SECUENCIA DE

ACTIVIDADES
JUEVES 11 DE ABRIL DE 2013
EMPECEMOS..
BIENVENIDA Y PASE DE LISTA

RECORDAR SOBRE LAS PREGUNTAS DE EVALUACION

FORMACION DE 8 BINAS

REAFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS CON LA LECTURA DE
LA PAGINA 44.

Y SEGUIMOS..
TECNICA DE LA LECTURA ROBADA.PAGS. 11 A LA 15.
FORMACION DE DOS GRANDES EQUIPOS.

CONTESTAR A ESTA INTERROGANTE:
LA EVALUACIN:
MEDIR LA INFORMACIN, EVALUAR LA FORMACIN


ANALISIS DE LOS CUADROS
CUADRO 1
CUADRO 2
EXISTEN 4 VARIANTES:
1. La autocrtica.
2. El anlisis del desempeo
educativo.
3. De su capacidad de relacionarse.
4. Capacidad de involucramiento.
CUAL SERIA LA RELACION
ENTONCES!!!!!
EVALUACION
COMO
PROCESO

TRABAJO COTIDIANO
QUE USTED REALIZA
CON SUS ALUMNOS
PARA FINALIZAR. PARA COMENZAR
CARACTERSTICAS, TIPOS Y POSIBILIDADES PARA
FORTALECER Y CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE
LECTURA DE LA PAGINA 24 A LA 28





COMPLETAR ESTE CUADRO.

Qu
evaluar?
Diagnstica

Conocimientos
Contexto
Formativas

Conocimientos
Programa
Mtodo
Progreso
Dificultades
Sumativa

Conocimientos
Proceso global
Progreso
Para qu
evaluar?

Detectar ideas previstas y
necesidades

Reorientar
Progreso

Determinar
resultados
Comprobar
necesidades
Cundo
evaluar?

Al inicio

Durante el proceso

Al final
Cmo
evaluar?

Historial
Pruebas
Entrevista
Observacin
Pruebas
Autoevaluacin
Entrevista
Observacin
Pruebas
Autoevaluacin
Entrevista
REFORMA DE 1970 REFORMA DE 1993 REFORMA DE 2009




EVALUACIN

Es el proceso que se sigue
para sealar si los objetivos de
aprendizaje han sido
alcanzados y en qu grado.

Es la medicin de los conocimientos,
las habilidades y las destrezas y el
logro de los propsitos establecidos
en los planes y programas de
estudio.
Conjunto de acciones dirigidas a
obtener informacin sobre el grado
de apropiacin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que
los alumnos aprenden en funcin de
las experiencias provistas en clase.








FINALIDAD
Comprobar si se han logrado
los objetivos de aprendizaje,
planear la actividad escolar,
decidir la promocin del
educando y contribuir a elevar
la calidad de la enseanza. La
evaluacin debe de ser
continua con la finalidad de
permitir la correccin oportuna
de procedimientos, la
reagrupacin en equipos de
trabajo y la orientacin de la
labor docente.
La adecuacin de los procedimientos
educativos, para decidir la promocin
de los educandos, coadyuva al
diseo y actualizacin de planes y
programas. Adems permite orientar
a los alumnos durante su proceso de
aprendizaje y asignar calificaciones
parciales y finales conforma a su
aprovechamiento. La evaluacin
debe responder al propsito de
averiguar si los nios has adquiridos
ciertos conocimientos y habilidades
Aclarar la eficacia y el origen de las
dificultades educativas,
proporcionndole al docente
elementos para la mejora de los
procesos de enseanza
aprendizaje. Evaluacin con el fin
de identificar los aprendizajes
previos de los alumnos que marcan
el punto de partida para el nuevo
aprendizaje. Evaluacin con el
propsito de tomar decisiones
respecto a las opciones y acciones
que se presentan conforma avanza
el proceso de enseanza
aprendizaje.





INSTRUMENTOS



Observacin en el saln de
clases.

Pruebas tipo test
Observacin.
Carpeta de evaluacin.
Lista de cotejo.
Cuaderno de notas del alumno.
Entrevista.
Cuaderno de notas del profesor.
Ficha acumulativa.
Cuaderno rotativo.
Evaluacin oral.
Evaluacin escrita.
Observacin.
Portafolio.
Listas de cotejo.
Producciones escritas.
Escalas de valoracin.
Registro anecdtico.
Resolucin de problemas.
Proyectos colectivos.


QUE Aprendizajes esperados
QUIENES ACTORES DEL PROCESO
CUANDO INICIO PROCESO FINAL
COMO TECNICAS: INFORMALES observaciones
SEMIFORMALES
FORMALES examenes
JUICIOS: en torno al logro de los a.e. y no en sus caracts.
Personales.
RESPONSABLES: todos los actores: tutores, autoridades:
escolares y educativas
RESULTADOS. Mejorar el desempeo del alumno

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
OBJETIVA
VALIDA
CONFIABLE
COMPLETA
INTEGRAL
SIGNIFICATIVA
CONDUCENTE
PREDICTIVA
TRANSPARENTE
RINDE CUENTAS
REFORMA EDUCATIVA DE EDUCACION BASICA
PRIMARIA
PRESCOLAR
COMPETENCIA
SECUNDARIA
DESEMPEO
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
MOVILIZACION
DE SABERES
EN
CONTEXTOS
DIFERENCIAD
OS:
DESEMPEO
ENFOQUE CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
Tiene en su interior dos corrientes:

PRIMERA CORRIENTE:

CONSTRUCTIVISTA centrada en la construccin del
conocimiento= proceso cognitivo= construir conceptos,
conceptos de procedimientos o conceptos de actitudes
POSEE= competencias definidas en un perfil de egreso,
bloques, propsitos, aprendizajes esperados y temas.

SEGUNDA
CORRIENTE:
Centrada en el desempeo= producto cognitivo de los que
pensamos= centrada en una competencia de un poder
hacer

POSEE= competencias genricas = competencias en el perfil
de egreso; competencias disciplinares= bloques con
indicadores y niveles de desempeo.
EVALUACIN DE DESEMPEO
RUBRICA
PORTAFOLIO DE EVALUACION
EXAMEN
LISTA DE COTEJO
LISTA DE CONTROL
RBRICA
Es un herramienta para evaluar y ensear
Ayuda a los alumnos a mejorar su desempeo
Clarifica lo que se espera de los alumnos y acciones que
satisfacen esas expectativas
Ayuda a definir el concepto de calidad

RBRICA
Su uso permite al alumno ser ms
reflexivo ya que juzga la calidad de su
trabajo y el de los dems.
Da la oportunidad de identificar y resolver problemas
dentro del propio proceso
Aumenta el sentido de responsabilidad
Disminuye ambigedades

EJEMPLO DE RBRICA
HABILIDAD MUY BIEN BIEN NECESITO MEJORAR

1.Acepto una responsabilidad.
Empiezo y termino mis
trabajos adecuadamente.
Siempre acepto mis
responsabilidades.
Empiezo y no termino mis
trabajos algunas veces.
Me cuesta trabajo aceptar mi
responsabilidad.
Me cuesta trabajo empezar a
trabajar y nunca termino mis
trabajos.
No acepto mi responsabilidad.

1.Respeto a los dems.
Escucho a los dems.
Expreso mis ideas sin ofender
a nadie
Acepto ideas diferentes a las
mas.
En ocasiones escucho a los
dems.
Expreso mis ideas, pero a
veces ofendo a los dems.
Casi no acepto las ideas de
otros.
No puedo escuchar a los
dems.
Expreso mis ideas ofendiendo
a los dems.
No acepto las ideas de otros.

1.Trabajo en equipo.
Trabajo con mi equipo y soy
corts.
A veces no puedo trabajar en
equipo.
Prefiero trabajar solo y no
soy corts.

1.Soy cooperador.
Comparto los materiales.
Acepto turnos.
No siempre comparto los
materiales.
A veces no espero mi turno.
Nunca comparto los
materiales.
Nunca espero mi turno.

1.Resuelvo conflictos.
Escucho atentamente a los
dems.
Puedo ceder y llegar a un
acuerdo.
Escucho a los dems.
A veces cedo y a veces no
puedo llegar a un acuerdo.
Me cuesta trabajo escuchar a
los dems.
Nunca cedo y no puedo llegar
a acuerdos.

1.Me controlo.
Acto de manera razonable en
situaciones diarias.
A veces exagero al reaccionar
con mis compaeros.
Siempre pierdo el control en
situaciones diarias.

1.Tomo decisiones en grupo.
Pregunto y comparto ideas.
Puedo ponerme de acuerdo.
A veces comparto ideas y
pregunto. En ocasiones llego a
un acuerdo.
Nunca pregunto ni comparto
ideas. Nunca llego a un
acuerdo.
CATEGORIA: COMPETENCIA O APRENDIZAJE ESPERADO
PORTAFOLIOS
Es una evidencia para la
valoracin del aprendizaje
PORTAFOLIOS
Qu es?
Coleccin de trabajos que un estudiante ha
realizado durante un perodo de su vida
acadmica , a travs de los cuales se
demuestran sus:
Talentos
Destrezas
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
FUNCIONES DEL
PORTAFOLIO
Recursos de evaluacin
Permite
Llevar a cabo la evaluacin
formativa e integrada al
proceso
Incorporar la
autoevaluacin del alumno
Practicar la mejora continua
Fomentar la cultura de alta
calidad


Actividad de aprendizaje
Desarrolla
Toma conciencia del ap.
Compromiso con el proceso
Pensamiento crtico
Capacidad de toma de
decisiones
Manejo y organizacin de
problemas
QU ES UN EXAMEN?
Cualquier medio que se usa para medir el
rendimiento del alumno.
Una serie de reactivos cuyo propsito es obtener
informacin sobre los conocimientos que los
alumnos tienen sobre una materia o rea de
conocimiento.

Es parte del proceso educativo, que consiste en la
observacin cuantitativa con capacidad
diagnstica de una conducta y de prediccin.
Listas de cotejo
Permite identificar comportamientos,
actitudes y habilidades contenidos
Lista de Cotejo para la Etapa de Evaluacin de Microproyectos en la educacin secundaria
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la
evaluacin final

Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo a lo
planteado en el diseo de su microproyecto

Se recolecto y registro informacin til a la evaluacin durante toda la
ejecucin del microproyecto.

Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc., para la
evaluacin final.

Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los
participantes desde el inicio del microproyecto.

Todos los involucrados en el proyecto -analizaron los resultados de la
evaluacin

LISTA DE CONTROL