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Dr.

Dulio Oseda Gago


SESIN N 07
Presentado por:
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO INTERNACIONAL
Seccin de Maestra en Educacin
DISEO Y ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
1. Como crear un tems a
partir de un indicador
2. Modelos de
operacionalizacin de
variables
3. Modelos del diseo y
elaboracin del
instrumentos de
investigacin
4. ndices.
CRITERIOS PARA
FORMULAR INDICADORES
c c c
Indicador
Conducta Contenido Criterio
+
+ =
Conducta: Valora
Contenido: el recurso
agua
Criterio: en toda

circunstancia
CRITERIOS PARA
FORMULAR TEMS
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 01
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 02
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 03
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 04
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 05
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N 06
EJEMPLO 1
ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE
CHUPACA - JUNIN EL AO 2010
Qu influencia ejerce el fomento de las actitudes en la
Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca - Junn en el 2010?
PROBLEMA:
Determinar la influencia que ejerce el fomento de actitudes en la
Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca
Junn el ao 2010.
OBJETIVO:
El fomento de actitudes influye significativamente en la
Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca
Junn el ao 2010.
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: Cuasiexperimental
METODOLOGA
Instrumento:
Cuestionario
de Encuesta
DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: La Sostenibilidad
Ambiental: Es una forma de desarrollo que procura
la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento
de la calidad de vida en las ciudades o zonas
urbanas. (Agenda 21)
Definicin conceptual
de la Variable
Dependiente
Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Cuestionario de
encuesta sobre
la
Sostenibilidad
Ambiental
EJEMPLO N 2
ESTRATEGIA DIDCTICA BASADA EN ERRORES EN EL
APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA DEL ESPACIO EN ALUMNOS DEL
PRIMER GRADO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVAMARISCAL
CASTILLA DE EL TAMBO HUANCAYO 2010.
En qu medida la Estrategia Didctica basada en errores influye en el
aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado
de secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El
Tambo Huancayo 2010?
PROBLEMA:
Determinar en qu medida la Estrategia Didctica basada en
errores influye en el aprendizaje de la Geometra del Espacio en
alumnos del primer grado de secundaria en la Institucin Educativa
Mariscal Castilla de El Tambo Huancayo 2010.
OBJETIVO:
La Estrategia Didctica basada en errores influye significativamente en el
aprendizaje de la Geometra del Espacio en alumnos del primer grado de
secundaria en la Institucin Educativa Mariscal Castilla de El Tambo
Huancayo 2010?
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: DE 4 grupos del Dr. Solomn.
METODOLOGA
Instrumento:
Prueba
Escrita
DEFINICION CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: El aprendizaje
de la Geometra del Espacio: Se da cuando
los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva a la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; y principalmente
stos deben ser de inters y tiles para su
vida cotidiana.
Definicin
conceptual de
la Variable
Dependiente
Definicin
operacional de
la Variable
Dependiente
Prueba de
Entrada de
Geometra del
Espacio para el
primer grado de
secundaria
EJEMPLO 3
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON LA GESTIN
UNIVERSITARIA EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES - 2009
Qu relacin existe entre el clima institucional y la gestin
universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres -2009?
PROBLEMA:
Establecer la relacin que existe entre el clima institucional y la gestin
universitaria en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad San Martn de Porres 2009.
OBJETIVO:
Existe una relacin directa y significativa entre el clima institucional y la
gestin pedaggica en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de
la Universidad San Martn de Porres el ao 2009.
HIPTESIS:
TIPO: Aplicada
NIVEL: Correlacional
METODO: Descriptivo
DISEO: Descriptivo - Correlacional
METODOLOGA
Instrumento:
Cuestionarios
de Encuesta
DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE 1: Clima Institucional. Es la percepcin
que tiene los trabajadores con respecto a su
ambiente laboral y en funcin a aspectos vinculados
como posibilidades de realizacin personal,
involucramiento con la tarea asignada, supervisin
que recibe acceso a la informacin relacionado con
su trabajo en coordinacin con sus dems
compaeros y condiciones laborales que facilitan su
tarea. (Jos Palma, 2006).
Definicin
conceptual de la
Variable 1
Definicin
conceptual de la
Variable 2
DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE 1: Gestin Universitaria. Es el
conjunto de acciones y procedimientos curriculares
de planificacin, desarrollo de los procesos de
enseanza, aprendizaje y evaluacin curricular,
organizacin acadmica y todo lo que corresponde
ala funcin del educador. (Juan Gallegos lvarez,
2007).
Definicin
operacional de
las Variables
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Cuestionario
sobre el
Clima
Institucional
NDICES
ESCALA LICKERT
(Actitudes)

1: Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Indiferente / no sabe
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
ESCALA LICKERT
(Actitudes)

1: Nunca
2. Casi Nunca
3. A veces
4. Casi siempre
5. Siempre
ESCALA
RENDIMIENTO
ACADMICO
1: Muy bajo
2. Bajo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno
ESCALA RENDIMIENTO
ACADMICO
1: Rendimiento muy inferior al promedio
2. Rendimiento inferior al promedio
3. Rendimiento normal o medio
4. Rendimiento superior al promedio
5. Rendimiento muy superior al promedio
Evaluacin de actitudes en la EBR
ESCALA DEL RENDIMIENTO
ACADMICO
1: Rendimiento muy inferior al promedio
2. Rendimiento inferior al promedio
3. Rendimiento normal o medio
4. Rendimiento superior al promedio
5. Rendimiento muy superior al
promedio
Solucin:
Recorrido (R)= Pmx Pmn = 89 50 + 1 = 40
N de clases (K)= 1+3.3log86 = 7.38 = 8 clases
Amplitud de intervalo (C)= R/K=40/8=5
0
5
10
15
20
25
30
52,5 57,5 62,5 67,5 72,5 77,5 82,5 87,5
F
r
e
c
u
e
r
n
c
i
a

Grfico de Lneas
Media = 70,5
Mediana = 68,2
Desviacin estndar = 8,93
Segunda Asimetra de Pearson (AS
2
)

-1 < (AS
2
) < +1
772 , 0
) ( 3
2

S
Me x
AS
10 , 57 40 , 13 5 , 70
2
3
57 , 61 93 , 8 5 , 70
43 , 79 93 , 8 5 , 70
90 , 83 40 , 13 5 , 70
2
3




S x
S x
S x
S x
dosedag@hotmail.com
Gracias por su
atencin!!