos del habla (Sustitucin, distorsin,
omisin o adicin) al principio, en medio o al
final de las palabras, tanto en su lenguaje
coloquial como en repeticin de esos sonidos
cuando se le da un modelo de palabra que los
contenga.

Suele tener ms de cuatro aos.

No existe evidencia, ni diagnstico de
hipoacusia, trastornos neurolgicos,
deficiencia mental, ni cambio idiomtico.
La dislexia es un trastorno
caracterizado por una dificultad para la
comprensin de textos escritos, as
como para distinguir o memorizar
letras o grupos de letras, entre otros
problemas.
Su presencia suele detectarse entre
los ocho y los 13 aos de edad, y se
origina cuando el hemisferio cerebral
responsable de procesar la
informacin visual acta a menor
velocidad que el hemisferio encargado
de los procesos del lenguaje.
Las causas de la dislexia no estn an del todo determinadas, debido a
las dificultades que entraa el estudio de un rgano tan complejo como el
cerebro, cuyo funcionamiento representa un reto para la medicina. Se
sabe que existe un componente gentico, determinado por la herencia de
ciertos genes que predisponen a padecer la enfermedad. Un ejemplo de
ello es el gen dcd2, activo en los centros cerebrales implicados en la
lectura; se ha detectado que este gen presenta menor actividad en
individuos dislxicos. Este y otros factores genticos estn siendo
estudiados en la actualidad, con el fin de hallar las causas y la cura de
esta patologa.


Existen otra serie de causas que pueden dar lugar a la aparicin
de la dislexia:

Causas neurolgicas consistentes en una pequea disfuncin
cerebral (la dislexia no cursa con ningn otro tipo de deficiencia
intelectual).
Causas emotivas (trastornos emocionales, tensiones).
Causas asociativas (dificultad para asociar una palabra con un
sonido y con su significado).
Causas metodolgicas (por aplicacin incorrecta del mtodo de
enseanza de lectura-escritura). En algunos casos, el individuo
desarrolla el trastorno por no comprender o no distinguir los
conceptos de 'fonema' y 'grafa'.
La disgrafa es una dificultad para coordinar los
msculos de la mano y del brazo, en nios que son
normales desde el punto de vista intelectual y que no
sufren deficiencias neurolgicas severas. Esta
dificultad impide dominar y dirigir el lpiz para
escribir de forma legible y ordenada.
Disgrafa. La escritura disgrfica suele ser
parcialmente legible, ya que la letra del estudiante
puede resultar muy pequea o muy grande, con
trazos mal formados. El disgrfico no puede respetar
la lnea del rengln ni los tamaos relativos de las
letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su
postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido
inverso, de derecha a izquierda.
Por otra parte, los disgrficos no pueden escribir a
velocidad normal. Por eso, los especialistas
recomiendan no presionar a los nios afectados
exigindoles mayor prisa.




Causas de la disgrafa

1. Causas de tipo madurativo
Existen dificultades de tipo neuro-psicolgico que impiden al nio
escribir de forma satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar
disgrafa son las dificultades de lateralizacin, los trastornos de
eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las
funciones perceptivo-motrices y por ltimo los trastornos de
expresin grfica del lenguaje.

2. Trastornos de lateralizacin
Al menos la mitad de los nios con disgrafa presentan dificultades
de su lateralizacin. Los trastornos ms frecuentes son el
ambidextrismo, nios que emplean indistintamente la mano
derecha o izquierda para escribir, o nios que, siendo diestros o
zurdos, lo son de una forma dbil y poco definida, la zurdera
contrariada, siendo la escritura de stos ltimos estrefosimblica, es
decir, de derecha a izquierda.
3. Trastornos de deficiencia psicomotora
Se excluyen aquellos casos que presentan una afectacin motrica
intensa, como hemiplejas, parapleja.
Podramos agruparlos trastornos psicomotores en tres categoras:
Nios con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la
organizacin cintica y tnica.
Nios con motricidad dbil.
Nios inestable.

En la prctica clnica se observan dos tipos de nios con
motricidad alterada: los nios torpes motrices con una motricidad
dbil y con una edad motriz inferior a la cronolgica, que fracasan
en actividades de rapidez, equilibrio, sujetan defectuosamente el
lapicero, la escritura es muy lenta y la postura grfica es
inadecuada, y los nios hipercinticos, en cierto modo opuestos a
los anteriores. stos nios se manifiestan desinhibidos e inquietos,
su escritura se manifiesta por ser muy irregular en dimensiones,
letras fragmentadas, trazos imprecisos, etc.
.
El concepto de discalculia no est incluido en el diccionario de la Real
Academia Espaola (RAE). La nocin hace referencia a una falencia o
discapacidad para aprender matemticas, que puede originarse en un
problema de la visin o en un trastorno para orientarse dentro de una
secuencia.
DiscalculiaEste trastorno afecta a personas que tienen una
inteligencia corriente o hasta ms elevada que la media, pero que se
enfrentan a serias dificultades para realizar un clculo o completar un
ejercicio aritmtico. Quien sufre de discalculia confunde nmeros y
signos, no logra desarrollar clculos mentales y tiene problemas para
trabajar con abstracciones.


4. Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-
motrices.

- Trastornos de organizacin perceptiva: alteracin de la capacidad de
integracin viso-perceptiva, nios sin dficits sensoriales en el rgano
de la visin, pero incapaces de percibir adecuadamente (confusin
figura - fondo, tendencia a las inversiones de simetra, omisiones,
etc.).
- Trastornos de estructuracin y orientacin espacial: los nios
presentan dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas
(derecha, izquierda) en su propio eje de referencia corporal. La
escritura se presenta con desrdenes de tipo topolgico, alteracin de
la direccin, alteracin de grafemas con simetra similar, etc.
- Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el
reconocimiento del esquema corporal altera la escritura a nivel del
soporte del lapicero, de postura corporal y con un grafismo lento y
fatigoso.
dificultades especficas en el proceso del
aprendizaje del clculo, que se observan
entre los alumnos de inteligencia normal,
no repetidores de grado y que concurren
normalmente a la escuela primaria, pero
que realizan deficientemente una o ms
operaciones matemticas.
Lesiones Cerebrales.
Alteraciones Neurolgicas.
Fallos en la maduracin neurolgica, inmadurez o
problemas de lecto-escritura.
Factores de maduracin.
Alteraciones de la psicomotricidad.
Falta de conciencia de los pasos a seguir.
Dificultades en el pensamiento abstracto.
Falta de motivacin.
Problemas de memoria para automatizar las
combinaciones numricas bsicas.
Ps. Carmen Rosario Miranda Bustos