AUTOR

Luis
Alberto
Vicua
Peri
Ao: 1985,
Revisado
en 2005
ADMINISTACI
N
Individual o
Colectiva
DURACIN
De 15 a
20min.
aproximadam
ente
OBJETIVO
Medicin y
diagnostico
de
diagnostico
de los hbitos
de estudio de
alumnos
TIPO DE ITEM
Cerrado
dicotmico.
TIPIFICACION
Baremo
dispercigrafic
o de
conversin
de
puntuaciones
directas a
categoras de
hbitos
obtenidos
con una
muestra de
920
estudiantes.
. Cmo estudia Ud.?, constituido por 12 tems
. Cmo hace sus tareas?, constituido por 10 tems
Cmo prepara sus exmenes?, constituido por 11 tems
IV. Cmo escucha las clases?, cuenta con 12 tems
V. Qu acompaa sus momentos de estudio?, incluye 8
tems.
El test est constituido por 53 tems
distribuidos en 5 reas
que a continuacin se detallan
aspectos

se incluye todo lo necesario
para la administracin,
calificacin, interpretacin y
diagnstico de los hbitos
de estudio del sujeto
evaluado
protocolo de las
Preguntas, la de SIEMPRE
o la de NUNCA, hay una
tercera
columna en la cual el
examinador colocar el
puntaje
correspondientente a cada
Interpretacin:
Interpretacin: Se establecen las siguientes
categoras:
Justificacin estadstica
Probabilstica estratifica,
al 0,05 de riesgo de error
ESTRATO CANTIDAD %
Estudiantes del primero
a quinto de secundaria
120 75
Estudiantes ingresantes
ala universidad.
40 25
muestra total 160 100
Se realiz en dos etapas
decidir la
direccin de la
respuesta que ser
calificada como
adecuada o
inadecuada.
propsito
de
seleccionar
conductas
(120)
120 complejos conductuales que
los estudiantes practican
cuando estudian.
Con propsito de verificar la no
existencia de dificultad
semntica.
Una vez verificada se aplico a
un grupo de estudiantes.
se elaboro el inventario con
alternativas SIEMPRE y
NUNCA
se elaboro el inventario con
alternativas SIEMPRE y
NUNCA
se elaboro el inventario con
alternativas SIEMPRE y
NUNCA
se aplico a 160 estudiantes,
categorizados en base a su
rendimiento en dos grupos.
Se procedi a determinar que
tems discriminaban
significativamente quedando
reducido a 53 itmes.
Se llega a la siguiente
afirmacin: el contenido
del inventario permite
evaluar mtodos y
tcnicas de estudio y del
trabajo acadmico
Se plantea dos
hiptesis
DIFERENCIA DE MEDIAS DE LOS HBITOS DE ESTUDIO EN FUNCIN AL RENDIMIENTO ACADMICO
AREAS
I II III IV V VI
A.R. B.R. A.R. B.R. A.R. B.R. A.R. B.R. A.R. B.R. A.R. B.R.
N
29 31 29 31 29 31 29 31 29 31 29 31
v.e
3-9 0-7 4-8 0-7 4-9 0-8 3-8 0-6 1-6 0-6 20-40 6-34
M
6,18 6,54 6,5 4,0 7,43 4,48 6,38 3,12 4,34 3,12 31,72 20,9
DS
1,65 2,01 1,43 2,05 1,68 2,26 1,52 1,56 1,24 1,56 4,90 7,67
DS2
2,72 4,05 2,04 4,19 2,82 5,09 2,30 2,43 1,54 2,43 24,06 58,79
Dif
2,64 2,5 2,95 1,73 1,22 10,82
GD
0,47 0,72 0,51 0,45 0,36 1,65
t
5,62 3,47 5,78 3,84 3,38 6,56
g.l.
58 58 58 58 58 58
t al 0.01
2,41 2,41 2,41 2,41 2,41 2,41
Desic.
M.S M.S M.S M.S M.S M.S
DIFERENCIA DE PROMEDIO DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN FUNCIN A
PERTENECER A LA CATEGORIA DE HBITOS POSITIVOS Y HBITOS NEGATIVOS
GRUPO CON HBITOS POSITIVOS
GRUPO CON HBITOS
NEGATIVOS
N 33 58
v.e 10,58-17,17 09,45-15,33
M 14,16 12,32
DS 1,54 1,11
DS2 2,36 1,24
Dif. 1,84
GD 0,3047
t 6,12
g.l. 87
t al 0.01 1,99
Desic. M.S.
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD POR EL
METODO DE LAS MITADES PARA CADA REA
Y DEL INVENTARIO TOTAL
REA R R
I 0,5 0,67
II 0,45 0,58
III 0,48 0,65
IV 0,48 0,65
V 0,31 0,47
TOTAL 0,75 0,86
REA r11
I 0,94
II 0,98
III 0,98
IV 0,98
V 0,99
TOTAL 0,97
Presenta alta confiabilidad
CONFIABILIDAD POR EL MTODO DEL TEST - RETEST OBTENIDA CON
UNA MUESTRA DE 760 ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO Y
UNIVERSITARIO DE LA CIUDAD DE LIMA
REA R ndice de fiabilidad
I 0,95 0,97
II 0,96 0,98
III 0,98 0,99
IV 0,97 0,98
V 0,92 0,96
TOTAL 0,97 0,98
El grado de relacin de cada rea, excelente grado
de confiabilidad
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD INTER-TEST Y TES TOTAL
II III IV V TOTAL g.l. t al 0,01
I
r 0,57 0,65 0,42 0,28 0,61
158 2,58
t 5,28 6,51 3,52 3,67 9,68
II
r 0,61 0,48 0,35 0,79
158 2,58
t 9,68 6,88 4,69 16,19
III
r 0,69 0,25 0,85
158 2,58
t 7,38 2,6 20,28
IV
r 0,31 0,84
158 2,58
t 1,09 19,49
V
r 0,5
158 2,58
t 7,25