Surge a partir de una sobrevaloracin del concepto

de autoestima y del rechazo a la rigidez

tradicional, que resta importancia al a obligacin de
los padres y maestros de controlar a los nios.

Este modelo supone que todo tipo de castigo es
perjudicial e injusto, sostiene que hasta con
conversar con los nios y hacerlos razonar sin
emplear recursos que puedan daar su autoestima.
La familia se ha hecho ms
permisiva. Ha perdido
elementos de contencin
que deben de estar en la
vida del nio. ste se ha
convertido en un dspota en
su relacin familiar y su
comportamiento se puede
extender al colegio.



Bajo desarrollo intelectual y escaso rendimiento escolar, a pesar de
que aqu los padres no presionan para que alcance logros y xitos
acadmicos.
Baja competencia social .
Poco tolerantes a la frustracin .
Tendencia a no respetar las normas y las personas.
Baja autoestima, seguridad e inestabilidad.
Poca identidad.
Bajo control de impulsos.
Conductas inmaduras.
No existen limites.
Hay libertad sin orden.
Ilimitadas posibilidades de eleccin.
Afirmacin: "Tu puedes hacer lo que quieres."





Modelo Permisivo
Modelo Permisivo
Inconsistente
Objetivo Principal:
Evitar problemas
Consecuencias: Poca
tolerancias,
impulsividad.
Modelo Permisivo
Sobre-Protector
Objetivo Principal:
Proteccin absoluta,
culpa como medio de
educacin.
Consecuencias:
Angustia al nio,
impulsividad.

Este estilo se encuentra mucho en personas a
quienes se les dificulta decir que no. Quieren
complacer a todo el mundo y por lo tanto
terminan perdiendo el control y/o el manejo
sobre sus alumnos o hijos. El padre o educador
permisivo inconsistente tiende a manejar
inadecuadamente las rutinas, sus normas y sus
limites son confusos.

Los objetivos principales
del estilo de la disciplina
permisiva inconsistente
son:

Evitar Problemas.

Los fines educativos son
confusos (el padre o
educador siente confusin
sobre como se debe
educar).

Que consecuencias puede tener este
tipo de modelo en la vida de un nio o un
alumno?

Manipulacin
Poca tolerancia a la norma
Impulsividad


Muchos de los padres
u profesores que
adaptan un estilo de
disciplina permisiva
sobre-protectora
vivieron en medios
autoritarios. Tuvieron
una niez tan
traumtica que se
fueron para el otro
extremo; el de la
permisividad total.

Los objetivos principales del estilo de la
disciplina permisiva sobreprotectora son:
Proteccin absoluta;
Por nada le puede pasar algo a mi hijo(a).
Para el sobreprotector, proteger significa
meter al nio en una caja de cristal.
Conformismo
No exigencia

Culpa como medio de educacin

Aqu muchas veces el adulto usa el
sentimiento de culpabilidad para lograr sus
objetivos. Por ejemplo, el adulto puede decirle
al nio, "No vez que tu comportamiento me
esta enfermando? Si no haces lo que yo te
pido puedo sufrir mucho. Tu quieres eso para
mi hijo?"

Que consecuencias puede tener el
modelo sobreprotector en la vida de un
nio o un alumno?

Se acta por culpa: dependiendo de cual
sea el adulto yo me comporto de tal forma.
Angustia en el nio: ej. Cuando el nio se
equivoca
Impulsividad

Estrategias educativas: se utilizan pocos castigos y los
padres hacen pocas demandas a sus nios, nias y
adolescentes, con alto nivel de tolerancia y aceptacin
de las conductas impulsivas.

Estrategias de los adultos cuidadores: estos se
caracterizan por hacer poco uso de los lmites, con
tolerancia de las conductas impulsivas de sus nios,
nias y adolescentes. Son poco propensos a establecer
normas, a plantear exigencias y a ejercer el control, de
tal modo que son ellos quienes se adaptan a las
necesidades de aquellos.


La evaluacin de las relaciones padres-hijos o
familiares es necesaria para diagnosticar,
prevenir o tratar cualquier problema de
conducta, emocional o cognitivo en el nio.
Podemos: a. Evaluar a cada miembro de la
familia; b. Evaluar las relaciones padres-hijos y
tambin en la escuela-alumnos.

Medidas cualitativas.

Uno de los supuestos bsicos de esta metodologa
es: que la forma en que las personas actan,
hablan, sienten y piensan, sobre ellos, sus
profesores, la escuela o sus familias, son datos
esenciales para la investigacin.
Estos mtodos se basan en la interpretacin intuitiva
y subjetiva del investigador, ya que llegan a
conclusiones a travs de inferencias.
Para recoger informacin utilizan como mtodos:
La entrevista.
El anlisis del material escrito (cartas, diarios, etc).

Medidas cuantitativas.

Cuestionarios. Es una tcnica de autoinforme
mediante la que los docentes y/o alumnos, padres
y/o los hijos aportan informacin sobre la
experiencia o realidad subjetiva que tienen de su
conducta o la del otro, en relacin con la crianza.
Es el propio sujeto el que responde a las preguntas
mediante lpiz y papel, sin que sea necesaria la
presencia del investigador. Permiten valorar las
actitudes, creencias y las percepciones que
docentes, alumnos, padres e hijos tienen unos de
otros; aportando informacin descriptiva referida
tanto al presente o al pasado

Cuestionarios de relaciones padres-hijos cuya
fuente de informacin son los hijos.

(a) Parent-Child Relationship Inventory (PCRI-N,
Gerard, 1994; Adaptacin espaola del BARRIO y
ROA, 1995): Mide la percepcin que el nio tiene
sobre el estilo educativo que recibe de sus padres.
(b) Escala Socializacin Familiar (SOC-30; Musitu
et al, 1984, 1993)
Es una adaptacin espaola del EMBU. Evala la
percepcin que los hijos tienen del proceso de
socializacin de los padres. Ha sido usado es
estudios donde se quiere comprobar la relacin
existente entre percepcin de la crianza y
autoestima.

El mtodo Montessori esta inspirado en el
humanismo integral, que postula la
formacin de los seres humanos como
personas nicas y plenamente
capacitadas para actuar con libertad,
inteligencia y dignidad.



La excesiva indulgencia, permisividad y
sobreproteccin ha trado como
consecuencia que varias generaciones
desafen toda forma de autoridad que se
oponga a la satisfaccin de sus
inquietudes y deseos. Cuando los nios
crecen y llegan a la pubertad y asumen
comportamientos muy difciles de controlar
Este tipo de
permisividad puede
llegar a traer
consecuencias
sumamente delicadas
como el bullying debido
a la agresividad que
pueden llegar a tener
estos chicos al estar
carentes de normas.
Mxico ocupa el primer lugar de
incidencia de este fenmeno entre los
pases miembros de la (OCDE)
Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos, ya que 18
millones 781 mil 875 estudiantes de
primaria y secundaria, tanto pblicas
como privadas, lo sufren.(lo que da pie
a pensar que no es la escuela ni el
nivel socioeconmico lo que inicia con
este problema.
La educacin comienza desde el nacimiento. Los
primeros aos son fundamentales, pues es cuando
se forma la personalidad del nio. El modelo
permisivo muestra que todo exceso es malo ya que
tanta permisividad desarrollara bases para la
construccin de un ser humano sin limites, carente
de normas, agresivo en su entorno y por
consiguiente tendr problemas de adaptacin y
sufrir enormemente las consecuencias de su forma
de educacin.