PSICOLOGA GENTICA

JEAN PIAGET




PRESENTACIN

- Naci en Suiza en el ao 1896,
desde nio realiz investigaciones
cientficas y ha escrito varios
artculos apenas dejada la infancia.

- En 1918, estudia psicologa
experimental, luego de haber logrado
su Doctorado en Ciencias Naturales.




- Trabaj con Binet en Pars
estandarizando test de
razonamiento aplicado a nios
parisienses.





-Su inters fue creciendo, no por los
test sino por los procesos mediante
los cuales los nios llegaban a las
respuestas.

- En 1923 publica su primer libro. El
lenguaje y el pensamiento en el
nio. A los que siguieron
innumerables obras sobre la
psicologa infantil.

Estudi con gran inters los estudios de
la psicologa de la Gestalt encontrando
cierta coherencia en las formulaciones
tericas de las partes y el todo, aunque
tiene la certeza de que las estructuras
de las que habla la Gestalt no explican
las estructuras lgicas.
Lee la teora psicoanaltica la que
durante un periodo de tiempo le sirve
como apoyo pero en la medida que sus
estudios avanzan su teora toma forma
propia y las referencias al psicoanlisis
van desapareciendo.
En 1928 en un encuentro con Einstein
ste le sugiere estudiar sin la nocin
de tiempo en el ser humano es innata
o aprendida. Este tema fue central
para el resto de sus investigaciones.
1947 publica La psicologa de la
Inteligencia y en 1952 descubre la
relacin entre las estructuras lgico
matemticas elementales del nio y la
estructuras fundamentales de la
matemtica.



- Debi construir una nueva
psicologa a la que denomino
psicologa gentica, muestra la
gnesis estructurada y secuencial del
desarrollo mental.


-Nace as la Epistemologa gentica:
estudiando cmo adquiere el hombre
las nociones lgicas bsicas para
construir el conocimiento.
- es necesario que quienes aprenden
tengan experiencias con materiales
concretos y que ellos mismos formen
sus hiptesis y las verifiquen
La teora de Piaget se construye a
partir de los siguientes temas:
1- estudia 1 el pensamiento a travs
del lenguaje utilizando el mtodo
clnico.
2 investiga las formas de la
inteligencia previas a la construccin
del lenguaje.
3 estudia el surgimiento y la
organizacin de las categoras lgico
matemticas en el nino.
ELEMENTOS DE LA
PSICOLOGA GENTICA
1)La posicin estructuralista,
constructuvista e interaccional.
Asimilacin, acomodacin y
equilibrio. Construccin de los
esquemas.
2)El objeto es la inteligencia.
Estructuras cognocitivas. Los
estados. Construccin de nociones
y operaciones.

3) La investigacin, el objetivo y los
mtodos de la Escuela de Ginebra
4) Consideraciones epistemolgicas
y la constitucin de una
epistemologa gentica. El valor de
la interdisciplina.
La toma de posicin
estructuralista, interactiva y
constructivista
NOCIN DE ESTRUCTURA
- Piaget enfatiza el valor de las
estructuras en el desarrollo de la
inteligencia, construccin de
sistemas de transformaciones de
complejidad creciente, de la
interaccin entre el sujeto y el medio.
La estructura tiene dos momentos
dialecticos:
1) Por la accin de determinadas relaciones
se construye a si misma y,
2) Otro en el que organiza la experiencia en
funcin del sistema construido.
La estructura psquica no tiene existencia
a priori ni esta dada desde afuera sino
que es construida como resultado de
las interacciones entre el sujeto y el
medio.
Considera la estructura como un sistema
de transformaciones en un momento
de equilibracin.

Piaget adopta una posicin
estructuralista todo organismo es una
estructura
- Existe completa interdependencia
entre un organismo vivo y su medio.
- El organismo y su medio estn
involucrados en un mutuo proceso
interactivo de accin y reaccin (al
que llama asimilacin acomodacin)
- Como efecto de ese proceso se
produce entre el organismo y el medio
un balance o equilibrio
(acomodacin).
UN ESTRUCTURALISMO DIACRNICO
- La Escuela de Ginebra subraya el
atravesamiento temporal, considera
que la estructuracin mental se efecta
sobre la base de la gnesis y
secuencias cronolgicas.
Lo que tiene en cuenta es un tiempo
lgico no cronolgico, sino secuencial.
No se preocupa por la edad en que
estas estructuras aparecen sino que se
interesa por la estructura misma y su
secuencia de aparicin.
EL CONCEPTO DE EQUILIBRIO
-Es una tendencia equilibrante, de manera
dinmica. Que consiste en la bsqueda
de la adaptacin. Esta se logra por el
interjuego de la asimilacin y la
acomodacin.
-- Asimilacin: es la accin que el
organismo ejerce sobre el medio, lo
explora y transforma segn patrones
propios de ese organismo: lo modifica
segn su estructura (el bebe chupa todo,
asimilacin de los objetos externos al
esquema de succin)
Acomodacin: a su vez, el medio
ejerce una funcin sobre el
organismo y se determina cuando
el organismo logra ajustarse a su
influencia.

Asimilacin: accin del sujeto sobre el medio

SUJETO MEDIO

accin del medio sobre el sujeto:
Acomodacin
Adaptacin: la estructura del
organismo determina la asimilacin, lo
asimilado determina la acomodacin y
el resultado de este interjuego en el
momento de su equilibrio es la
adaptacin. Este equilibrio es siempre
mvil y abierto.
ASIMILACIN


EQUILIBRIO ADAPTACIN

ACOMODACIN
La nocin de gnesis.
Las estructuras mentales no son
dadas a priori ni son estticas sino
que tienen origen y una secuencia
transformacional.
Las nociones consideradas innatas
(por la filosofa) son construidas por el
nio en la interaccin con la realidad
no por la pura experiencia sino
articulada segn ciertos esquemas
mentales previos.
El punto de partida del conocimiento no es
ni el objeto imponindose al sujeto ni el
sujeto imponindose al objeto sino la
interaccin entre estos dos trminos.
El surgimiento de la inteligencia comienza
por el conocimiento que brinda la
interaccin del yo y las cosas.
Las nuevas experiencias no son
incorporadas tal como son sino que sern
transformadas (asimilacin) para
ensamblar la estructura psquica que
preexiste a ellas. Las experiencias se
ajustan a experiencias ya existentes.


Sujeto Accin Objeto


Yo Interaccin Cosas



LOS ESTADOS
-El desarrollo intelectual se produce
mediante la construccin de
esquemas cognitivos, dando lugar a
formas predominantes de
estructuracin cognoscitiva.
-Cada nuevo estado siempre
incluye, aunque reformuladas, las
estructuras de las anteriores.

0-2
aos
Etapa Sensoriomotora
2-7
aos
Etapa Preoperacional
7-11
aos
Etapa de operaciones concretas
12 ms
Etapa de operaciones formales
- PRIMER ESTADO: SENSORIOMOTOR
(aproxim. hasta los 2 aos)
Inteligencia sensoriomotriz: va
adquiriendo el conocimiento del
mundo y de s mismo por accin
directa en las cosas.


- SEGUNDO ESTADO: PREOPERACIONAL: (
2 a 6 aos) surge el lenguaje,
pensamiento y funciones simblicas,
es una inteligencia representativa que
todava no puede hacer operaciones.
TERCER ESTADO:
OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 aos)
las operaciones se relacionan con la
realidad en s, refieren a objetos
concretos, que pueden manipularse
y ser sometidos a acciones reales
CUARTO ESTADO:
OPERACIONES FORMALES (desde 12 a. )
Realiza operaciones abstractas, sin
necesidad de ser experimentadas.