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           
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Fátima Díaz
              
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              
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• Puntualidad (margen 30 min.)
• Respetar el receso.
• Corresponsabilidad.
• Respeto por el otro.
• Cuidar las intervenciones (gestos, risas). No engancharse.
Evitar los cuchicheos.
• Moderación a los límites.
• Apagar los celulares.
• Revisar las alergias a comidas y olores.
• Tolerancia. Confidencialidad.
• Involucramiento. Escucha activa.
• Usar ropa cómoda. Venir limpios.
• Avisar si no asistirás. Guardar espacio para todos.
• Que exista la posibilidad de revisar las normas.

“Aprender a través de la experiencia”

 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David,
Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José,
Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.
• Al llegar Conversamos sobre ¿Cómo
estamos? Y ¿Cuáles son las expectativas
de la materia?
• Ejercicio N°1: UN QUE
• Objetivo:
Activar al grupo.
• Instrucciones:
Se presentan al grupo dos objetos uno
como “un cachicondrito”, el otro como
“una estanina”. Se le presenta a la
persona de la derecha un cachicondrito,
esta debe responder ¿un qué?, quien lo
presenta responde. La siguiente persona
presenta al de su derecha “este es un
cachicondrito” a lo que la siguiente debe
responder ¿un qué?, quien lo presenta
pregunta a quien se lo presentó
nuevamente ¿un qué?, la cadena continúa
hasta la primera persona que presentó y
se desata hasta el último a quien se le
responde. Se realiza simultáneamente la
misma actividad por el lado izquierdo con
la estanina. Ambos objetos deben rodar
con el ciclo de comunicación hasta cerrar
el círculo.
Sesión N°01
Fecha: 27 de Marzo de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Desarrollo:
El cachicondrito circulo por la derecha y la
estanina por la izquierda, durante los
primeros minutos se mantuvo el ciclo de
comunicación entre preguntas y
respuestas, sin embargo pasados unos
minutos cuando los objeto llegaron a las
zonas medias del circulo y se cruzaron, se
creo un ambiente de confusión y
desorientación, hasta el punto en que se
detuvo el ejercicio. Muchas risas, ganas de
continuar y bastante activación.
• Comentarios:
Este ejercicio resulta bastante divertido,
ayuda a alertar al grupo, a comunicarse,
prestar atención a lo que dicen los demás
compañeros.
¿
¿
 Continuación de la sesión N° 1.
• Ejercicio N°2: MAQUINA DEL TIEMPO
• Objetivo:
Expresar parte de nuestro mundo interno, a
través de los personajes que construimos.
Explorar la toma de decisiones, el consenso, la
creación y la comunicación.
• Instrucciones:
Cada participante debe escoger o elaborar un
personaje en una época particular primero
individualmente, luego en parejas exponiendo
cada uno su personaje y escogiendo uno u
otro, y luego en grupos pequeños resultantes
de la unión de dos parejas. Estos pequeños
grupos deben escoger uno de los personajes o
crear otro en conjunto. Finalmente se discute
la experiencia en plenaria. Cada grupo da a
conocer su personaje, sus características y la
época en la que vive.
Sesión N°01
Fecha: 27 de Marzo de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Desarrollo:
En este ejercicio mi primera pareja fue
David, a ambos nos resultaron
interesantes nuestros personajes, ambos
ya habían existido en algún momento.
Luego nos unimos con Diana y Cecilia, sus
personajes fueron del futuro. Así que
decidimos elaborar un hibrido que
abarcara desde el personaje más antiguo
hasta las creaciones futuras más allá del
2200, con las características de tod@s.
•
Comentarios:
esta actividad súper creativa siento que
nos ayudo a conocernos un poco más. Las
historias de los personajes fueron muy
diversas, a través de las cuales
exploramos las diferencias individuales y
compartimos un momento agradable
poniéndonos de acuerdo y formando este
personaje multifacético y multitemporal.
En lo personal descubrí lo importante que
es el personaje que escogí y como eso se
refleja en mi estilo de vida.
 Continuación de la sesión N° 1.

2222
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2021 20 000 000 80
• Ejercicio N°3: HABLANDO CON NÚMEROS
• Objetivo:
Activar al grupo, centrar la atención, en este
caso luego de un refrigerio.
• Instrucciones:
las personas deben hablar unicamente
diciendo números. Todos deben hablar.
• Desarrollo: La facilitadora comenzó dando
el ejemplo. En el grupo parecía que no se
habían entendido las instrucciones, pero en
breves momentos tomamos el hilo del
ejercicio y conversamos un rato a través de
estos símbolos. Por algunos momentos los
números fueron pícaros y al final se tornaron
muy jocosos para todos.
• Comentarios: este ejercicio abre fronteras
en la comunicación, ya que no sólo las
palabras sino también los números con el
lenguaje corporal nos ayudan al
entendimiento muchas veces sin saberlo.
Sesión N°01
Fecha: 27 de Marzo de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
xxi
Al final de esta sesión nos dividimos en grupos pequeños
para afinar las normas del curso. Surgieron muchas
cosas interesantes como la consideración por los otr@s,
dejar asientos disponibles para el que llegase luego,
reformular los horarios por el tiempo de trabajo de
algun@s, y demás que se muestran al principio de esta
bitácora. También muchos en nuestras reflexiones
escribimos una lista de nuestras fortalezas y debilidades
que compartimos luego en la plenaria. Esto ocurrió de
manera diferente en cada grupo, al parecer no se
entendieron las instrucciones de la actividad. Algunas
personas se resisten un poco a la idea de que seamos un
grupo, esto sólo se discutió en el grupo pequeño. Creo
que poco a poco desaparecerá esa idea.
• Ejercicio N°4: DOS PALABRAS
• Instrucciones: cada participante debe decir con dos
palabras cómo se siente al finalizar la sesión, en cuanto a
su estado de ánimo, expectativas, etc.
• Desarrollo: cada persona dijo brevemente la forma
como se sentía después de la dinámica… cansancio,
hambre, sueño; otros afirmaron salir alegres, relajados,
más tranquilos de cómo habían llegado.
 Participantes: Sesión N°02
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David, Fecha: 30 de Marzo de 2007.
Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Facilitación: Luisana Gómez.
Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

• Ejercicio N°1: ANUNCIO • Desarrollo:

CLASIFICADO En forma de círculo, cada quien escribió su
• Objetivo: clasificado partiendo de las instrucciones
Iniciar la sesión, estimulando la copiadas en el pizarron. Luego los
comunicación, con asuntos compartimos en plenaria circular, uno a uno,
personales que se puedan de derecha a izquierda. Todos los
compartir, se puede usar en grupos participantes comentaron su anuncio
que se conocen poco, o no. clasificado, aunque se presentaron
diferencias: algunas personas se refirieron a
• Instrucciones: sus características personales (como había
cada persona debe escribir un sido planteado en las instrucciones), mientras
anuncio clasificado sobre sí mismo, otras se refirieron a cosas materiales
para luego ser compartido con el relacionadas con verdaderas necesidades
resto del grupo. personales, desde materiales hasta poéticas.
 Continuación de la sesión N° 2.
• Ejercicio N°2: Bomba atómica.
• Objetivo:
Explorar la toma de desiciones y la comunicación
intragrupal.
• Instrucciones:
Instrucciones: En subgrupos se dan a conocer
las diversas condiciones:
Muchacha de 17 años, expulsada de su colegio, embarazada.
Un policía de 40 años, con quejas de abuso de poder, incluye
pistola y rolo.
Sacerdote de 50 años, con denuncia de abuso sexual infantil.
Estudiante de 29 años, masculino, abogado, graduado con
honores, y su esposa de 30 años con leucemia Terminal.
Ex prostituta de 35 años, alcohólica.
Líder político negro de 50 años, con exaltadas tendencias
revolucionarias.
Dra. En medicina de 27 años, de extrema derecha, militante de
KKC.
Artista reconocido de la farándula, 25 años, homosexual,
creativo.
Ex drogadicto, liberado tras 5 años de cárcel por tráfico de coca
y marihuana, 27 años.
Cada uno de los grupos debe escoger, en
conjunto, por votación o consenso, a seis de los
personajes arriba mencionados, tomando en
consideración la situación hipotética de que la
especie humana entera esté en peligro de
desaparición a consecuencia de una bomba
atómica. Los personajes escogidos serán los
encargados de la supervivencia de la especie
humana, pues tendrán la posibilidad de
trasladarse a un búnker de protección mientras
pasan los efectos catastróficos de la supuesta
bomba.
Sesión N°02
Fecha: 30 de Marzo de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
Luego se discuten las desiciones en plenaria.
• Desarrollo:
En este ejercicio, pudimos discutir en
grupos pequeños cada una de las
posiciones de las personas participantes;
se pudieron conocer preconcepciones de
cada uno de nosotros, compartidas o no:
Tambien las diferentes maneras de tomar
desiciones entre nosotros, algunos
preferian la votacion otros el concenso al
que resultó muy dificil llegar.
Algunos apostaban la selección al azar.
La experiencia en la plenaria resultó casi
infinita, por lo que la actividad se tornó
bastante larga.
• Comentarios:
Encontrarnos en este espacio de
desiciones tan importantes, aunque
hipoteticas, abre un punto importante en
la reflexion de cómo nosotros como
psicologos y psicologas que nos estamos
formando tenemos que tomar desiciones
que implican el cambio de la vida de
muchos, donde nuestros juicios y valores
salen a relucir queramos o no.
 Continuación de la sesión N° 2. Sesión N°02
Fecha: 30 de Marzo de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.

• Ejercicio N°3: EL SENTIDO DE LA Iniciación – Activación –

DINAMICA DE GRUPOS.
• Objetivo: Procesos – Contenidos – Cierre
Brindar conocimientos básicos sobre el
manejo de las dinámicas de grupos.
• Instrucciones:
Se utilizan materiales de apoyo como
proyector o laminas de acetato para dar una
exposición sobre el contenido de una
introducción a la dinámica de grupos.
• Desarrollo: Esta actividad consistió en una
exposición por parte de la facilitadora
acerca de la forma de diseñar las dinámicas
grupales, las técnicas empleadas para ello y
los diversos tipos de dinámicas existentes • Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos?
(inicio, activación, proceso, contenido, • Instrucciones: Cada persona debe decir como
terapéuticas, educativas, cierre, despedida, cómo se siente en el momento en que finaliza la
sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma
etc.). continua, pasando o saltado los turnos de habla.
• Comentarios: Aquí pudimos darnos cuenta • Desarrollo: Estabamos un pco apagados por la
de que como grupo se nos hace muy difícil dinámica anterior, sin embargo cada quien expresó
su sensación al final de la sesión, alunos de una
una clase donde estemos sentados manera más larga y explicada que otros.
recibiendo información. Actuamos de • Comentarios: fue una sesion bastante completa y
enriquesedora para familiarizarnos con la dinámica
manera muy pasiva, pero aprendimos lo de grupos.
que se quería compartir con esta actividad.
 Participantes: Sesión N°03
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Fecha: 10 de Abril de 2007.
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Facilitación: Luisana Gómez.
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

• Al principio de la sesión conversamos • Desarrollo:

sobre las actividades que realizamos
durante las vacaciones cortas de semana La actividad se realizó con bastante fluidez,
santa. Nos divertimos bastante con las quizás por ser un poco conocida, algunos se
diferentes historias que teníamos muchas sintieron aliviados a salir del juego por
de ellas compartidas.
quedarse sin silla, en cambio otros intentaban
• Ejercicio N°1:
entrar de nuevo. Aunque se creó una confusión
LA SILLA Y LA SILLA COLECTIVA
en cuanto al número de sillas que se tenían
que retirar por turno.
• Objetivo:
Activar al grupo. En la silla colectiva nos pusimos de acuerdo
• Instrucciones: para que Dimas quien era el más alto se
Se disponen la misma cantidad de sillas sentara de primero y todos luego en las piernas
que de participantes, menos una, para de los demás. Hasta tomamos fotos.
esta actividad. Se colocan formando una • Comentarios: Me sorprendió la manera en la
linea, una silla de espalda a la otra. El
grupo debe dar vueltas alrededor de las que el grupo estaba abierto al contacto
sillas mientras suena algún tema musical. corporal con los demás en este ejercicio de
Cuando la música se detiene, los activación que resulto bastante productivo.
participantes deben sentarse. La persona
que no encuentre asiento sale
automáticamente del juego. En cada
vuelta se siguen quitando sillas hasta que
quede una persona.
Para la silla colectiva: Se realizan las
mismas instrucciones que en la silla, pero
esta vez quienes se queden sin silla no
salen del juego, sino que deben sentarse
en las piernas de otra persona. Se repite
hasta que todo el grupo quede sentados
unos sobre otros.
 Sesión N°03
Fecha: 10 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.

• Ejercicio N°2: EL ESCUDO

• Objetivo:
Compartir, Reflexionar y Activar la comunicación en
grupos que se conocen.
• Instrucciones:
se dibuja en el pizarrón un escudo dividido en cuatro
partes, en la primera parte (izquierda superior) está
escrito “0-10 años”, en la segunda (derecha
superior) “11-20 años”, en la tercera (inferior
izquierda) “actualidad” y, en la cuarta (inferior
derecha) “futuro”. Cada participante, debe escribir
en cada “casilla del escudo” palabras o frases
relacionadas con esa etapa de sus vidas y, además
deben completar un lema que simbolice a todo el
escudo. Posteriormente se agrupan en equipos de 4
a 5 personas y comparten su elaboración. Para
finalizar, se comenta cada escudo en el grupo
completo y se hacen los comentarios de la
actividad.
• Desarrollo: A la hora de compartir la elaboración
de los escudos en los pequeños grupos, en algunos
equipos hubo inconvenientes por cierta sensibilidad
afectiva de algunos participantes. Algunos no
quisieron compartir todo el escudo y otros ni
mencionaban el lema. Algunas personas mostraron
su descontento con esta actividad ya que
involucraba procesos emocionales muy personales.
• Comentarios: esta actividad generó cierta tensión
en el grupo, sin embargo en las instrucciones hay
que poner bien en claro que solo hay que expresar
aspectos que se quieran compartir en el grupo.
 Continuación de la sesión N° 3. Sesión N°03
Fecha: 10 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N°3: CONTENIDO
• Objetivo:
Brindar conocimientos básicos sobre el
manejo de las dinámicas de grupos.
• Instrucciones:
Se utilizan materiales de apoyo como
proyector o laminas de acetato para dar
una exposición sobre el diferentes
conceptos de grupo.
• Desarrollo: Esta actividad consistió en
una exposición por parte de la facilitadora
acerca de algunas fundamentaciones
teoricas de la dinámica de grupos y la
definiciones de grupo que se han hecho a • Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos?
lo largo de la experiencia de los autores • Instrucciones: Cada persona debe decir
que han construido esta corriente. como cómo se siente en el momento en
• Comentarios: Esta sesión se pareció que finaliza la sesión, todos deben hablar.
Puede ser de forma continua, pasando o
mucho más a una clase normal saltado los turnos de habla.
universitaria, el tiempo pasó súper • Desarrollo: Estabamos un pco apagados
rápido. Se entendieron bien los por la dinámica anterior, sin embargo
contenidos, aunque nos fuimos con un cada quien expresó su sensación al final
poco de tensión por lo planteado en el de la sesión, alunos de una manera más
larga y explicada que otros.
ejercicio anterior. • Comentarios: fue una sesion bastante
completa y enriquesedora para
familiarizarnos con la dinámica de grupos.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga,
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés,
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.
• Ejercicio N°1: PASA UNA
MASCARA
• Objetivo:
iniciar la actividad
• Instrucciones:
Haciendo uso de un marco cada
participante, uno a uno debe
pasar una expresión a su
compañer@ del lado y
mantenerla por un momento.
• Desarrollo: Se desarrolló
rápidamente, de manera muy
divertida, y rápida, tanto así que
le dimos dos vueltas y pasamos
varias expresiones a los demás.
• Comentarios: Es un ejercicio
muy útil cuando se quiere iniciar
una sesión de manera rápida
entre quienes ya se conocen y
no tienen dificultades para
compartir y expresarse.
Sesión N°05
Fecha: 17 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N 2: LA TEMPESTAD
• Instrucciones: se le pide al grupo que se sienten
en círculo. El juego consiste en que el facilitador
dice una primera palabra relacionada con el mar y
la instrucción es que el grupo debe moverse un
asiento hacia su derecha. Luego el facilitador dice
otra palabra distinta y los participantes deben
moverse un asiento hacia la izquierda. Pero cuando
el facilitador dice la palabra “tempestad”, todas las
personas se desplazan hacia puestos diversos.
• Desarrollo: Este ejercicio resultó bastante
activador. Todos nos movimos y corrimos alrededor
del salón rápidamente bajo las instrucciones de la
facilitadora.
 Continuación de la sesión N° 5.
• Ejercicio N°3: MAQUINA HUMANA
• Objetivo: Estimular la creatividad, y la
toma de desiciones en grupos
pequeños.
• Instrucciones: se dividen los
participantes en subgrupos y se les
indica que deben realizar una máquina
humana, que sólo emplee recursos
humanos y que cumpla alguna función
necesaria en la cotidianidad. Los
equipos le deben poner un nombre a
su máquina y pensar en su mecanismo
de funcionamiento para luego
exponerlo al resto del grupo.
• Desarrollo: En el subgrupo donde
participé fue bastante difícil entender
las instrucciones, luego que nos la
aclararon entramos entonces en una
discusión por cual objeto representar y
cómo. Lo hicimos por consenso y
fusiones de muchas ideas.
• Comentarios: divertida, creativa y
con muy buena oportunidad para la
toma de desiciones.
Sesión N°05
Fecha: 17 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N°4 :
• Desarrollo: En esta actividad se escribieron los
temas que se tratarían a futuro y serian
facilitados por nosotros. Se escribieron los
nombres de las parejas y se hizo la selección al
azar. Al final escribimos un cronograma y
acordamos también quienes serían los grupos
observadores que traerían el refrigerio.
• Ejercicio N°5 :¿Cómo nos vamos?
• Instrucciones: Cada persona debe
decir como cómo se siente en el
momento en que finaliza la sesión,
todos deben hablar. Puede ser de
forma continua, pasando o saltado
los turnos de habla.
• Desarrollo: Cada quien se expresó
rápidamente con pocas palabras, ya
se ha hecho costumbre esta
actividad.
• Comentarios: En esta sesión nos
dimos cuenta de todas las
actividades que teníamos que hacer
y quizás nos fuimos un poco curiosos
de explorar a ver que tan difícil
podría ser.
 
TEMA SESIÓN FACILITADORES OBSERVADOR
COMUNICACIÓN 12 NENA Y LAURA (G.1) G.12
LIDERAZGO 13 DUGA Y MARÍA JOSÉ (G.2) G.11
PRODUCTIVIDAD Y CREATIVIDAD 14 DIANA Y CARLOS ( G.3) G.10
GRUPOS TRAINING 15 CECILIA Y JUELTH (G.4) G.9
APLICACIONES: INVESTIGACIÓN 16 KIKA Y JULIO (G.5) G.8
APLICACIONES: GRUPO FOCAL 17 ESTEFANÍA Y ANDRES (G.6) G.7
APLICACIONES: INTERVENCIÓN 18 ALBERTO Y CRISTOBAL (G.7) G.6
APLICACIONES: INT. SOCIOGRAMA 19 BETHSAYDA Y MAYLENI (G.8) G.5
TENDENCIAS ACTUALES I 20 SALOMÉ Y AURA (G.9) G.4
TENDENCIAS ACTUALES II 21 FATIMA Y AURA (G.10) G.3
CIRCULOS DE CULTURA 22 GISELLE Y ALEJANDRA (G.11) G.2
CRITICA A LA DINÁMICA DE GRUPO 23 DANA Y DIMAS (G.12) G.1

• Este fue el cronograma que transcribió Julio y paso por correo electrónico y posteriormente
publiqué en el grupo google psicologiasocial2006 en Internet.
• Se encuentran resaltadas en color las sesiones a las que asistí y se encuentran en la presente
Bitácora.
• Este cronograma fue cambiado por la ausencia posterior de Alejandra, Aura y Estefanía,
además de las reformulaciones de fechas y orden por las situaciones sociopolíticas del país
que afectaron las planificaciones universitarias.
• Algunas sesiones fueron fusionadas.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga,
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés,
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.
• Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS?
• Objetivo:
iniciar la actividad
• Instrucciones:
Cada participante expresa, desde
la plenaria circular, su estado de
ánimo antes de venir a la sesión.
• Desarrollo: Como de costumbre la
actividad resultó fluida, aunque es
un poco larga porque somos
muchos participantes y a veces
unos hablan más que otros.
Sesión N°06
Fecha: 20 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N 2: CORTOCIRCUITO
• Instrucciones: Se escoge a una persona del
grupo para que salga del salón mientras se da
la instrucción al resto de los compañeros. La
idea es que los que queden dentro del aula se
tomen de las manos, formando un círculo que
imita a un circuito eléctrico. La persona que
está afuera debe adivinar cuál de los
participantes hace el cortocircuito, pasando por
cada participante y tocando sus cabezas. Las
instrucciones dadas mientras el integrante a
adivinar el cortocircuito es la siguiente: cada
persona al ser tocada hace un ruido como de
corriente eléctrica, pero la persona escogida
por el grupo para hacer el cortocircuito al ser
tocada gritará fuertemente.
• Desarrollo: Este ejercicio resultó bastante
activador. Todos nos movimos con nuestras
manos unidas, cuando llegaba alguna persona
fuera del tiempo fácilmente se integraba a la
actividad.
• Comentarios: un ejercicio de activación
bastante cómodo y divertido. Centramos la
atención en lo que ocurría en el momento.
 Continuación de la sesión N° 6.
• Ejercicio N°3: ciego y lazarillo
• Objetivo: :Fomentar la confianza en
otros, y conocer el mundo a través de sus
descripciones. Experimentar sin vista
espacios cotidianos a través los sentidos.
• Instrucciones: Los participantes se
agrupan en parejas con alguien a
quien quisieran conocer mejor. A
continuación se le dice que en un
primer momento una persona “hará
de cieguito” y otra de “su lazarillo”,
por un lapso de aproximadamente
10 minutos; al culminar este tiempo
los roles deben invertirse. Las
parejas pueden salir del aula o
quedarse en ella. Al finalizar, el
grupo completo se dispone a realizar
una plenaria de comentarios de las
experiencias de cada persona.
• Desarrollo: Cada pareja se dispuso a
realizar la actividad, algunos afuera del
salón, muy pocos dentro de él. Mi pareja
fue Carlos, y yo fui primero lazarillo. Tener
la responsabilidad de guiarlo y ayudarlo a
explorar el mundo fue Una experiencia
interesantísima. Algunas parejas se
sintieron a gusto con el ejercicio, otras se
quejaban de falta de consideración del
lazarillo hacia su ciego. Yo pude darme
cuenta de lo rápido que quería ir cuando
fui ciega, esto lo pude explotar
reflexionando en otros aspectos de mi
vida.
• Comentarios: Excelente dinámica
para estrechar lazos de confianza y
explotar otros sentidos. Siempre
quise saber que se podía sentir estar
ciego, la empatía es un buen aspecto
que se desarrolla en esta dinámica al
poder cambiar de lugar.
Continuación de la sesión N° 6.
• Ejercicio N°3: Metáfora grupal
• Objetivo: :Fomentar la confianza
en otros, y conocer el mundo a
través de sus descripciones.
Experimentar sin vista espacios
cotidianos a través los sentidos.
• Instrucciones: en subgrupos los
participantes deben elaborar una
metáfora respecto al clima y al
espacio grupal.
• Desarrollo: Nos reunimos en
subgrupos y empezamos a discutir
los conceptos de clima y espacio
grupal, nos apoyamos con los
materiales de las lecturas que
realizamos para ello.
Sesión N°06
Fecha: 20 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos?
• Instrucciones: Cada persona debe
decir como cómo se siente en el
momento en que finaliza la sesión,
todos deben hablar. Puede ser de
forma continua, pasando o saltado
los turnos de habla.
• Desarrollo: Cada quien se expresó
rápidamente con pocas palabras, ya
se ha hecho costumbre esta
actividad.
• Comentarios: Esta sesión nos hizo
hincapié en que debemos
mantenernos firmes con las lecturas
y preparar mejor los materiales para
avanzar en la materia. Todos salimos
muy satisfechos este día.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga,
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés,
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.
• Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS?
• Objetivo:
iniciar la actividad
• Instrucciones:
Cada participante expresa, desde la
plenaria circular, su estado de ánimo
antes de venir a la sesión.
• Desarrollo: Como de costumbre la
actividad resultó fluida, aunque es un
poco larga porque somos muchos
participantes y a veces unos hablan
más que otros.
Sesión N°07
Fecha: 24 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N 2: Mímicas de Películas
• Instrucciones: se divide al grupo en 3 equipos
y se les dice que cada uno debe representar
con mímicas una película actual para que el
resto del grupo trate de adivinar de cuál se
trata. Para esto cada equipo cuenta con
aproximadamente 15 minutos para preparar
sus exposiciones.
• Desarrollo: Cada grupo se reunió y decidieron
como escenificar la película. Algunas personas
no conocían la película así que les fue difícil
participar, opinar y/o representarla. Al
momento de la representación existía un clima
de competitividad bastante alto
• Comentarios: Para esta actividad hay que
tomar en cuenta el contexto de los
participantes, para que las películas sean más
adecuadas y todos puedan participar.
 Continuación de la sesión N° 7.
• Ejercicio N°3: Flor Novedosa
• Instrucciones: con los grupos formados de la
actividad anterior se procede a indicar al grupo que
debe construir una flor novedosa pero con la
condición de que los integrantes de cada equipo
trabajarán sin la utilización de algún sentido o parte
del cuerpo: 1) sin utilizar una mano, 2) con los ojos
vendados, 3) sin conversar. Al final, deben exponer
la flor que creen al resto del grupo. A cada equipo se
hace entrega de una serie de materiales para la
creación (cartulinas, marcadores, tijeras, pegas,
etc.). Se cierra la actividad con una ronda de
cometarios de la experiencia de cada equipo y de
cada persona.
• Desarrollo: Los grupos trabajaron siguiendo las
instrucciones, unos se tardaron más que otros.
Muchos quisieron ayudar a otros grupos quienes
carecían de algún sentido. El grupo más
sorprendente fue el de los ciegos quienes hicieron
una flor corporal bien interesante.
• Comentarios: Muy parecido al ejercicio del lazarillo
pero con equipos más grandes, se trabaja la
comunicación y la creatividad, genial.
Sesión N°07
Fecha: 24 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos?
• Instrucciones: Cada persona debe
decir como cómo se siente en el
momento en que finaliza la sesión,
todos deben hablar. Puede ser de forma
continua, pasando o saltado los turnos
de habla.
• Desarrollo: cada persona como de
costumbre expreso sus comentarios.
Esta actividad se va sintiendo más
pesada con el paso de las sesiones. La
frase ¿Cómo nos vamos? Invade otros
espacios del grupo fuera de las aulas.
• Comentarios: esta sesión fue un poco
incomoda para mi, sentí que nos
separamos demasiado en sub. grupos,
queri a trabajar con otr@s y estaba un
poco limitada.
 Participantes: Sesión N° 8
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Fecha: 27 de abril de 2007.
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Facilitación: Luisana Gómez.
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

• Ejercicio N°1: Ensalada de frutas. • Ejercicio N 2: El rey manda.

• Objetivo: Activación. Iniciar la
actividad.
• Instrucciones: Cada participante
debe escoger una fruta, no se
pueden repetir. Luego alguno debe
mencionar una de las frutas que
escogieron a esto debe responder la
persona de la derecha de la fruta
mencionada.
• Desarrollo:
En circulo, cada quien escogió su
fruta. La memoria nos fallo algunos
que olvidamos las frutas
mencionadas.
•
Instrucciones: se divide al grupo en
dos. Cada grupo debe competir por
encontrar los objetos que solicite la
facilitadora (REY).
• Desarrollo: Esta actividad movilizo
mucho a todos los participantes por
buscar rápidamente los objetos
solicitados. Resulto mucho más
activador que el ejercicio anterior, para
el cual no prestamos suficiente
atención.

• Ejercicio N°3: Escultura Humana.

• Instrucciones: Se dividen en subgrupos. Cada uno debe configurar una escultura
humana de un proceso grupal. Luego se presentan las esculturas a los demás grupos.
• Desarrollo:
Los grupos discutieron el proceso a representar y la forma en que lo harían. Las
presentaciones fueron bastante creativas. Algunas coincidencias temáticas: la
comunicación, el liderazgo y la cohesión.
 Continuación de la sesión N° 8
• Ejercicio N°4: Decálogo del
facilitador
• Objetivo:
Compartir una experiencia múltiple
de construcción de las normas del
buen facilitador.
• Instrucciones:
En subgrupos se elabora un listado
de 10 normas que debe cumplir un
buen facilitador. Los participantes
se intercambian de grupos en
diversas ocasiones y comparten las
normas que hicieron cada uno,
modificándoles, completándoles. Al
final se comparten los decálogos en
plenaria
• Desarrollo: Trabajar en múltiples
subgrupos contribuyó a que la
actividad fuese mucho más rica y
los decálogos diversos. Algunos
fueron rígidos, mandamientos, otros
más poéticos. La plenaria fue más
para compartir con la facilitadora
porque ya habíamos conocido los
productos de otros subgrupos.
Sesión N°08
Fecha: 27 de Abril de 2007.
Facilitación: Luisana Gómez.
• Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos?
• Instrucciones: Cada persona debe
decir como cómo se siente en el
momento en que finaliza la sesión,
todos deben hablar. Puede ser de
forma continua, pasando o saltado
los turnos de habla.
•
Desarrollo: cada persona como de
costumbre expreso sus comentarios.
Como ya veníamos de discutir la
plenaria de la actividad anterior,
resultó muy larga esta.
• Comentarios:
– Todo el grupo estaba bastante
movilizado. Las actividades fueron
bastante activadoras, y eso se notó a
lo largo de la sesión, con bastante
creatividad y producciones ricas en
trabajo grupal
 Participantes: Sesión N° 09
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Fecha: 04 de MAYO de 2007
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Facilitación: Luisana Gómez.
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

• Ejercicio N°1: El cochino • Ejercicio N 2: Persona, Palabra y Lugar.

• •
Objetivo: Activación. Promover la
cohesión grupal a través de
contacto corporal.
• Instrucciones: Cada participante
debe decir la parte del cochino que
más le gusta. El participante de la
derecha debe recordar esa parte y
darle un beso en la parte que
escogió su vecin@.
• Desarrollo:
de acuerdo con las instrucciones
dijimos ola parte del cochino
favorita. Resulto una sorpresa para
todos la segunda parte. Muy jocosa
la actividad sobre todo para quienes
escogieron la trompa del cerdo.
Instrucciones: Individualmente cada quien debe
escoger y escribir una persona, una palabra y un
lugar favoritos. En subgrupos comparte cada
quien su elaboración y escogen una persona, una
palabra y un lugar por el subgrupo. Se presenta
en plenaria al resto del grupo y se comparte la
experiencia.
• Desarrollo: En mi subgrupo pudimos compartir el
significado de cada una de las palabras de
nosotroas, la actividad resulto enriquecedora
porque fue un pequeño espacio de reflexion, y
reconocimientos de diferencias y coincidencias
entre nosotroas.
• Comentarios: Aunque llegue tarde a esta sesión,
la disfrute plenamente. Pude compartir tanto
individual como grupalmente el hecho de
conocernos y compartir un mismo lugar y tiempo.

• Ejercicio N°3: ¿Cómo Nos Vamos?.

• Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que
finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado
los turnos de habla.
• Desarrollo: En plenaria expresamos nuestros comentarios.
 Participantes: Sesión N°12
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Fecha: 8 de Mayo de 2007
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Facilitación: Laura y Nena.
Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, y Luisana. Tema: Comunicación.

• La sesión comenzó con una • Ejercicio N° 2: POR DELANTE Y POR

introducción pequeña junto con el
chequeo de expectativas.
• Ejercicio N°1: SOY UNA FRUTA
• Objetivo: Expresar nuestros
estados de animo a través de la
naturaleza, de manera breve.
Calentamiento, rompehielos.
• Instrucciones: Cada uno de los
participantes debe expresar su
estado de ánimo a través del
nombre de una fruta y debe explicar
porque se siente así en no más de
diez palabras.
• Desarrollo: Sentados en forma de
circulo cada quien expresó su
estado de ánimo con una fruta, la
mía la parchita.
• Comentarios: Fue una actividad
sencilla y útil para el momento de
tensión, pues era la primera sesión
que no estaba siendo dirigida por la
profesora.
DETRÁS.
• Instrucciones: Se le entrega una cinta de
papel a cada participante que tiene escrito
un refrán popular con dos espacios en
blanco. El participante lee el refrán
agregando las frases: Por delante al primer
espacio en blanco y Por detrás, al segundo.
• Desarrollo: este ejercicio se llevó a cabo
con bastante fluidez, y mucha diversión de
por medio, esto quizás nos dispersó un poco.
Algunas personas tuvieron cierta resistencia
a decir en voz alta y clara su refrán.
• Comentarios:
Con el doble sentido de por medio, esta
actividad alerta a los grupos interesados en
divertirse con comentarios de otros sin
sentirse aludidos. Se me ocurre que no se
puede utilizar en todos los tipos de grupos,
hace falta cierta confianza y coloquialismo.

“cachicamo que se duerme por delante, se lo lleva la corriente por detrás”

“para ser bella por delante, hay que ver estrellas por detrás”
Continuación de la sesión N° 12. Sesión N°12
Fecha: 8 de Mayo de 2007
Facilitación: Laura y Nena.
Tema: Comunicación.
• Ejercicio N°3: DIMELO CON MIMICA
• Objetivo:
Reflexionar sobre diferentes actitudes • Desarrollo y comentarios: Las
durante la comunicación a través del representaciones fueron bastante
posicionamiento en diferentes roles creativas. La competitividad de los dos
definidos.
grupos fue bastante notable. Sin
• Instrucciones: embargo, la presentación individual no
Se divide al grupo en dos subgrupos. Se permitía que todos participaran, ya que
eligen a siete representantes de cada somos un grupo grande.
subgrupo y se les proporciona una cinta
de papel con frases o personajes que • La actividad se alargó cada vez más y
deberán transmitir sin emitir sonidos o parecía interminable. Esto resulto
palabras de forma tal que el resto de su bastante incomodo para la mayoría. La
subgrupo adivine lo que esta queriendo sesión se alargó mucho por esta razón.
comunicar en no más de cinco intentos.
Cada subgrupo debe respetar el espacio
del otro y aunque sepan la respuesta no la
debe decir. Cada vez que el subgrupo
tenga un acierto este se transformara en
un punto. Gana el subgrupo que tenga
mayor numero de aciertos.
 Continuación de la sesión N° 13.
• Ejercicio N°4: MENSAJES MEZCLADOS
• Objetivo:
Reflexionar sobre diferentes actitudes
durante la comunicación a través del
posicionamiento en roles definidos.
• Instrucciones:
El Facilitador divide al grupo en triadas,
y les dice que hablen sobre lo que
quieran. A los cinco minutos, el
Facilitador le da una copia de la Hoja de
Instrucción para el Emisor de Mensajes
Mezclados a un miembro de cada grupo,
una hoja de Observador de Mensajes
Mezclados y un lápiz a otro miembro del
grupo, y una copia de una de las cuatro
hojas de Instrucción para el receptor de
Mensajes Mezclados al miembro que
falta. Se les dice que sólo una persona
de cada tercia es el emisor, otro el
receptor y otro el observador. Se les
dice a los miembros que lean sus
instrucciones, pero que no compartan la
información con ningún otro miembro
del subgrupo. Cuando todos hayan leído
sus instrucciones, el Facilitador les
indica que comiencen la actividad. A los
diez minutos, el Facilitador detiene esta
fase emisor/receptor y entonces les dice
que compartan sus instrucciones.
Sesión N°12
Fecha: 8 de Mayo de 2007
Facilitación: Laura y Nena.
Tema: Comunicación.
Se les indica a los observadores que hagan un
reporte de sus observaciones del emisor y
receptor (que den retroalimentación). Diez
minutos. Transcurridos los diez minutos, el
grupo entero se reúne para un debate sobre los
efectos que los diferentes papeles de los
receptores tuvieron sobre los sentimientos y
percepciones de los emisores.
• Desarrollo: los grupos se reunieron y
comenzaron a conversar. La actividad resulto
ser un poco larga, cada quien trato de seguir
las instrucciones lo más al pie de la letra
posible. La plenaria fue extensa pues se dio
para múltiples discusiones
sobre el desempeño de cada quien, las
sensaciones en cada uno de los roles, los
comentarios de los observadores, y muchos
otros.
• Comentarios:
Esta sección resulto refrescante llena de
corporalidad, creatividad y herramientas que
nos expanden el los caminos de la
comunicación, el contenido quedo de nuestra
parte. Hace falta que trabajemos los materiales
 Continuación de la sesión N° 13.
• Ejercicio N°5: CUERPOS EXPRESIVOS
• Objetivo:
Promover la comunicación a través del
lenguaje corporal y el reconocimiento del
otro.
• Instrucciones:
El Facilitador distribuye las tarjetas y les
dice que durante diez minutos deben
actuar, sin sonidos, como el animal que
les toco en la tarjeta. Cuando creen que
han encontrado a su pareja, se toman del
brazo y se quedan en silencio alrededor
del grupo; no se puede decir a su pareja
que animal es. Una vez que todos tienen
su pareja, cada persona dice que animal
estaba representando y se verifica si
acertaron. Se pide al grupo que comente
sobre la experiencia.
Sesión N°12
Fecha: 8 de Mayo de 2007
Facilitación: Laura y Nena.
Tema: Comunicación.
• Desarrollo y comentarios:
Nos arrastramos por el salon, caminamos en
cuatro patas. La obviedad del asunto de las
parejas nos arropó y encontramos todos nuestra
media naranja. Pocas inhibiciones presentes en el
grupo para desarrollar la actividad.
• Dinámica de Cierre:
Sentados en plenaria discutimos:
1. Cuales Expectativas se cumplieron.
2. Como nos sentimos a lo largo de la sesión.
3. Que aspectos se podrían mejorar.
4. Feedback de las facilitadotas.
5. Como se van expresado a través del nombre de
una canción.
• Desarrollo y comentarios: discutimos en la
plenaria los altibajos de la sesión, a cada una de
las facilitadoras. No todos participamos, y fue una
de las observaciones. Sin embargo me resulto
bastante refrescante compartir la experiencia de
que nuestras compañeras hubiesen preparado la
sesión para nosotras y estoy ansiosa por ver las
demás y ofrecer la mía.
              
              

COLOCAR AQUÍ EL CONTENIDO DE LA FICHA

SATIR, SCHWAB Y BALDWIN(1991). Talleres de Comunicación con el enfoque Satir.Mexico: Editorial Pax.
WATZLAWICK, BEAVIN Y Jackson(s/f). Teoria de la Comunicación Humana. Editorial Tiempo Contemporáneo.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Carlos,
Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa,
Aura, Julio, Laura, Nena y Luisana.
• Ejercicio N°1: Regalo de aplausos
• Objetivo: Iniciar la sesión promoviendo el
reconocimiento y la integración.
• Instrucciones:
los participantes forman un círculo de pie.
Envían un aplauso a través del círculo, dando
la cara a la persona que está a su derecha y
aplaudiendo al unísono. Esta persona repite el
aplauso con la persona a su derecha y así
sucesivamente. Esto se hace con diferentes
ritmos y si se quiere en ambos sentidos.
Resulto difícil entender estas instrucciones,
pero luego tomamos el hilo de la actividad y
se realizo sin mayor complicación.
• Ejercicio N°2: Regalo de aplausos
• Objetivo: activar y separar en subgrupos.
• Instrucciones: Una pareja se colocan una
frente a otra y se toman de las manos para
hacer una especie de “casa” y, al mismo
tiempo, colocan a otra en el medio que hará
de “inquilino”. Cuando el coordinador grita la
palabra “casa”, la “casa” cambia a su
“inquilino”. Cuando el coordinador grita la
palabra “inquilino”, éste debe cambiarse de
casa. Cuando grita la palabra “terremoto”, se
desarma todo y se vuelve a armar de forma
diferente. Luego de al menos tres
repeticiones, se pide que sean dos los
inquilinos en cada casa, para así conformar los
grupos de la siguiente actividad
Sesión N°11
Fecha: 11 de Mayo de 2007.
Facilitación: Duga y Ma José.
Tema: Liderazgo.
• Ejercicio n° 3: Los atributos del lider.
• Instrucciones: se distribuye un cuestionario que
contiene 10 afirmaciones con una hay una escala
de 5 puntos. El facilitador entregará a cada
participante su cuestionario, quien tendrá 5
minuots para contestarlo de manera individual;
luego deberán intercambiar los cuestionarios con
otro miembro del subgrupo, discutir las
conductas en las cuales coincidieron y en las que
no, así como los comportamientos que resultan
más significativos y relevantes.
• Los datos reunidos y expuestos son la base de
la discusión. Se deberán plantear también otros
temas que se consideren oportunos como:
¿Cuáles conductas se les concede más valor?
¿Qué diferencias hubo entre la manera en que
usted percibe su papel y como lo ven los demás?
¿Qué piensan al respecto?
• Desarrollo y Comentarios:
Por la facilidad de distracción que tenemos como
grupo fue dificil realizar esta actividad escrita. Sin
embargo pudimos empezar a discutir sobre el
liderazgo y complementarnos con las opiniones
de las demás personas del grupo.
 Continuación de la sesión N° 11.
• Ejercicio 4: Completa la frase
• Objetivo: Compartir los contenidos teóricos de la
sesión y al mismo tiempo incitar a que observen la
emergencia del liderazgo en la actividad.
• Instrucciones:
se divide a los participantes en 4 ó 5 subgrupos. Se les
entrega de un material compuesto de fichas con
oraciones de un concepto relacionado con la sesión.
Posteriormente, se les dan las siguientes instrucciones:
“Cada persona debe formar una frase con sentido,
utilizando las fichas que se les entregará. No se puede
hablar ni siquiera por señas. No se pueden pedir las
palabras que faltan para completar la frase ni tocar las
tarjetas de otro. La única forma de conseguirlas es
esperando que otro participante quiera entregarlas. Si
un jugador no puede emplear una de las palabras, la
dejará en el centro de la mesa. La tarea ha terminado
cuando cada jugador tiene ante sí una frase con
sentido. Hay 20 minutos para la realización del juego”.
Se advierte, además, que las letras mayúsculas
corresponden a la primera palabra de cada frase. A
continuación, se nombra un observador para cada
equipo, quien no recibe fichas, por tanto no participa en
la formación de la frase. Al finalizar se realiza una
puesta en común para comentar sobre la experiencia.
• Ejercicio N°5: Las estatuas
• Objetivo: activar al grupo.
• responsable de cada grupo, coordinará y tomará nota de
Instrucciones: se les pide a los participantes
que se desplacen por todo el salón, moviendo
y soltando sus brazos y relajando sus cabezas
y sus cuellos. Poco tiempo después, el
facilitador dirá una palabra cualquiera, el
grupo deberá representar con su cuerpo la
palabra dicha, como estatuas. Por ejemplo: si
el facilitador dice “nacimiento”, los
participantes rápidamente y sin hablar tienen
que adoptar posiciones que demuestren lo
que para ellos significa “nacimiento’. Se repite
a juicio del facilitador.
• Ejercicio N°6: Eligiendo al líder
• Objetivo: vivenciar la emergencia de un liderazgo.
• Instrucciones: se debe sondear el clima grupal
preguntando a los participantes qué tal les pareció el
baile anterior. Sin comunicarse por medio del habla
ni la escritura, cada grupo debe elegir un líder que
será responsable de observar que el grupo siga las
instrucciones de la actividad siguiente. Luego de
tener al líder, cada grupo deberá reflexionar sobre
cómo fue que se pusieron de acuerdo, cuál fue la
secuencia de eventos que determinó esa elección y
cuál fue el integrante que llevó la parte más activa en
el proceso. Esa persona (no necesariamente es el
líder designado previamente) es quien realmente
dirigió la situación, de modo que será el responsable
del equipo en la siguiente actividad.
• Ejercicio n°7: Phillip 66
• Objetivo: promover en los participantes el trabajo
procesual del liderazgo y el manejo teórico del mismo.
• Instrucciones: en los subgrupos anteriores. cada
integrante expondrá su opinión durante un minuto. El
los aportes de cada participante, procurando que todos
participen y que el tiempo sea aprovechado
racionalmente. Al finalizar la ronda de intervenciones,
cada responsable expone un resumen de las opiniones al
interior del subgrupo para luego pasar a la puesta en
común. Posteriormente, se hace un coloquio sobre las
conclusiones de cada equipo: el portavoz de cada
subgrupo expone en el aula el resume. Una vez
comparadas todas las conclusiones, éstas serán
sintetizadas por el moderador y anotadas en la pizarra.
 Continuación de la sesión N° 11.
• Ejercicio 8: La orquesta
• Objetivo: Activación.
• Instrucciones: se conforman
libremente dos subgrupos. El facilitador
les indica que cada uno de ellos
conforma una especie de orquesta. Los
músicos de cada orquesta sólo pueden
usar sonidos hechos con el cuerpo
humano, ningún otro objeto está
permitido. Pueden usar sus manos, sus
pies, su voz, etc., pero ninguna palabra;
por ejemplo, pueden silbar, tararear,
suspirar, zapatear y así. Cada músico
debe seleccionar un sonido específico.
En conjunto, los participantes de cada
equipo escogerán una melodía
conocida con la que nos deleitarán con
un concierto. Cada orquesta tendrá
aproximadamente 8 minutos para
ponerse de acuerdo, ensayar y luego
interpretar su pieza.
• Ejercicio N°9: El Nudo Humano
• Objetivo: reconocimiento para el cierre.
• Instrucciones: en circulo de pie los
participantes se toman de las manos.
Manteniendo las manos unidas, se
mueven en cualquier dirección que ellos
quieran, enredándose y volteándose
para crear un “nudo” y quedar juntos y
enredados. Luego tienen que desatar
este nudo, sin soltar las manos de las
otras personas.
• Resulto sorprendente lo rápida y efectiva que
se realizo esta actividad, enredándonos y
desatándonos sin problemas como si nos
hubiésemos puesto de acuerdo.
• Ejercicio n°10: Plenaria
• Instrucciones: Sentados en forma de circulo,
discutimos nuestras impresiones sobre la
sesión.
• Comentarios:
• Resulto ser una actividad bastante larga, sin
embargo llena de contenidos, procesos, muy
bien movida y dirigida. La selección y el manejo
de las dinámicas fue excelente.
• A pesar de haber sido una sesión larga, tediosa
y se realizaron múltiples actividades.
              
             
Holander y Julian (1971) definen el liderazgo como una relación de influencia entre dos o más personas, que dependen unas

    
de otras para la realización metas comunes que se dan dentro de una situación de grupo. Dicha relación de influencia implica una
transacción entre líderes y seguidores, así como una diferenciación de funciones o tareas en función de los roles desempeñados
en dicha transacción. Respecto al rol del líder, estos autores señalan que las características de la personalidad que le definen
como tal, parecen estar relacionadas más con la percepción de sus seguidores que por rasgos de personalidad propiamente dicho.
Además, de dicha percepción depende igualmente la legitimidad del ejercicio del rol (cómo se obtiene y cómo se mantiene). Otro
aspecto a mencionar respecto al rol del líder es la variedad de tipologías que puede comprender, en función de la situación
espacio-temporal, puede tratarse de un líder director, mediador, portavoz, decisor o también un catalizador para la reducción de
la tensión grupal.
Beal, Bohlen y Raudabaug (1964) abordan el proceso y rol del liderazgo como sinónimo de conducción, especificando respecto
a este termino que refiere “tanto a quien manda como a quien guía” (p. 28). Igualmente ofrecen una definición del líder en
términos de capacidad de influir sobre los otros. La conducción viene a ser pues “el proceso de influir” (p. 32). A partir de dicha
premisa se distinguen tipologías de conducción, en tanto formas de asumir el rol del líder, pero asumiendo una equivalencia entre
el rol y el estilo de liderazgo. En este sentido se describen los siguientes tipos: Conductor burocrático -Conductor pasivo -
Conductor democrático
Al interior de los grupos se generan distintos estilos de liderazgo al afrontar las acciones comunes en pro de los objetivos
trazados, igualmente emergen distintos tipos de líder (en cuanto a rol se refiere). Siguiendo la propuesta de Leland Bradford (D’
Souza, 1997, p. 34) se tiene una comparación entre enfoques para abordar el liderazgo, ellos son el enfoque tradicional y el
enfoque orientado al grupo. El enfoque tradicional presupone los siguientes criterios para evaluar al líder:
 Los líderes se centran en las tareas, ignorando los sentimientos y relaciones personales; Piden opiniones, pero nunca
abandonan el derecho a tomar la decisión final; Mantienen el control sobre las discusiones grupales; Disuaden a los miembros
de expresar sus sentimientos, procurando una atmósfera racional más que emocional; Recurren a la pugnacidad para mantener
la autoridad, cuando ven amenazada su posición de líder.
Según el enfoque orientado al grupo, se considera que como una totalidad el grupo comparte la responsabilidad en su
eficiencia. En este sentido, se presupone que el líder:
Escucha y observa no sólo la comunicación verbal sino también la no verbal, a fin de estar atento a las necesidades y
expectativas de cada miembro y del grupo como conjunto; Actúan como moderadores y facilitadores, más que como
controladores; Estimulan al grupo a tratar las necesidades de mantenimiento y problemas de procedimiento; Dejan el control
en manos del grupo, permitiendo que los miembros tomen las decisiones del grupo.
Beal, G., Bohlen, J., Raudabaug, J. (1964). Conducción y acción dinámica del grupo. Biblioteca de Psicología contemporánea.
Kapeluz: Buenos Aires.
Hollander, E., y Julian, J. (1971). Tendencias actuales en el análisis de los procesos de liderazgo. En Hinton, B., y Reitz, H. (eds.).
Gropus and Organizations. California: Wadsworth. Pp. 163-174.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga,
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas,
Fefa, Julio, Laura, Nena y Luisana.
• Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS?
• Objetivo:
iniciar la actividad
• Instrucciones:
Cada participante expresa, desde la plenaria
circular, su estado de ánimo antes de venir a
la sesión.
• Desarrollo: Como de costumbre la actividad
resultó fluida, aunque es un poco larga
porque somos muchos participantes y a veces
unos hablan más que otros.
• Ejercicio N°2: Rompe Globos en parejas
• Objetivo:
Activar al grupo.
• Instrucciones:
el grupo se divide en dos mitades y ambas se
ubican de la siguiente manera: un grupo formará
un círculo pequeño y el otro se ubicará alrededor
de éste formando un círculo también, de manera
que los participantes tengan contacto cara a cara.
Se formarán parejas en función de las personas
que se encuentren una frente a otras. Los círculos
se moverán en direcciones contrarias al ritmo de
una música de fondo. Cuando la música se
detenga las los miembro de las parejas deberán
buscarse entre sí y correr hacia unas sillas,
ubicadas al final de la sala, y romper un globo que
se encuentra sobre éstas. Los miembros de la
pareja deben sentarse uno sobre otro para
reventar el globo. La pareja ganadora es la que
haga esto con más rapidez.
Desarrollo: Se realizo la actividad con bastante
movimiento para las siguientes.
Sesión N°12
Fecha: 15 /05/07
Facilitación: Carlos y Diana.
Tema: Productividad y
Creatividad.
Ejercicio N°3: juegue como pueda y gane cuanto
pueda
Instrucciones: El grupo se divide en equipos. Se le
entrega a cada uno los materiales de la actividad:
instrucciones, matriz, hojas de votación). Se elige a un
observador por cada grupo que no participará
directamente en el juego; se le entregan unas
instrucciones a esta persona.
El juego consiste en una competencia grupal en la que
cada equipo debe escoger X o Y en cada ronda de
acuerdo con ciertos criterios de ganancias y pérdidas
de puntajes (anexados en la matriz)
En la 3ra ronda cada uno de los equipos debe nombrar
a un embajador. Todos los embajadores se reunirán
fuera del aula e intentarán dialogar acerca de las
posibles estrategias de juego. Los embajadores
deberán reunirse de nuevo en la 5ta y 7ma ronda.
Al finalizar la actividad de juego se procede a realizar
una plenaria.
Desarrollo: Esta actividad genero un clima de
competitividad en algunos participantes y dispersion
en otros, por los diversos roles que jugaba cada quien.
Fue extensa, sobre todo la plenaria, con comentarios
repetidos.
 Continuacion de la sesion 12
• Ejercicio N°4: La isla
• Objetivo:
Activar al grupo.
• Instrucciones:
se colocan sábanas separadas alrededor del
salón. Se les indica a los participantes que
deben quitarse los zapatos. Todos deben
caminar, al ritmo de la música, dando
vueltas alrededor de todas las sábanas
simulando ser barcos en alta mar. Las
sábanas representan islas. Al detenerse la
música todos los barcos deben dirigirse
rápidamente a “las islas”. Esto se repite
veces y en cada ocasión se elimina una
sábana, de manera tal que los participantes
quedarán divididos en subgrupos.
• Ejercicio N°5: La isla
• Objetivo:
Generar procesos de toma de desiciones y
solucion de problemas
• Instrucciones:
cada uno de los grupos (anteriormente
establecidos) debe voltea la sábana sobra la
que se encuentra parado, sin que ninguno
de sus miembros se salga de la misma. Si es
posible debe hacerlo de diversas formas,
utilizando diferentes estrategias.
Desarrollo: La competencia resulto sana y
rapida, fue sencillo el ponerse de acuerdo y
estar juntos sin tener que dejar de tener
contacto no fue problema.
Ejercicio N°6: Logo.
Objetivo: en el grupo el manejo de los
elementos teóricos relacionados con la
toma de decisiones, la solución de
problemas, la creatividad, la productividad
y el trabajo en grupo.
Instrucciones: En subgrupos. Se anotan en el
pizarrón los siguientes términos: solución
de problemas, toma de decisiones,
creatividad, productividad y trabajo
colectivo. Se le hace entrega a cada grupo
de materiales de pintura (papel bond
grande, colores, lápices, pinceles,
pinturas). Cada uno debe crear una
especie de logo que represente todos los
procesos mencionados anteriormente y la
vinculación de éstos.
Desarrollo: La discusión de la elección del
logo fue un vaga, por la dispersión de los
conceptos a tratar, sin embargo la
elaboración del logo resulto ser una
actividad bastante creativa con un
ambiente en interacción y compartir entre
los grupos.
• Ejercicio N°7: Plenaria
• Instrucciones: Se discutieron los
aspectos resaltantes de la sesion.
Comentarios: excelente plamnificacion
aunque las actividades largas dispersaron
la atencion de los participantes.
               
              
              

La toma de decisiones y resolución de problemas son dos procesos que no pueden ser entendidos
de forma separada. La toma de decisiones se refiere al proceso de elegir un curso de acción en una
situación de tensión e incertidumbre. Existen diversos modelos que explican la manera de realizar la
elección para tomar un curso de acción determinado. Los pasos en el modelo racional clasico de la
toma de desiciones:
Identificación del problema > fase de diagnóstico >Generación de opciones >Selección de soluciones >
Ejecución > Evolución y adaptación
La creatividad es un proceso mediante el cual un individuo o un grupo, situado en una situación
determinada, elabora un producto nuevo u original, adaptado a las coacciones y finalidad de la
situación. Se dice entonces que un individuo es más o menos creativo dependiendo de sus capacidades
para llevar a cabo este proceso. Por supuesto existen una diversidad de técnicas que potencian la
creatividad de los grupos, desde la misma instrucción de busquen soluciones no convencionales,
pasando por la lluvia de ideas, hasta utilizar la sintéctica o las metáforas.
La creatividad dentro del proceso de solución de solución de problemas se ve restringida, los
problemas suelen estar delimitados y no cualquier solución es viable en términos de eficacia y de
capacidades del grupo. En este sentido, es cuando se rescata la productividad, la cual se puede
describir a través de dos conceptos que son usualmente utilizados para tal fin, como son:
La eficacia (orientada a la tarea): entendida como el grado en el que un grupo tiene éxito en el
logro de sus objetivos relacionados con la tarea.
La eficiencia (orientada al mantenimiento): Entendida como el grado en el cual el grupo satisface
las necesidades de sus miembros.
Abric, J. (1984). La creatividad de los grupos. Segunda Parte: Individuos y grupos Cap 6 En: Moscovici, Serge. Psicología Social
Pensamiento y Vida Social. Vol I. Ed. Paidós.
Napier, R. y Greshenfeld, M. (1990). Grupos: teoría y experiencia. México: Trillas.
 Participantes:
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga,
Carlos, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Julio,
Laura, Nena y Luisana.
• Ejercicio N°1: Paso a Bordo
• Objetivo:
Bienvenida y ubicación.
• Instrucciones:
Se da la bienvenida y se les indica al grupo que deben
colocarse en el espacio entre un tunel formado por
mesas.
• Ejercicio N°2: Puente de la identidad
Instrucciones: Colóquense en el espacio que se
encuentra dispuestos entre las mesas, el cual
corresponde al “Puente de la Identidad”. No
pueden, por ningún motivo, salirse de él ni
cambiar de lugar. Cada uno debe recuperar
su tarjeta de identificación (nombre) y
colocársela. En la “Caja de Herramientas”
pueden encontrar algunas cosas que les
pueden ayudar. Tienen 5 minutos para
realizar su búsqueda y obtener su identidad.
Luego, la facilitadora dice: ¡Se hunde el
puente! y sólo se pueden salvar los grupos
de X personas. ¡Se hunde el puente! y sólo se
pueden salvar los grupos de 4 personas. ¡Se
hunde el puente! y sólo se pueden salvar los
grupos de 3 personas. ¡Se hunde el puente! y
sólo se pueden salvar los grupos de 2
personas. Se entrega a cada participante su
“carterita”. Se les dice que no la abran hasta
que se les indique.
Sesión N°13
Fecha: 18/05/2007
Facilitación: Celicia y Juelith.
Tema: Grupos T.
• Ejercicio N°3: Entre pelotas
Instrucciones: Quítense los zapatos. Escojan una
pelota de goma de la caja de
herramientas.Colóquense con su pareja en un
sitio donde se puedan apoyar de algún objeto
(pared, mesa).Permanezcan en silencio, hagan
contacto con sus pies, sientan cómo se
encuentran, qué tanto hacen contacto con el piso
…Ubiquen la pelota en la planta de uno de sus
pies y dense masaje. Hagan a un lado la pelota y
comparen la sensación de sus pies. Coloquen la
pelota en la planta del otro pie y dense masaje.
Hagan a un lado la pelota y comparen la
sensación de sus pies. Muévase con lentitud,
disfrute la relajación de sus pies. Tomen
conciencia ahora de su cuerpo.... Vamos, ahora, a
enrollarnos, para ello, dejen caer la parte superior
del cuerpo hacia delante, soltando la tensión del
cuello, y nos quedamos así un momento ...Para
desenrollarnos, comenzamos a subir, cuidando
que lo último que levantemos sea la cabeza.
Devuelvan la pelota a la caja de herramientas,
tomen un lápiz y contesten al cupón que está
dentro de su “carterita.” Ahora vuelvan a guardar
el cupón en su “carterita” y vamos caminar por el
salón. Vamos a caminar, levantando los pies,
saltamos y saltamos levantamos los brazos.
 Continuacion de la sesion 13

• Ejercicio N°4: A lo Sócrates. Ejercicio N°6: Una Herencia codiciable

• Instrucciones: en subgrupos se
entregan las instrucciones, materiales y
un cupon. Cada participante tendrá 10
minutos para leer el material y planificar
las preguntas. Luego, cada uno, durante 5
minutos, hará preguntas al subgrupo con
la finalidad de construir el contenido de su
tema. Al finalizar, continuará el siguiente y
así sucesivamente hasta que todos hayan
participado como facilitador@s. Cada
participante tendrá 10 minutos para llenar
su “cupón” y devolver su esfera a la caja
de herramientas.
• Ejercicio N°5: Mucho Control
• Objetivo: Activación.
• Instrucciones:
Se colocará una lámina en la pizarra que
tendrá las letras del alfabeto en
mayúsculas de color azul y debajo de ellas
y en minúsculas en color negro, habrán
”d” de derecha, una “i” de izquierda” o
una “j” de juntas. Consiste en recitar el
alfabeto mientras se levanta el brazo que
indique la letra minúscula
Desarrollo: Se incorporaron tarde algunas
personas, por lo que resultaba difícil en
ocasiones entender las instrucciones. Se
logro una activación moderada.
Instrucciones:
Cada quien debe observar a uno de sus
compañeros según el diagrama.
Lean las instrucciones e intenten solucionar
el problema, cada grupo tendrá 20 minutos
para hacerlo Guarden su “cupón ”. Cada
subgrupo tendrá 5 minutos para compartir su
solución con los demás. A los 5 y a los 10
minutos, se indicará una pausa para escribir
la observación del proceso de la persona que
tienen asignada.
Desarrollo: resulto ser una actividad bastante
larga, y un poco complicada, algunos quienes
manejaban mejor la lógica y conocimientos
de historia pudieron participar mas que
otros, sin embargo el proceso de toma de
decisiones fue interesante además de la
organización y sistematización que se puso
en torno a ello. La finalización de este
ejercicio estuvo forzada, sobre todo por el
manejo del tiempo que ya se había excedido
de lo normal de una sesión.

• Ejercicio N°7: Plenaria

• Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesion.
Comentarios: Buena planificación, una sesión muy larga, con un comienzo tardío, y la extrañes de
estar sin Aura ni Alejandra. Muchas sorpresas. Algunas instrucciones fueron confusas. Es un tema
muy difícil. Me sentí observada, evaluada y juzgada permanentemente por las facilitadoras. Me
canse de tantas actividades simultaneas de observación.
                   
            
Un Grupo de Entrenamiento consta de un conjunto de individuos heterogéneos que se reúnen para examinar las relaciones
interpersonales y la dinámica de grupos a la que ellos mismos dan origen mediante la interacción. Utiliza los principios básicos de la
investigación de la acción. El proceso del grupo T se puede dividir en tres fases; la inicial, la media y la final.
Diferencia entre Grupo T y Grupo A (Grupos de Acción): Mientras el grupo T es lo más heterogéneo posible, los Grupos A son
homogéneos. Los Grupos T centran su atención en la comprensión de los fenómenos interpersonales, en tanto que los Grupos A se
dedican a los problemas y metodologías de la inherentes a los cambios en los sistemas sociales.
CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA INICIAL DEL GRUPO T
El instructor de un grupo T hace una definición mínima de la situación: “Mi nombre es... He sido designado como instructor de este
grupo y mi misión es ayudarlos en su estudio de la mejor manera posible”. Los participantes elaboran hipótesis proyectivas de la
situación a partir de sus emociones y esa proyección es una función del grado de ambigüedad de la situación. El instructor debe
alcanzar el grado de visibilidad óptima que va desde la falta absoluta de reacción hacia la conducta del grupo hasta la total
sinceridad. El instructor renuncia al liderazgo autoritario y con ello frustra la dependencia y aumenta la hostilidad. En lo afectivo el
grupo debe alcanzar un nivel de regresión óptimo que permite balancear la ansiedad y visibilidad para alcanzar los objetivos.
CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA MEDIA DEL GRUPO T
El grupo desarrolla su propia cultura, construyendo su historia, pautas y modalidades de acción particulares. La ansiedad es
manejada por el grupo haciendo uso de la información de la que ya disponen de los otros miembros, produciendo cierto grado de
estereotipia. Se esperan diferencias relacionadas con el sexo, que el hombre opere según un eje de pasividad-agresividad que va
desde el retiro de la competencia a la participación agresiva en ella. En el caso de las mujeres responden a un “eje de dependencia”.
En el grupo se produce simultáneamente un trabajo en varios niveles: uno franco y otro encubierto, lo que se dice es una cosa y lo
que realmente ocurre es otra. En esta fase de hacen más visible los problemas de la comunicación es conveniente el uso de la
retroalimentación para aclarar lo que los participantes quisieron realmente decir.
CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA MEDIA DEL GRUPO T
Se impone una creciente capacidad para la actuar como observador y participante. El grupo impone presión para que queden
expuestos los aspectos encubierto, de ello se derivan defensas contra el compromiso: el exceso de intelectualización, la conducta
excesivamente afectiva, y la desatención selectiva.
CARACTERÍSTICAS DE ETAPA FINAL DEL GRUPO T
El final del grupo T es la realidad de la separación física que se lleva a cabo cuando ya no hay más reuniones, conviene elaborar la
separación. La terminación tiene lugar cuando los participantes han retirado del grupo su inversión afectiva. Hay, también, quienes
terminan la relación antes del final, para protegerse del dolor de la pérdida. La acción anuncia el final del grupo T que se reunió con
un objetivo. Al final se evalúan, además, los roles de los miembros haciendo una revisión de las relaciones interpersonales, su
estructura y su dinámica.
Participantes: Sesión N°16
Fecha:
Becky, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Facilitación: Blanca y Julio.
Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Tema: Aplicaciones-
Julio, Laura, Nena Luisana y Salomé. Investigación.

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                 
           
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
La idea de la utilización de la dinámica de grupo como método cualitativo persigue: La interrelación espontánea de los
componentes del grupo para dejar al descubierto estructuras estables de funcionamiento de los individuos con respecto al
objeto de estudio; es por esto que la dinámica de grupo, técnicamente bien llevada, permite el acceso a la estructura de su
modo de percibir, la estructura de sus motivaciones, a la estructura de su deseo. La propuesta metodológica de “dinámica de
grupo” necesita de la habilidad técnica. Se trata de conseguir que los miembros del grupo “se suelten”.
Las investigaciones en el campo de la dinámica grupal promueven algunos aspectos tales como:
Ayudar a los miembros del grupo a aumentar su comprensión de las múltiples fuerzas complejas que operan en las situaciones de
grupo y que tienden a acelerar o retardar la acción de este.
Desarrollar instrumentos y habilidades que faciliten el diagnostico de los males que padece el grupo.
Esclarecer los distintos aspectos de la dirección y composición del grupos que son necesarios para una acción eficaz.
En el ámbito de las ciencias sociales su evolución se ha centrado principalmente en tres objetivos, de acuerdo a lo planteado por
Lewin:
1.- Integrar las ciencias sociales.
2.- Pasar de la descripción de los cuerpos sociales a los problemas dinámicos del cambio de vida de grupo.
3.- desarrollar nuevos instrumentos y técnicas de investigación social.
4.- Mejorar la técnica y los procedimientos para valorar la habilidad individual en la relaciones en grupo.
Dentro de las diversas técnicas de investigación utilizadas en dinámicas de grupo pueden mencionarse la entrevista grupal, la
tormenta de ideas, los grupos de discusión, los debates; todos estos con la finalidad de obtener información de forma directa
de los grupos en su proceso de interacción.
En relación a la entrevista grupal, esta se define como una reunión para intercambiar información entre una persona (el
entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados) (Hernández, Fernández y Baptista, 2003). En ella se pretende
obtener respuestas sobre el tema, problema o tópico de interés en los términos, el lenguaje y la perspectiva de quienes son
entrevistados, es decir, con sus propias palabras, buscando que sea lo más natural posible, promoviendo un clima de
confianza para quienes deben suministrar la información.
En la tormenta de ideas, lo que se persigue que a través de la dinámica grupal es la promoción de ideas en función de un tema
determinado, poniendo en ejercicio la imaginación creadora, en la que ninguna de las ideas aportadas por los participantes
deba ser penada, aunque parezca que carece de sentido (Cirigliano y Villaverde, 1966).
Con el grupo de discusión, se trata e que un número reducido de personas se reúnan para intercambiar ideas sobre un tema de
manera informal, aunque con un mínimo de normas y conducido por un coordinador, donde se pueda llegar a una conclusión,
tomar una decisión o adquirir información por el aporte recíproco (Cirigliano y Villaverde, 1966).

Cirigliano, Gustavo y A. Villaverde. (1966). Dinámica de Grupos y Educación. Buenos Aires, Argentina. Humanytas.
Lewin, Kurt. (1978). La Teoría del Campo en las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina. Paidos.
Participantes:
Becky, Fah, May, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith,
Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Julio, Laura, Nena,
Salomé y Luisana.
• Ejercicio N°1: quien soy
• Objetivo: ambientar el espacio en
función de las futuras actividades de
dramatización, promoviendo que los
participantes se reconozcan entre sí.
• Instrucciones: cada participante
escoge un papelillo, al azar, con el
nombre de alguna persona del grupo.
Luego el facilitador indica que cada
persona debe decir cómo se siente,
cómo ha llegado a la sesión a partir de
lo que cree que la persona que le tocó
en el papelito diría, incluyendo los
gestos que suele hacer. El resto del
grupo debe estar atento para adivinar
de quién se trata.
• Ejercicio N° 2: En donde estoy
• Objetivo: estimular la activación y la integración
de los compañeros; dividir al grupo en dos equipos
• Instrucciones: se le pide al grupo que comiencen
a caminar con los ojos cerrados por el aula,
tratando de encontrarse con sus compañeros y
reconocerlos de diversas maneras. Mientras tanto
el facilitador entrega a cada participante un
papelito con el nombre de un animal. Para finalizar
las personas abren sus ojos y se juntan de acuerdo
al animal de su papelito.
Sesión N°15
Fecha: 5-6-2007
Facilitación: Cristobal y Alberto.
Tema: Sociodrama y Psicodrama
• Ejercicio N°3: psicodrama
•
Objetivo: promover la situación de
cambio de roles mediante la
dramatización en grupo.
• Instrucciones: a los grupos formados
de la actividad anterior se les entregan
unas instrucciones entre las que se
encuentra un texto correspondiente a la
situación a representar. El facilitador
realiza una breve exposición acerca de
lo qué es el psicodrama en cuanto a sus
fundamentos teóricos y prácticos. A
continuación se les da un lapso de
tiempo de aproximadamente 20 minutos
a cada equipo para que prepare su
actuación. Posteriormente cada equipo
presenta su dramatización y se finaliza
la actividad con una plenaria de
comentarios de la experiencia.
• Desarrollo: Resulto ser una discusión
muy diversa e interesante, algunas
personas decidieron no participar y
luego cambiaron de opinión. La
escogencia del tema fue bastante
oportuno para la situación. Hablar del
tema politico en vez de callarlo y
aprender de ello fue la mejor elección.
 Continuacion de la sesion 15

• Ejercicio N°4: A ver quien llega. Ejercicio N°5: Noticiero (conocer el sociodrama a
(Activacion) partir de la experiencia)
Instrucciones:
• Instrucciones: se forman en el
en subgrupos. Se da una breve exposición de los
piso dos canales de más o menos fundamentos teórico-prácticos de la técnica del
40 cm. Luego se le pide al grupo sociodrama.
que se divida en dos equipos y se A continuación, le entrega a cada subgrupo una hoja
formen en columna en cada de instrucciones que además contiene la
canal. El facilitador da la situación a representar.
instrucción de que la persona También le entrega a cada equipo una serie de
que está al final debe pasar el artículos de prensa cuyas noticias se emplearán
primer puesto y así en la presentación del “noticiero de las…”.
sucesivamente respetando las Desarrollo: Cada grupo tomo en cuenta las
líneas delimitadas en el piso. El instrucciones que tenía y elaboraron sus
programas, intentando que todas las personas
equipo ganador es el que logre participaran. Los materiales utilizados fueron
que todos los participantes mezclados de manera creativa. Las
inviertan la posición que tenían coincidencias entre los grupos fueron
inicialmente sorprendentes.
• Desarrollo: esta actividad se llevo Comentarios: En mi grupo particular estar
a cabo con mucha rapidez, tanto experiencia fue muy nutritiva, además de
interactuar con otros grupos sobre la
así que las instrucciones fueron problemática que nos arropaba en el momento
confusas y fue interrumpida
antes de que terminara. El grupo
manifesto incomodidad con esto
• Ejercicio N°6: Plenaria
• Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesión.
Comentarios: La planificación de la sesión fue sorprendente, aunque realizada en corto tiempo
supieron aprovechar la situación y mezclar los elementos necesarios para que fuese una actividad
tanto divertida como llena de aprendizajes vivenciales. Quizás fue necesario trabajar mas el
contenido, pero estabamos cortos de tiempo.
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      
              

El teatro del oprimido es un método teatral sistematizado por el dramaturgo brasileño Augusto Boal en
los años 1960. Boal parte del principio de que el teatro, como lenguaje, puede ser usado por cualquier
persona tan pronto como se apropie de los medios de producción del mismo. Es ese papel pedagógico que
se propone a cumplir el teatro del oprimido. A través de una serie de ejercicios, juegos, técnicas (teatro-
imagen) y formas teatrales, de las cuales el teatro forum es el más utilizado se busca conocer la realidad
para transformarla, como en la pedagogía del oprimido de Paulo Freire. No hay lugar para el espectador
pasivo, se rompe la división entre actor-espectador y sus tradicionales funciones, el espectador pasa a la
acción, a la escenificación, así mismo guarda muchas similitudes con el sociodrama y el psicodrama.
Además este recurso del sociodrama como teatro del oprimido tiene la ventaja que se puede utilizar desde
perspectivas diferentes, una de ellas es el teatro periodistico, donde los integranbtes del grupo buscan
caracterizar las noticias más relevantes de la cotidianidad y es en lo que se basa nuestra dinamica de
grupos. PSICODRAMA SOCIODRAMA
Es un método de acción profunda relativoEs un método de acción profunda relativo a
a las relaciones interpersonales y a las las relaciones interpersonales y a las
Ideologías particulares. Ideologías colectivas.

El protagonista es el individuo. El protagonista es el grupo.

El protagonista trata de resolver sus con- El protagonista trata de resolver los conflic-

flictos intrapsíquicos y relacionales. tos intra o intergrupos.

El protagonista representa el drama El protagonista es el portador de los
desde los componentes individuales de componentes colectivos del rol.
los roles
El foco de atención está en los elementos El foco de atención está en los elementos
privados colectivos.
 Participantes:
Fah, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia,
Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Julio, Laura,
Nena, Salomé y Luisana.
• Ejercicio N°1: Presentacion
• Objetivo:
Dar la Bienvenida e iniciar la sesion.
• Instrucciones:
Se da la bienvenida y se conversa
sobre el tema de la sesión, y los
objetivos de la misma.
• Ejercicio N°2: Pasa el regalo
• Objetivo:
Activar al grupo.
• Instrucciones: se prepara un regalo
forrado con muchas capas de papel
diferentes, en cada capa se encuentra una
instrucción a cumplir por el participante
correspondiente. Ejemplos de tarea son:
cantar una canción, hacer un tipo de baile
abrazar a una persona cercana, etc. Se
activa una música y a continuación el
regalo debe circular por todos los
participantes. Al detenerse la música la
persona que se quedó con el paquete en la
mano desenvuelve una capa de éste y debe
cumplir la instrucción que se describe. El
juego continúa hasta que todas las capas
del regalo han sido desenvueltas. La
persona que un obsequio.
Sesión N°186
Fecha: 8 de Junio 2007
Facilitación: Becky y Mayleni.
Tema: Aplicaciones-
Rol playing y Sociograma.
• Ejercicio N°3: Role playing comunitario.
Objetivo: representar una situación conflictiva
relacionada con un contexto comunitario que
involucre diferentes roles: miembros de la
comunidad, de la gobernación y a psicólogos
sociales. El objetivo central es discutir cuál sería
el rol que debe cumplir el psicólogo en una
situación problemática como la planteada en la
actividad.
Instrucciones: En subgrupos se les hace entrega a
los diferentes equipos de las instrucciones
correspondientes: 2 serán grupos de actores y los
otros 2 grupos de observadores. A los grupos de
actores se les pide en las instrucciones que
representen la situación planteada por los
observadores y a los observadores se les solicita
que estén atentos a los procesos de grupo que se
desarrollan en la elaboración de la representación
y que tomen las anotaciones pertinentes
Desarrollo: Nos involucramos bastante con esta
actividad. Decidir cómo representarla fue lo mas
difícil, sentimos que nos faltaban herramientas
por desconocer un poco el caso. Casi ningún
participante quiso tomar el rol del psicología
social.
 Continuacion de la sesion 15

• Ejercicio N°4: El guiño asesino Ejercicio N°5: ¿Cómo se hace un sociograma?

• Instrucciones: antes de iniciar el
juego la facilitadora pide en secreto
a alguien que sea “el asesino” y le
explica que debe “matar” a sus
compañeros con un guiño de ojos.
Luego la facilitadora activa la música
y le explica a resto de los
participantes que deben pasear por
el salón simulando estar en una
fiesta, socializando y visualizándose
entre sí. Se les explica, asimismo,
que el asesino los “matará”
guiñándoles el ojo y cuando esto
pase deben “hacerse los muertos” y
salir del juego. Todos deben tratar de
adivinar quién es el asesino. El juego
termina cuando alguien lo adivina.
• Desarrollo: esta actividad se llevo a
cabo con mucha rapidez y diversión,
se logro un buen nivel de activación
moderada para la actividad
siguiente.
Objetivo: Aprender a elaborar un sociograma con la
practica en el grupo.
Instrucciones: en subgrupos se les hace entrega de
las instrucciones. Partiendo de la situación
hipotética de una fiesta del grupo, estos deben
proceder a escoger, entre todos los
participantes, al organizador de la reunión, al
encargado de las bebidas y al encargado de la
comida. La finalidad es formar un gráfico con
flechas que represente una supuesta
organización del grupo mediante las cadenas de
elección diseñadas por los miembros de cada
equipo. Al finalizar cada equipo expone su
sociograma al resto del grupo.
Desarrollo: Esta actividad se desarrollo a plenitud
en dos de los grupos, sin embargo uno de ellos
no siguió las instrucciones. A pesar de esto nos
nutrimos mucho con las elaboraciones de cada
quien y las coincidencias fueron sorprendentes.

• Ejercicio N°6: Plenaria

• Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesión. Cada participante tenia que
expresar en dos frases su impresión de la experiencia.
• Desarrollo: En principio se empezó a realizar con dos frases, luego las personas empezaron a alargarse
y se extendian hasta por dos minutos, es decir no se siguieron las instrucciones y se hizo observación de
ello. Esto hace que no sea equitativa la distribución de la participación entre nosotr@s.
• Comentarios. Me refresco plenamente esta sesión sorprendente llena de detalles pequeños y bonitos,
solapados con la magia de May y Becky.
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  
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1. ROLE-PLAYING O DESEMPEÑO DE ROLES
    
Esta técnica consiste en representar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de
“despersonalizarla”, a fin de que el grupo la comprenda, pueda analizarla y discutirla (Chueque y
Bazán, s.f). Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se revive la situación, la
comprensión (insight) resulta mucho más profunda. Este objetivo se logra no sólo en quienes
representan los roles, sino en todo el grupo que actúa como observador participante por su
compenetración en el proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensación de estar viviendo el hecho
como si fuera real.
Para que la técnica se realice de manera adecuada, es importante delimitar con claridad la situación y
los papeles que es necesario desempeñar. Los “actores” deben desarrollar la escena con
espontaneidad y con la mayor objetividad en la situación dada. También se puede agregar un pequeño
grupo que estará en calidad de “observadores”, a los cuales se les puede incluir una guía de análisis,
pues ésta ayudará para la elaboración de la síntesis final. Y el resto queda como público (“Role-
Playing”, s.f).
La técnica de role-playing es especialmente apta para detectar distorsiones, errores y confusiones en la
comprensión de la información, análisis de comportamientos o acciones en situaciones críticas (por
ejemplo en selección de personal, estilos de liderazgos, toma de decisión). Además, a través del
análisis de lo vivencial se pueden modificar actitudes, sin contar que estimula la creatividad de los
miembros del grupo.
La sociometría puede utilizarse como un medio para determinar el grado en que los individuos son
aceptados en un grupo, para descubrir las relaciones que existen entre estos individuos, para
determinar los esquemas de preferencia o rechazo y para revelar la estructura de un grupo. Es de
máxima utilidad para los grupos permanentes en que los individuos se conocen entre sí (Beal, Bohlen y
Raudabaugh, 1964).
El uso práctico de la sociometría puede ilustrarse de manera eficaz mediante la utilización en un
contexto en específico,Beal, el G.,
deBohlen, J. y Raudabaugh,
conductores J. (1964).para
del grupo Conducción
unaydeterminada
Acción dinámica del grupo. Kapelusz.
ocasión. Esto puede llevarse
acabo formulando
Role-Playing ciertas
(Desempeño preguntas
de papeles). específicas
(s.f). Recuperado a los
el 24 de mayo miembros
de 2007, de un grupo, trazando un gráfico y
de http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/role_playing.html
analizando después los resultados.
Participantes:
Becky, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David, Duga,
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés,
Giselle, Dimas, Aura, Julio, Laura, Nena, y Luisana.
• Ejercicio N°1: Que cosa te sientes
• Objetivo:
Iniciar la actividad
• Instrucciones: todos los
participantes, sentados en círculo,
deben expresar uno a uno como se
sienten, identificando su estado de
ánimo o físico con algún objeto en
particular. La facilitadora empieza
con el ejemplo.
Ejercicio N°1: La danza de los
elementos
Objetivo: Activar al grupo.
Instrucciones: se le entrega a cada
participante un papel que tiene escrito
uno de los elementos de la naturaleza:
tierra, agua, fuego, aire. se les indica
que deben procurar sentirse como el
elemento que les tocó, tomar conciencia
de ese sentimiento y representarlo
mediante la danza y los sonidos
respectivos. Luego se da la instrucción
de formar grupos de acuerdo al
elemento que le ha tocado a cada quien.
Desarrollo: el grupo en esta actividad
se limito a juntarse con su
elemento y hacer pequeños
sonidos que les representaran.
Falto un poco de involucrarse con
el cuerpo.
Facilitación: Fátima y Salomé.
Ejercicio N°4: Comunicación
con las manos (promover • Ejercicio N°4: Toca y
la conciencia del cuerpo y
la comunicación a través
de las manos • Instrucciones: en parejas
Instrucciones: en subgrupos
se colocan en círculos
pequeños. Posteriormente,
se da una instrucción para
promover la relajación del
cuerpo y la mente, que
consiste en mantener los
ojos cerrados y el
pensamiento concentrado
en la respiración. A
continuación, se solicita
que la concentración se
dirija a las manos en una
especie de presentación •
de una con otra. Luego se
les indica que deben
comunicarse con sus
compañeros alternos a
través de las manos. Al
finalizar, se realiza una
plenaria en la que cada
participante expresa sus
experiencias.
Sesión N°17
Fecha: 12 de junio de 2007
Tema: Nuevas Tendencias.
descubre (pormover
conciencia corporal y el
tacto)
y solicita que vayan pasando
una a una hacia una mesa
con una maleta
parcialmente tapada para
ocultar un buen número de
objetos. Cada pareja va
pasando a tocar los objetos
e intenta adivinar lo que se
encuentra dentro de la
maleta. Una vez que todas
las parejas han pasado por
lo mismo, cada una procede
a compartir los objetos que
cree que tocó. Para finalizar
se abre completamente la
maleta para mostrar lo que
se encuentra dentro de ella.
Desarrollo: Esta actividad
resulto calmada y relajada
para el nivel de activacion
que se venia dando. Aunque
fue una actividad
improvisada sirvio para
compartir las diferentes
percepciones tanto en
parejas como en la plenaria.
 Continuacion de la sesion 15

Ejercicio N°5: Los cerditos • Ejercicio N°6: • Ejercicio N°7: La Mata de

(activacion yu Adentrandonos en el darse Mangos (feedback de la
reconocimiento de los otros) cuenta (manejo de sesión)
Instrucciones: se escoge a un elementos teoricos de la • Instrucciones: se hace
participante para hacer de “cerdito” y terapia gestalt) entrega a los participantes
se le coloca una venda en los ojos. Se • Instrucciones: en de dos mangos de
les dice a los participantes que deben subgrupos se hace entrega cartulina. Uno verde y otro
bailar alrededor de esta persona y de un sobre que contiene
cuando ésta diga “alto” todos deben amarillo. Cada cual debe
detenerse. El participante cerdito, en
varios textos cortos escribir en el mango
este momento, de be señalar hacia un relacionados con un el tema amarillo su
lugar del círculo que se mueve a su a trabajar. También se les retroalimentación al grupo
alrededor y decir “oinc”. La persona entrega una serie de que dirigió la sesión y en el
señalada debe responder “oinc, oinc, materiales (cartulinas,
oinc”. Así, el cerdito debe adivinar marcadores, tijeras, mango verde para si
quién fue la persona señalada, de lo recortes). La instrucción es mismo. Luego deben pegar
contrario el círculo comenzará a
que, en primer lugar deben los mangos en un árbol
moverse nuevamente.
discutir lo leído en los textos dibujado en papel grande,
Desarrollo: En mi grupo Al principio cortos y posteriormente para que vean sus frutos.
no se hicieron claras las crear con esos materiales • Desarrollo. Cada cual
instrucciones, sin embargo luego una exposición creativa en cumplio con la actividad y
que el grupo entendio la función de eso. Finalmente, al final se acercaron a leer
dinamica quisieron continuarla cada equipo expone ante el los otros comentarios.
por mucho tiempo como un resto del grupo su creación • Comentarios: esta
juego de niños. y da las explicaciones manera de cerrar la sesión
correspondientes.
pareció ser muy útil y
diferente para el grupo.
Ejercicio N°8: Organismo Submarino (union y contacto corporal)
Instrucciones: separados en círculo. se les indica que extiendan las manos y realicen contacto con las manos
de sus vecinos, formando así una gran célula, que se levanten sin separarse, y vayan cerrando el círculo
lentamente entrando en contacto corporal con los brazos y hombros de sus vecinos, y los vecinos de sus
vecinos, son parte ahora de un organismo submarino. Todos unidos en un solo abrazo, realizarán
movimientos balanceándose como si estuvieran bajo del mar, llegando así a coordinar sus movimientos y
sonidos, como si fueran “un solo organismo”.
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Se trata de un enfoque fenomenológico y existencial. Describe la relación entre uno y el mundo, más allá
de las características accesorias que son hechos obvios; estar vivo es ser un proceso que da cuenta (y se da
cuenta) de sí mismo. El enfoque es existencialista; se ocupa de los problemas provocados por nuestra
aversión a aceptar la responsabilidad de lo que somos y lo que hacemos. Nuestro ser en el mundo se
desarrolla en un tiempo y un espacio; y lo que hacemos es la expresión de nuestra relación con este mundo,
y lo que le da su significado existencial (Vanina, 2002).
Se trabaja para que el ser humano pueda darse cuenta qué es lo esencial en sí mismo, cómo sufre en un
sistema socio-político que lo paraliza. Se trata de abandonar el modo de pensar orientado por la historia
(Vanina, 2002).
El darse cuenta: es entrar en contacto, natural, espontáneo, en el aquí y ahora, con lo que uno es, siente y
percibe. Es un concepto semejante al de insight, aunque es más amplio; una especie de cadena organizada
de insights. En esta línea de ideas, los autores de la corriente gestáltica plantean tres tipos o zonas del
“darse cuenta” (Stevens, 1976):
El darse cuenta del mundo exterior: Consiste en el contacto sensorial con objetos y eventos que se
encuentran fuera de uno en el presente; lo que en este momento veo, toco, palpo, degusto o huelo. Es lo
obvio, lo que se presenta de por sí ante nosotros.
El darse cuenta del mundo interior: Es el contacto sensorial actual con eventos internos, con lo que ocurre
sobre y debajo de nuestra piel. Tensiones musculares, movimientos, sensaciones molestas, escozores,
temblores, sudoración, respiración, etc.
El darse cuenta de la fantasía, la Zona Intermedia (ZIM): Esto incluye toda la actividad mental que transcurre
más allá del presente: todo el explicar, imaginar, adivinar, pensar, planificar, recordar el pasado, anticiparse
al futuro, etc. En este momento me pregunto qué haré mañana en la mañana, ¿será algo útil, bueno?. En
Gestalt todo esto es irrealidad. Todo está en mi imaginación; es pura y simple especulación, y lo más
saludable es asumirlo como tal.
Stevens, J. (1976). El Darse Cuenta. Cuatro Vientos Editorial: Buenos Aires.
Vanina, M. (2002). Terapia Aplicada a Grupos. Vertex [Versión électrónica]. pp. 33-35. Recuperado el 23 de Mayo de 2007.
 Participantes: Sesión N°18
Fecha:19 de junio de 2007
Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Facilitación: Giselle y Andrés.
Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Tema: Círculos de Cultura
Julio, Laura, Nena, Salomé y Luisana. y Grupos Focales.

• Ejercicio N°1: Encuadra con Ejercicio N°3 Circulos de Cultura

gestos tu día
• Objetivo: Iniciar la actividad
• Instrucciones: A través de un
marco los participantes mediante
un gesto, mueca o mímica
representan cómo estuvo su día
antes de llegar a la sesión.
• Ejercicio N°1: Simon dice
• de tarjetas relacionadas con el tema a trabajar, las
Objetivo: Activación
• Instrucciones: En circulo, se coloca
música, el grupo debe moverse al
ritmo y tratar de relajar su cuerpo.
Se les indica que deben seguir las
instrucciones cuando se les grite
“simon dice…” y cumplir con el
baile que se les pida. El rol de simon
cambia a traves de unos papelitos,
cada simón escoge al siguiente
hasta que todos hayan participado..
Objetivo: promover en los participantes la toma de
conciencia del proceso de democratización de la
cultura, a través del debate en grupo de situaciones
desafiantes.
Instrucciones: Los grupos deben sentarse formando un
círculo que permita que todas las personas puedan
mirarse y escucharse sin inconvenientes. Cada
grupo contará con un coordinador de debates.
Luego, se les presenta a los participantes una serie
cuales deben ser capaces de desafiar al grupo para
iniciar el debate. Cada lámina presenta cierto
número de elementos a ser descodificados por el
grupo con el auxilio del coordinador de debates. El
coordinador de debate debe suscitar a que se
realice una discusión sumamente crítica que
culmine en un proceso de concientización en torno
al tema debatido, para ello éste debe ofrecerle al
grupo preguntas y/o comentarios que provoquen la
reflexión. Para finalizar, se puede abrir una ronda de
comentarios de los participantes en cuanto a sus
experiencias personales de la sesión.
 Continuacion de la sesion 18 ¡Excelente sesión!

Ejercicio N°4: batalla de Ejercicio N°5: grupo focal • Ejercicio N°6: Obra de arte
globos Objetivo: promover el conceptual – contenidos de
descubrimiento de una estructura la sesion
Objetivo: Activación. de sentido compartida por todos
• Instrucciones: en
los miembros del grupo que se
Instrucciones: se debe entregar a fundamente en los aportes de subgrupos se le hace
cada participante 4 globos y 4 todos ellos. A través del grupo entrega de diferentes
tiras de cinta adhesiva. Los focal se intentará obtener materiales: cartulinas,
participantes deben amarrarse 2 información asociada a marcadores, temperas,
globos en cada tobillo de manera conocimientos experiencias, pegas. Cintas adhesivas,
creencias, sentimientos y valores
que queden colgando a respecto a un tema particular, pinceles, etc. Cada grupo
aproximadamente 10 cm. del mediante de la observación de debe crear un objeto que
suelo. El juego consiste en una las prácticas discursivas represente un concepto
lucha por pisarles los globos a los desarrolladas en una discusión teórico manejado durante
demás concursantes evitando, al grupal. la sesión, relacionado con
mismo tiempo, que los suyos Instrucciones: En subgrupos se les los círculos de cultura o los
sean reventados. Las personas a entrega una hoja de instrucciones grupos focales. Para
las que les sean reventados en las que se solicita a los finalizar cada equipo
participantes a tomar una
todos sus globos quedarán postura crítica y reflexiva ante las expone su creación al resto
eliminadas y saldrán del juego. El imágenes presentadas. Cada de los participantes.
participante que finalice la grupo debe escoger a una • Desarrollo. Estas
actividad con algún globo intacto persona encargada de llevar la actividades se realizaron
será el ganador de esta actividad conducción de la discusión, a exitosamente. La
y recibirá un premio. quien se le dará una hoja con las
instrucciones. Los participantes creatividad y el trabajo en
deben proponer un resultado de equipo salieron a flote en
la discusión que resuma todo lo el trabajo de arte
expuesto dentro del grupo. conceptual
Ejercicio N°7: La Diana.
Instrucciones: se les hace entrega de unas hojitas. A continuación se les solicita que escriban una evaluación
de la sesión relacionada con la planificación de las dinámicas, el desempeño de los facilitadores, sus
experiencias personales de aprendizaje, etc. A continuación, se procede a pegar los papelitos en una
especie de diana de la siguiente manera: cercanos al centro se ubicarán aquellos comentarios que resalten
aspectos positivos de la sesión, en la periferia se colocarán aquellas evaluaciones relacionadas con críticas
y/o sugerencias de la misma.
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Los círculos de cultura constituyen una metodología empleada por Paulo Freire (1969) para
el proceso de alfabetización de adultos, basada en la pedagogía concientizadora y

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problematizadora que propone. Se trata de una institución de educación cultural popular que
intenta hacerle frente a las debilidades y limitaciones de la escuela tradicional.
Por esta razón, en la pedagogía popular de Freire en lugar de hablar de “la escuela” -por ser
éste un concepto cargado de pasividad- se habla de “círculo de cultura”. En lugar de un
“profesor con tradiciones fuertemente donantes”, se concibe a un “coordinador de debates”. En
lugar de “aula discursiva” se inventa un lugar donde el diálogo prevalece. En lugar de “alumno
con tradiciones pasivas” se promueve un “participante activo del grupo”. Y, por último, en lugar
de contenidos prefabricados, se crean unidades de aprendizaje que se vinculen con la
experiencia cotidiana de los miembros del círculo.
En las primeras fases del diálogo Freire (1969) propone que antes de comenzar a alfabetizar
se debe abrir una discusión en torno al concepto antropológico de cultura, el cual ha de ser un
elemento fundamental en el desarrollo de la conciencia crítica de los participantes. Se piensa a
la cultura como el resultado del trabajo del hombre sobre el mundo, de su esfuerzo creador y
recreador de las cosas que habitan en éste; como la adquisición sistemática de la experiencia
humana, en cuanto a una incorporación crítica y creadora de prácticas e instituciones
construidas socialmente y no como una yuxtaposición de informes y prescripciones
preestablecidas.
Se define como grupo focal a “la reunión de un grupo de individuos seleccionados por los
investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho
social que es objeto de investigación”.
El principal propósito de la técnica de grupos focales en la investigación social es obtener
de las personas información asociada a conocimientos, sentimientos, creencias con respecto a
ciertos temas, que no serían posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras
técnicas tradicionales tales como la observación, la entrevista personal o la encuesta social.
Participantes: Sesión N°21
Fecha:
Becky, May, Cristobal, Alberto, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Facilitación: Dana y Dimas.
Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Laura, Nena, Salomé y Tema: Críticas a la Dinámica de
Luisana. Grupos.

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