1

Cincia e Formao
Acadmica
A educao superior tem uma trplice
finalidade: profissionalizar, iniciar
prtica cientfica e formar a
conscincia poltico-social do
estudante (SEVERINO, 2008, p.
22).
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Ensinar e prestar servios
comunidade so tarefas da
educao universitria mas elas se
realizam tendo sua fonte
alimentadora na criao do
conhecimento.
Nessa relao professor e aluno:
ensinam, aprendem, conhecem,
constroem e pesquisam para
abordar o objeto em suas fontes
primrias.
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Conforme Severino (2008), a pesquisa
como processo de construo de
conhecimento, tem uma trplice
dimenso: uma dimenso propriamente
epistmica, uma vez que se trata de uma
forma de conhecer o real; uma dimenso
pedaggica, pois por intermdio de sua
prtica que ensinamos e aprendemos
significativamente; uma dimenso social,
na medida em que so seus resultados
que viabilizam uma interveno eficaz na
sociedade atravs da atividade de
extenso.
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Todo ensino superior, para ter
eficcia e qualidade, requer
sempre uma postura
investigativa de professores e
alunos. Desse profissional a
sociedade espera uma atuao
como agente poltico, cidado,
de um educador...
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Para Severino (2008), ensino
e pesquisa constituem faces
de igual importncia de um
mesmo projeto de formao
tica, epistmica e poltica.
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O Trabalho Acadmico
Para Severino (2008), a aprendizagem, em
nvel superior, s se realiza mediante o
esforo individualmente e autnomo do
aluno. Aprendizagem que visa o domnio do
conhecimento que se d sempre de forma
interdisciplinar. A interdisciplinaridade a
presena da ntima articulao dos saberes
decorrentes da complexidade do real a ser
conhecido.
7
O trabalho Cientfico
Conforme Severino (2008 ) o
trabalho cientfico, do ponto
de vista de seus aspectos
lgicos, pode ser
representado,esquematicam
ente, da seguinte forma:
8
Tema
Problema
Hiptese =
Argumento argumento argumento tese
Raciocnios Raciocnios Raciocnios
Idias Idias Idias
Fatos Fatos Fatos
9
O raciocnio
Para Severino (2008, p.81) o raciocnio
, pois, um dos elementos mais
importantes da argumentao, porque
suas concluses fornecem bases slidas
para os argumentos.
Para o autor uma monografia cientfica
pode ser considerada como um complexo
de raciocnios que se desdobram num
discurso lgico, do qual o texto redigido
simplesmente uma expresso
lingstica.
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O raciocnio o momento
amadurecido do pensamento;
raciocinar encadear juzos e
formular juzos encadear
conceitos. Afirma o autor por
isso, pode-se dizer que o
conhecimento humano inicia-se
com a formao dos conceitos.
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O que conhecimento?
Sujeito Objeto
A funo do sujeito consiste em apreender o objeto
12
Quando o Sujeito capta o Objeto, tendo dele
uma fiel representao mental, podemos dizer
que atingiu um conhecimento verdadeiro.
Sujeito
Conhecedor
Objeto
Conhecido
13
O que Verdade?
A verdade a exata correspondncia de
um enunciado com a realidade da coisa
por ele referida.
14
15
16
A verdade a evidncia manifestada
nas coisas. E o princpio verdadeiro de
todas as coisas Deus.
Verdadeiros so os conhecimentos teis,
capazes de ampliar o domnio do homem
sobre a natureza e cooperar para a
solidariedade universal.
17
Somos capazes de conhecer a verdade?
possvel ao Sujeito apreender o Objeto?

Dogmatismo Ceticismo
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Tipos de Conhecimentos
Conhecer incorporar um conceito novo, ou
original, sobre um fato ou fenmeno
qualquer. O conhecimento no nasce do
vazio e sim das experincias que
acumulamos em nossa vida cotidiana,
atravs de experincias, dos
relacionamentos interpessoais, das leituras
de livros e artigos diversos.
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Entre todos os animais, ns, os seres humanos,
somos os nicos capazes de criar e transformar
o conhecimento; somos os nicos capazes de
aplicar o que aprendemos, por diversos meios,
numa situao de mudana do conhecimento;
somos os nicos capazes de criar um sistema de
smbolos, como a linguagem, e com ele registrar
nossas prprias experincias e passar para
outros seres humanos. Essa caracterstica o
que nos permite dizer que somos diferentes dos
gatos, dos ces, dos macacos e dos lees.
Ao criarmos este sistema de smbolos,
atravs da evoluo da espcie humana,
permitimo-nos tambm ao pensar e, por
conseqncia, a ordenao e a previso dos
fenmenos que nos cerca.
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Diferentes tipos de conhecimento:
Conhecimento Emprico (ou conhecimento vulgar,
ou senso-comum)
o conhecimento obtido ao acaso, aps
inmeras tentativas, ou seja, o conhecimento
adquirido atravs de aes no planejadas.
Exemplo:
A chave est emperrando na fechadura e, de
tanto experimentarmos abrir a porta, acabamos
por descobrir (conhecer) um jeitinho de girar a
chave sem emperrar.
21
Cientfico
Popular
Religioso
Filosfico
22
Conhecimento Popular (Senso Comum)
uma forma espontnea de compreenso
do mundo. Resulta da herana fecunda de
um grupo social e das experincias atuais
que continuam sendo efetuadas.
baseado no bom-senso, na tradio, na
intuio e na autoridade de um
conhecimento especfico.
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Conhecimento Popular
Algumas contribuies:
A descoberta do fogo
A inveno da roda
A medicina popular
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Conhecimento Teolgico
Conhecimento revelado pela f divina
ou crena religiosa. No pode, por sua
origem, ser confirmado ou negado.
Depende da formao moral e das crenas
de cada indivduo.
Exemplo:
Acreditar que algum foi curado por
um milagre; ou acreditar em Duende;
acreditar em reencarnao; acreditar em
esprito etc..
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Conhecimento Filosfico
fruto do raciocnio e da reflexo
humana. o conhecimento especulativo
sobre fenmenos, gerando conceitos
subjetivos. Busca dar sentido aos
fenmenos gerais do universo,
ultrapassando os limites formais da
cincia.
Exemplo:
"O homem a ponte entre o animal e o
alm-homem" (Friedrich Nietzsche)
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Conhecimento Cientfico
o conhecimento racional, sistemtico, exato
e verificvel da realidade. Sua origem est nos
procedimentos de verificao baseados na
metodologia cientfica. Podemos ento dizer que o
Conhecimento Cientfico:
- racional e objetivo.
- Atm-se aos fatos.
- Transcende aos fatos.
- analtico.
- Requer exatido e clareza.
- comunicvel.
- verificvel.
- Depende de investigao metdica.
- Busca e aplica leis.
- explicativo.
- Pode fazer predies.
- aberto.
- til (GALLIANO, 1979, p. 24-30).
Exemplo:
Descobrir uma vacina que evite uma doena;
descobrir como se d a respirao dos batrquios.
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Caractersticas:
possui verificabilidade, a tal ponto que as
afirmaes que no podem ser comprovadas no
pertencem ao mbito da cincia; e
falvel, em virtude de no ser definitivo,
absoluto ou final.
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Conhecimento Cientfico
Algumas contribuies:
A descoberta da penicilina: 1920 - 1930
Humanos tm de 20000 a 25000 genes - 2003
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Sujeito Objeto
Ceticismo
Dogmatismo
conhecimento
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Cincia
Investigao racional ou estudo da natureza,
direcionado descoberta da verdade.

Essa investigao normalmente metdica.

O corpo organizado de conhecimento
adquirido por tal procedimento.



Wikipdia
31
Teorias
Leis
Hipteses
Conceitos
Cincia
Corpo organizado de conhecimentos
32
Leis
So regras de como a natureza
se comporta

So enunciados generalizadores
que descrevem relaes
constantes entre fenmenos

33
Hipteses
So conjecturas, palpites, explicaes provisrias,
proposies admissveis a cerca de um fato ou
fenmeno
34
Teorias
Teoria o nome dado ao sistema organizado
de leis, hipteses, conceitos, definies
interligadas e coerentes.

A teoria especifica a causa ou mecanismo
subjacente tido como responsvel pela
regularidade descrita na lei.

Uma teoria cientfica emprica, falsevel e
possui poder preditivo.

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Teoria Geocntrica: A terra o centro do universo
Euclides / Aristteles / Ptolomeu
*
*
* *
*
*
*
* *
Os quatro elementos:
Terra
gua
Ar
Fogo
Empedocles
Havia, contudo,um problema.
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Mtodo Cientfico
No existe
no sentido de uma receita
universal para se fazer cincia
O escopo da cincia to amplo e diversificado
que ilusria a idia de um procedimento nico
aplicvel a todas as reas.
37
Mtodo:
o caminho ordenado que o
pensamento segue por meio de um
conjunto de regras e procedimentos
racionais, com trs finalidades:

conduzir descoberta de uma verdade
at ento desconhecida;
permitir a demonstrao e a prova de
uma verdade j conhecida; e
permitir a verificao de
conhecimentos para averiguar se so ou
no verdadeiros.
38
O mtodo , portanto, um instrumento
racional para adquirir, demonstrar ou
verificar conhecimentos.
Por que necessitamos dele?
39
Conhecimento Erro Falso
Iluso
Mentira
H interferncias na experincia e no pensamento
40
De uma forma genrica, o mtodo cientfico consiste dos
seguintes passos:
1. Definio e delimitao da questo de pesquisa: uma
pergunta, por exemplo.
2. Formulao de mecanismos que orientem a busca da
resposta (P.Ex. uma hiptese: a possvel resposta para a
pergunta com base em informaes anteriores.)
3. Coleta de dados relevantes para responder a pergunta
formulada.
4. Anlise e interpretao dos resultados: verificao se a
resposta da questo de pesquisa foi obtida.
41
MTODO DEDUTIVO
Mtodo proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e
Leibniz que pressupe que s a razo capaz de levar ao
conhecimento verdadeiro. O raciocnio dedutivo tem o objetivo
de explicar o contedo das premissas. Por intermdio de uma
cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral
para o particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo,
construo lgica para, a partir de duas premissas, retirar uma
terceira logicamente decorrente das duas primeiras, denominada
de concluso (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993). Veja um
clssico exemplo de raciocnio dedutivo:
Exemplo:
Todo homem mortal............................................(premissa maior)
Pedro homem......................................................(premissa menor)
Logo, Pedro mortal..............................................(concluso)
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MTODO INDUTIVO
Mtodo proposto pelos empiristas Bacon, Hobbes, Locke
e Hume. Considera que o conhecimento fundamentado
na experincia, no levando em conta princpios
preestabelecidos. No raciocnio indutivo a generalizao
deriva de observaes de casos da realidade concreta.
As constataes particulares levam elaborao de
generalizaes (GIL, 1999; LAKATOS; MARCONI, 1993).
Veja um clssico exemplo de raciocnio indutivo:
Exemplo:
Antnio mortal.
Joo mortal.
Paulo mortal.
Carlos mortal.
Ora, Antnio, Joo, Paulo... e Carlos so homens.
Logo, (todos) os homens so mortais.
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MTODO DIALTICO
Fundamenta-se na dialtica proposta por
Hegel, na qual as contradies se
transcendem dando origem a novas
contradies que passam a requerer
soluo. um mtodo de interpretao
dinmica e totalizante da realidade.
Considera que os fatos no podem ser
considerados fora de um contexto social,
poltico, econmico, etc. Empregado em
pesquisa qualitativa (GIL, 1999; LAKATOS;
MARCONI, 1993).
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MTODO FENOMENOLGICO
Preconizado por Husserl, o mtodo
fenomenolgico no dedutivo nem
indutivo. Preocupa-se com a descrio
direta da experincia tal como ela . A
realidade construda socialmente e
entendida como o compreendido, o
interpretado, o comunicado. Ento, a
realidade no nica: existem tantas
quantas forem as suas interpretaes e
comunicaes. O sujeito/ator
reconhecidamente importante no processo
de construo do conhecimento (GIL, 1999;
TRIVIOS, 1992). Empregado em pesquisa
qualitativa.