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Avances y prximos pasos en el

estudio Cerrando Brechas


Proyecto conjunto MinEduc-MCDS-BID
Motivacin
La evidencia internacional muestra que el desarrollo en
los primeros aos de vida tiene un impacto crtico sobre la
escolaridad, el desempeo en el mercado de trabajo,
entre otros
Dos insumos crticos
El entorno familiar
La calidad de la educacin, en particular de los maestros, en los
primeros grados
Motivacin




En Ecuador, hay importantes
diferencias en el desarrollo cognitivo
de los nios en edad temprana, de
acuerdo al nivel socioeconmico de
los hogares

Al cumplir los 6 aos de edad, un nio
del primer quintil Selbn (ms pobre)
tiene un atraso de aproximadamente 2
aos en su desarrollo cognitivo en
relacin a un nio del tercer quintil
Selbn
Motivacin

Una vez que los nios
empiezan la escuela, las
diferencias entre los
nios ms o menos
pobres se estabilizan
Sin embargo, hay mucha
variabilidad en estos
efectos
Motivacin
Los nios del primer quintil Selbn tienen significativamente peor
rendimiento que los nios del tercer quintil Selbn en la escuela, en
diferentes dimensiones

1. Alrededor del 19% de los nios del primer quintil Selbn,
comparado con 9% de los nios del tercer quintil Selbn, tenan uno
o ms aos de atraso en su progresin escolar

2. El rendimiento de los nios ms pobres es sustancialmente peor en
pruebas de lectura y aritmtica que fueron administradas como
parte de este mismo estudio
En lectura, por ejemplo, los nios del tercer quintil Selbn son capaces
de leer aproximadamente el doble de palabras que nios de edad
comparable en el primer quintil Selbn
La mitad de la brecha en atraso escolar y en rendimiento entre nios
ms y menos pobres puede ser explicada por las diferencias en el
desarrollo cognitivo antes del ingreso a la escuela
Motivacin
.
Finales de la dcada de 2000
Promedio Q1 Q5 Brecha
entre Q5
y Q1
Ao de la
encuesta
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
R. Dominicana
Ecuador
Honduras
Mxico
Nicaragua
Panam
Paraguay
Per
El Salvador
Uruguay
Venezuela
85,84
ND
73,06
79,12
80,50
50,00
64,47
84,95
44,20
88,65
48,91
74,91
31,56
65,47
44,15
92,12
80,46
78,03
ND
64,48
71,93
73,49
43,12
56,94
73,37
36,71
81,09
38,02
67,35
18,77
52,04
31,00
89,06
69,96
93,38
ND
91,63
91,51
89,58
57,03
81,97
96,93
56,04
97,66
64,82
92,95
39,48
77,54
78,91
97,25
92,69
15,36
ND
27,14
19,58
16,09
13,91
25,04
23,56
19,33
16,57
26,80
25,60
20,71
25,50
47,90
8,19
22,73
2009

2008
2009
2008
2009
2008
2007
2008
2008
2005
2007
2008
2009
2008
2009
2007

Tasa de asistencia al pre-escolar, nios de 4-5 aos
Fuente: clculos del BID en base a las encuestas de hogares
Ecuador tiene altas tasas de cobertura del pre-escolar para nios de 4-5 aos
El estudio cerrando brechas
Propone identificar las caractersticas de los maestros que tienen el
mayor efecto sobre el aprendizajeen particular de los nios ms
pobres, que llegan a la escuela con los mayores rezagos
Qu quiere decir calidad en la educacin?
Caractersticas observables (experiencia, calificaciones)
Efectividad de la interaccin entre maestros y nios en los salones de
clase (herramienta CLASS)
Diseado de manera conjunta por MCDS, MinEdu, BID
Diseo: 600 paralelos de 1ero de bsica en 293 escuelas del
rgimen costa
Asignacin aleatoria de maestros a nios
Resuelve los problemas de endogeneidad que complican las
estimaciones economtricas de efectos maestro

Qu es el CLASS y por qu usarlo?
Mide las interacciones docente-estudiante
eficaces que son importantes para el desarrollo
social y acadmico de los estudiantes
Apoyo emocional
Organizacin de la clase
Apoyo pedaggico
La literatura internacional muestra claramente
que esta interaccin es el determinante crtico
del aprendizaje en diferentes dimensiones
Una serie de estudios con diseos crebles
muestran que los profesores con mejor
rendimiento en el CLASS tienen un impacto
sustancial en el aprendizaje
El CLASS se puede usar como una herramienta
de desarrollo profesional

Qu es el CLASS y por qu usarlo?
Ejemplo 1: National Head
Start (NHS) financia a ms
as de 50,000 aulas
preescolares a escala
nacional que cuentan con
una poblacin diversa de
nios y nias pobres de 1-
5 aos

Adopt CLASS en 2007
como parte integral de su
sistema de monitoreo


Ejemplo 2: Un buen Comienzo: Docentes que
participaron en desarrollo profesional basado en
CLASS sacaron calificaciones ms altas en las reas
de Apoyo Emocional y Organizacin del Aula.

Entre un grupo de nios y nias con problemas
significativos de conducta y emocionales en
prekinder, aquellos que fueron asignados a aulas de
1
ero
de bsica con altos niveles de apoyo emocional
tuvieron un progreso acadmico a niveles similares
a los de sus pares de bajo riesgo.
Avances y prximos pasos
Primera toma CLASS
Filmacin
Codificacin
Anlisis y presentacin de resultados
Asignacin de nios y maestros
Lnea de base de desarrollo infantil
Informacin nivel socioeconmico padres
Primera lnea de seguimiento aprendizaje, 1
ero
de bsica
Extensiones
Impacto acumulado de tener un mejor docente por dos aos
Piloto y evaluacin de reforma de la capacitacin docente






Primera filmacin CLASS

Conclusin de etapa de filmacin CLASS (1
ero
de bsica): octubre
2011
Codificacin CLASS: noviembre 2011-junio 2012
Presentacin de resultados primera toma de CLASS: julio 2012
En qu dimensiones se observan los mayores dficits y las
mayores fortalezas en temas de calidad en los docentes en la
muestra?




Etapas Fechas Actividad Responsable/ participantes
1
14 de Marzo Recepcin y revisin de responsables de las
Coordinaciones Zonales y las Direcciones
Provinciales (lugar: MINEDUC)
MINEDUC /coordinaciones
envan
2
16 de Marzo Recepcin y revisin de lista de docentes
que impartirn 1ero de EGB
MINEDUC /coordinaciones
envan
3
19 y 20 de Marzo Talleres de acompaamiento a Directores,
presentacin de Habitus e instruccin de
inicio del proceso de levantamiento de TVIP
(lugar: coordinaciones)
MINEDUC junto con
coordinadores/participan
Directores
4
30 de Marzo y 2
de Abril
Recepcin, envo y revisin de lista de nios
matriculados por paralelo
BID-Habitus revisa /
MINEDUC recepta y reenva
/ Coordinaciones envan
5
3 - 6 Abril Habitus visita escuelas para recoger listas de
nios, enviarlas en formato electrnico a
MINEDUC y BID
Habitus
6
9-10 Abril Verificacin de cumplimiento de
especificaciones en listas
BID
7
9 Abril Envo de lista de escuelas que no cumplen
con protocolo a MINEDUC
BID
8

11-12 Abril Comunicacin con escuelas para
rectificacin de listas
MINEDUC/coordinaciones
zonales.
Asignacin de nios y maestros
Lnea de base y primera lnea de
seguimiento
Etapas Fecha Actividad Responsable
1era 14 marzo Identificacin y aviso escuelas para pilotaje
lnea de base
MINEDUC
2da 14-20 marzo Entrenamiento y pilotaje Habitus
3era 16 marzo Carta a escuelas aviso levantamiento lnea de
base (en conjunto con carta de visita para
verificacin de listas)
MINEDUC
4ta 9 abril-11 mayo Levantamiento lnea de base Habitus
5ta julio-agosto Levantamiento informacin nivel socio-
econmico padres
MCDS
6ta 1 de octubre Carta a escuelas aviso levantamiento de
seguimiento: aprendizaje 1ero EGB
MINEDUC
7ma noviembre-
diciembre
Levantamiento de seguimiento: aprendizaje
1ero de EGB
Habitus
Extensiones del estudio
Cul es el impacto acumulado de tener un mejor docente
por dos aos?
Piloto de reforma del sistema de capacitacin de los
maestros, en base a los resultados del CLASS?