La motivacin

Mucho se ha dicho sobre la motivacin,

al punto de generarse extremos opuestos
sumamente radicales. Algunos asumen
que motivacin es casi todo: inters,
instintos, deseos, fuerzas, etc que hacen
que los humanos hagamos las cosas,
otros por el contrario dicen que eso no
existe que es un constructo irresoluble.
Algunas teoras de la motivacin son las
siguientes:
De descarga de presin.
De Estmulo-respuesta.
De valoracin cognitiva (atribuciones y
expectativas)
De necesidades.
Evolutivo-biolgicas.
Sociales-tropiles de la especie.
Sistmico-complejas
Componentes de la motivacin:
La Subjetividad.
La grupalidad.
Las competencias.
La emociones.
La intencionalidad.
Lo cognitivo.
Lo biolgico-instintivo.
Se ha hablado de motivacin
intrnseca, extrnseca,
trascendente, compleja, etc
El contexto y el desarrollo
humano son vitales para
comprender la motivacin.
En la docencia la motivacin
tiene al menos dos origos: el del
docente y el del estudiantes.

Se deben adems tomar en cuenta
los encajes motivaciones.

La motivacin en la docencia.

Est vinculada a las competencias de
la docencia.
Est relacionada con el contexto de
trabajo.
Est relacionada con los encajes que
logre el docente hacer con la
motivacin de los estudiantes.
Est relacionada con los intereses y
estilos de personalidad del docente.
La motivacin desde el
estudiante
Se relaciona con las expectativas y miedos.
Se vincula con las propias competencias.
Se suele enfocar hacia la evaluacin y
aprobacin de los cursos.
Se ha encontrado que se vincula mucho al
grado de tropizacin prosttica en el grupo
de estudio.
Est vinculada a una demanda del medio
social.
Algunas recetas.
En el docente:
Tome conciencia profunda de sus
intereses y el ejercicio de la
docencia.

Actualice sus conocimientos.
Sea cmplice con el estudiante en
cuanto a la enseanza.
Cuide su salud.
Organice su tiempo.

Innove estrategias de enseanza.
Participe de capacitaciones
vinculadas a la docencia.
En cuanto a los estudiantes:
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL
APRENDIZAJE SEGN JUAN I. POZO

1.- Partirs de los intereses y motivos de los
aprendices con la intencin de cambiarlos.
2.- Partirs de los conocimientos previos de los
aprendices con la intencin de cambiarlos.
3.- Dosificars la cantidad de informacin nueva
presentada en cada tarea.
4.- Hars que condensen y automaticen los
conocimientos bsicos que sean necesarios para
futuros aprendizajes.
5.- Diversificars las tareas y los escenarios de
aprendizaje para un mismo contenido.

6.- Disears las situaciones de aprendizaje en
funcin de los contextos y tareas en las que los
aprendices deban recuperar lo aprendido.
7.- Organizars y conectars lo ms posible unos
aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz
perciba las relaciones explcitas entre ellos.
8.- Promovers entre los aprendices la reflexin
sobre sus conocimientos, ayudndoles a generar y
resolver los conflictos cognitivos que se les
planteen.

9.- Plantears problemas de aprendizaje
o tareas abiertas y fomentars la
cooperacin de los aprendices para su
resolucin.
10.-Instruirs a los aprendices en la
planificacin y organizacin de su propio
trabajo.