Cuanto ms abiertos estemos hacia nuestros sentimientos,

mejor podremos leer los de los dems. Daniel Goleman

Cerebro que piensa: neocrtex (cerebro
racional).

Cerebro que siente: sistema lmbico
(cerebro emocional).

Cerebro que acta: tronco cerebral
(cerebro animal).



MENTE
RACIONAL
Control de la
mano derecha
Hemisferio
izquierdo
lenguaje
escritura
lgica
matemticas
ciencias
P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O


L
I
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A
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Control de la
mano izquierda
Hemisferio
derecho
MENTE
EMOCIONAL
P
E
N
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A
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H
O
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S
T
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C
O

arte
emociones
msica
creatividad
genio
fantasa
Inteligencia Intelectual o Acadmica

Inteligencias Mltiples

Inteligencia Emocional








Inteligencia Intelectual o Acadmica
Implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas,
pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas,
aprender rpidamente y aprender de la experiencia.

La inteligencia intelectual se refiere a habilidades
cognitivas, ignorando el resto de las capacidades humanas:
talento musical, estabilidad emocional, coordinacin fsica,
creatividad, talento artstico, sentido espacial
Howard Gardner con su teora de las Inteligencias
Mltiples abre el campo a otras posibilidades dentro del
mundo de la Educacin.
Al definir la inteligencia como una CAPACIDAD la convierte
en una destreza que se puede desarrollar y no como algo
exclusivamente innato o inamovible.
No niega el componente gentico, pero sostiene que esas
potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera
dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas,
la educacin recibida, etc.


1. Lingstica
2. Lgico-matemtica
3. Espacial
4. Musical
5. Corporal-cintica
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista

Educacin Emocional
La Inteligencia Emocional surge como fruto de la
inconformidad de muchos cientficos ante el enfoque
meramente cognitivo que tradicionalmente se tena de la
Inteligencia.
Se define como la capacidad de reconocer nuestros
sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar
bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras
relaciones.
Une lo intrapersonal (en relacin con nosotros mismos)
y lo interpersonal (en relacin con los otros).
La Inteligencia emocional es una habilidad que implica
tres procesos:
1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras
propias emociones e identificar qu sentimos y ser capaces
de darle una etiqueta verbal.
2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro
pensamiento y saber considerar la complejidad de los
cambios emocionales.
3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas
como negativas de forma eficaz.
El uso ms lejano de un concepto similar al de
inteligencia emocional se remonta a Charles Darwin,
que indic en sus trabajos la importancia de la expresin
emocional para la supervivencia y la adaptacin.
Thorndike, en 1920, utiliz el trmino inteligencia social
para describir la habilidad de comprender y motivar a otras
personas.
David Wechsler en 1940, describe la influencia de
factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente.

Hasta la dcada del 70: La Psicologa dominada por el
paradigma conductista y por el movimiento de los test pasa
por alto los factores no intelectuales.
Howard Gardner en 1983 define las Inteligencias
Mltiples.
Peter Salovey y John Mayer,1990 dan la primera
definicin de Inteligencia Emocional.
Daniel Goleman, 1995: Inteligencia Emocional.
La Inteligencia Emocional se desarrolla
a largo de toda nuestra vida, con cada
una de las experiencias que vamos
adquiriendo.

La Inteligencia Emocional cobra validez
en la actualidad cuando se asumen
cambios de paradigmas al no considerar
la inteligencia como un factor
exclusivamente intelectual.

La Inteligencia Emocional es el timn que nos permite
navegar de manera adecuada y con efectividad nuestros
sentimientos y emociones hacia una meta comn.

Ayuda a identificar y orientar emociones y sentimientos.
Eleva la autoestima.
Mejora el rendimiento escolar.
Brinda autonoma y seguridad.
Potencia y estimula las relaciones interpersonales.
Mejora la salud mental y fsica.
En el informe Delors (1999, UNESCO) la Comisin
Internacional sobre Educacin para el siglo XXI
propone los cuatro pilares sobre los cuales debe
organizarse la educacin a lo largo de la vida;
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.

Aprender a ser uno mismo y a convivir es ms fcil si
se desarrollan desde la Escuela las competencias
propias de la inteligencia Emocional.

Consideramos que es un reto de la Escuela actual
que conjuguemos en nuestros programas educativos
el plano intelectual y emocional para que nuestros
alumnos puedan aprender a pensar y a sentir con la
cabeza y el corazn unidos.
Desde nuestros Colegios nos planteamos, a travs
de Programas de Educacin Social y Emocional,
ensear a nuestros alumnos a ser emocionalmente
ms inteligentes, dotndoles de estrategias y
habilidades emocionales bsicas que les protejan
de factores de riesgo o, al menos, que palien sus
efectos negativos.

Goleman (1995) ha llamado a esta educacin de
las emociones ALFABETIZACIN EMOCIONAL.

Detectar casos de pobre desempeo en el rea
emocional.
Ensear a conocer sus emociones y reconocerlas en los
dems.
Entrenar al en habilidades que les permitan tener,
mantener y disfrutar de las relaciones sociales.
Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
Concienciar acerca de sus estados de nimo y
pensamientos en torno a ellos.
Desarrollar la resiliencia.
Ofrecer herramientas tiles en su proceso de
autorregulacin.
Prevenir conflictos interpersonales y conductas de riesgo.
Mejorar la automotivacin aplicacin, tenacidad,
rectificacin y autorrefuerzo.
Educar en la formacin de una alta autoestima.
INTRAPERSONALES:

Autoconocimiento
Autocontrol emocional
Automotivacin

INTERPERSONALES:

Empata
Habilidades Sociales

Estas cinco competencias son muy tiles para cuatro reas
fundamentales de nuestra vida:
1.Propician nuestro bienestar psicolgico, base para el
desarrollo armnico y equilibrado de nuestra personalidad.
2.Contribuyen a nuestra buena salud fsica.
3.Favorecen nuestro entusiasmo y motivacin.
4.Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones
con las personas, en el rea familiar-afectiva, social y
laboral-profesional.
Ya desde los primeros aos de Educacin Infantil
trabajamos los sentimientos y las emociones de nuestros
alumnos a travs de Cuentos tradicionales, vdeos
alojados en la Red, as como a travs de obras artsticas
en las que se reflejan diferentes vivencias, situaciones,
emociones y sentimientos.
El Programa Resolucin Creativa de Conflictos
ejecuta un plan para aprender a gestionar la vida,
aprendiendo formas creativas para ser ms
conscientes de s mismos, hacer frente a los
conflictos, regular las emociones, pensar
crticamente y convertirse en lderes en sus
escuelas y comunidades y, cuando lleguen a
adultos, poseer recursos para ser miembros
activos y responsables de la sociedad en la que
viven.
No es una materia o asignatura aparte del currculo.
Debe transcender de la mera instruccin acadmica.
Debe estar integrado e inmerso en la cultura y el currculo
de la Escuela.
Debe implicar a toda la Comunidad Escolar: padres, profesores
y alumnos.
No es un programa para abordar un problema social uno ms
que aadir a las cargas de la escuela-, es una estrategia para la
mejora de la Escuela en general.
Igual que las matemticas, la lengua, o las ciencias el Programa
de Inteligencia Social y Emocional es una disciplina que incluye
conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades.

Requiere de una instruccin consistente de acuerdo con un
currculo basado en la investigacin con un conjunto de
lecciones que, una vez que las habilidades sociales y
emocionales han sido aprendidas y aprehendidas, han de ser
aplicadas en todas las reas del currculo y en situaciones reales
de la vida escolar y personal del alumno.
El papel que debe asumir el profesor no es el de ser
transmisor de conocimientos, sino el ser entrenador y
facilitador de experiencias que permita a los alumnos
hacer sus propios descubrimientos y mejorar sus
capacidades.
Reduccin de conflictos.

Una amplia difusin de empata, solidaridad y cooperacin.

Excelente desempeo en lectura, escritura y matemticas para estudiantes
de todas las habilidades.

Adultos modelando la competencia social y emocional; la administracin
liderando con inteligencia emocional.

Un gran nmero de estudiantes ejercen el liderazgo para mejorar su
comunidad escolar.

Los padres se sienten cmodos en la escuela, ayudando eficazmente
a sus hijos, teniendo voz en las decisiones importantes, y trabajando en
colaboracin con los profesores para que la escuela funcione.

Pascal escribi hace ms de 300 aos que
Nada es ms poderoso que una idea cuyo tiempo
ha llegado.

Y la Inteligencia Emocional es una
IDEA cuyo tiempo ya ha llegado.


Los hombres olvidan siempre que la felicidad
humana es una disposicin de la mente y no una
condicin de las circunstancias
J. LocKe
Y, una reflexin final