Mdulo

UNIDADES DE APRENDIZAJE
El modulo tiene el fin de
generar conocimientos
suficientes sobre el
desarrollo y los procesos
que hacen al lenguaje, con
el fin de reconocer, evaluar
y tratar alteraciones y/o
retrasos en el mismo,
dentro de su prctica
profesional.

Introduccin
Clasificacin de las patologas
Retrasos y alteraciones en el desarrollo
del lenguaje

Tratamiento
METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
OBJETIVO
Adquirir conocimientos
teorico-prcticos sobre
los principales retrasos
y alteraciones en el
desarrollo del habla y
lenguaje en torno a
tres ejes principales:

METODOLOGA
Exposiciones para introducir los temas y contenidos bsicos.
Participacin de los alumnos
Distribucin de tiempos
Viernes
18:30 20:15 exposicin de temas
20:15 20:30 minutos descanso
20:30 22:30 exposicin y casos prcticos
Sbado
8:00 10:15 exposicin de temas
10:15 10:30 minutos descanso
10:30 13:00 exposicin y casos prcticos
Sbado
14:30 16:15 exposicin de temas
16:15 16:30 minutos descanso
16:30 18:30 casos practicos
18:45 19:00 esposicion y anlisis de casos prcticos


EVALUACIN
Participacin 10 puntos
Trabajo Grupal 20 puntos
Trabajo individual 20 puntos
Trabajo Final 50 puntos


INTRODUCCI
N

Los docentes se encuentran en un lugar
privilegiado para observar el desarrollo normal del
lenguaje del nio.
Este modulo tiene como propsito dar un
panorama acerca de este desarrollo y de los
sntomas ms comunes cuando se afecta.
Por otro lado, conocimientos bsicos sobre las
patologas donde siempre aparecen trastornos
del lenguaje.

INTRODUCCI
N II
Es en general el docente, el primero en alertar a los padres
cuando algo no esta bien en el desarrollo lingstico del nio.
Es importante conocer la base terica, as como relacionarla
con las desviaciones ms frecuentes y la ejercitacin bsica,
que les permita dar la orientacin adecuada.
El conocimiento del lenguaje y la comunicacin de los nios
con secuelas de parlisis cerebral, retardo mental, autismo,
etc., es cada vez mas necesario para el docente al ser ms
frecuente la integracin de nios con capacidades diferentes.

MECANISMOS DE ADQUISICIN
DEL LENGUAJE
Qu es el lenguaje?
Caracterstica de humanizacin
Generado por la evolucin y necesidad de coordinar y regular la actividad
conjunta de una sociedad
Medio eficaz para comprender y explicar el mundo que nos rodea.
Factor clave para la integracin social
Inclusin dentro de diferentes grupos de pares

FUNDAMENTOS BIOLGICOS PARA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
El hombre, como
especie, nace
programado para el
aprendizaje del
lenguaje.
Lenguaje conformado
por grupo limitado de
sonidos (no pasan de
40).
Todos los nios en los
que el desarrollo
lingstico se produce
naturalmente logran
adquirir el dominio
bsico de su lengua
entre los 18 y 30
meses sin importar
razas, ni grupos
sociales.
EL NIO
Y SU
MADUREZ



Bases
neurolgicas
del lenguaje

Zonas del
lenguaje

Sistemas
corticales y
subcorticales
del lenguaje
DESARROLLO DEL HABLA
Y LENGUAJE

En forma simplificada estos son
los tiempos en el desarrollo del
lenguaje normal del nio.

Mecanismos que intervienen
En el proceso de adquisicin del lenguaje
intervienen numerosas estructuras y
procesos que combinndose dan origen al
lenguaje hablado.
Cada una de estas estructuras constituye un
mdulo con determinada funcin, sobre una
base orgnica determminada, compuesta
por un grupo de neuronas o circuito de
memoria.
Mecanismos que intervienen
Importante: cada una de estas estructuras
puede ser afectada en forma total o parcial,
mientras la dems quedan intactas:
fraccionabilidad del modelo
neurolingustico. Permite individualizar
mdulo afectado y compensar generando
nuevo circuito de informacin.
Principio : Plasticidad neuronal (zona
cerebral utilizada para una funcin diferente
de la original). Con los aos cada vez
menos flexible.
DESARROLLO DEL HABLA
1 mes: presta atencin a
sonidos
2 meses: atencin especial
a la voz y ruidos.
3 meses: inicia balbuceo
7 meses: comprensin
global de tonos e
inflexiones de voz.
Balbuceo reduplicado.









10 meses: responde a su
nombre y algunas consignas
sencillas
12 meses entiende algunas
rdenes en situacin: imita e
intenta imitar ciertas palabras.
2 a 3 palabras. Jerga.
18 meses: comprensin mas
extensa, ensea partes del
cuerpo a peticin. Empieza a
pedir sealando y/o
nombrando. l



DESARROLLO DEL HABLA
24 meses: comprensin mas
estable; la jerga, abundante
hasta ahora, suele
desaparecer
progresivamente. Varias
decenas de palabras, emplea
juntas dos o tres de ellas.
Nombres de personas y
cosas (contenido no
necesariamente limitado).
Inicia el uso de pronombres
personales (mo, tu, ..) an
egocntrico.




36 meses: crecimiento muy
importante del vocabulario;
aprende palabras nuevas
cada da. Utiliza
abundantemente el lenguaje,
solo y para comunicarse con
los adultos y nios.
48 meses: crecimiento de
vocabulario, edad de las
preguntas; le gusta jugar con
el lenguaje.
EL NIO Y
SU ENTORNO
LENGUAJE Y SU ENTORNO
Lenguaje innato:
Chomsky plantea
informacin gentica, que
permite descubrir la
estructura interna de la
lengua que se habla en su
medio social.
No son entonces, simples
mecanismos de imitacin y
refuerzo.
Para comprender y
producir el Lenguaje se
debe acceder a la
estructura ms intima del
mismo y a los fenmenos
que lo sustentan.
El nio crea sus propias
hiptesis y normas con las
que se maneja mientras le
resulten efectivas.
Las aplica utilizando dos
mecanismos: seleccin y
combinacin.
INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL
Estmulos Positivos
Adecuado sostn emocional
propicia mayor necesidad
comunicativa.
Funcin apetitiva (en funcin
de los cuidados maternos).
Nivel de vocabulario y
estructuracin del discurso
(relacionado con el nivel
social y cultural=

Estmulos negativos
Falta de sostn emocional
(hospitalismo).
Menor motivacin y no
lograr conectarse
adecuadamente para un
intercambio.
Pobreza de vocabulario y
bajo desempeo en el
discurso (en niveles
socioeconmicos bajos).
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Permite al nio expresar sus emociones y
pensamientos
Funcin expresiva
o emotiva
Se refiere a los contenidos de los mensajes que
se transmiten
Funcin
referencial
Es la que se centra en el otro, busca lograr una
respuesta del otro
Funcin conativa
Consiste en mantener el contacto entre
interlocutores, permite generar situaciones de
dilogo
Funcin ftica
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Permite satisfacer las necesidades del juego y creacin
en los nios y adultos
Funcin ldica
Sobre todo a travs del lenguaje interior (monlogo
colectivo). A los 7 aos se independiza el lenguaje
interior del exterior.
Regulador de la
accin
Permite la representacin de la realidad por medio de la
palabra (pensamiento abstracto)
Funcin
simblica
Consiste en mantener el contacto entre interlocutores,
permite generar situaciones de dilogo
Funcin
estructural
Permite establecer relaciones sociales entre diferentes
hablantes en diferentes mbitos y situaciones.
Funcin social
ORGANIZACIN
FONTICA
La fontica es el estudio de los sonidos del lenguaje en el aspecto
fsico acstico.
El desarrollo del sistema fonolgico es la integracin de los
fonemas (unidades mnimas sin significacin)
Cada fonema se define por sus caractersticas de emisin:
Punto de articulacin
Sonoridad
Modo de articulacin
Resonancia
Punto de articulacin
Indica la posicin y punto de contacto de los
rganos fonoarticulatorios durante la
emision de fonemas.
Clasificacin:
Bilabiales: M P - B
Labiodentales: F
Linguo - dentales: D - T
Linguo-alveolares: L N- R - RR
Linguopalatales: LL CH
Velares: J G - K
Modo de articulacin
Indica la forma en que se sale el aire
durante la emisin del fonema.
Clasificacin:
Oclusivas o explosivas: cierre y salida
explosiva del sonido: P K T
Fricativas: aproximacin y salida de aire
con roce: F - S
Rumorosas: salida con rumor laringeo: G
B D - L
Laterales: aire con salida lateral: L
Nasales: salida nasal del aire: M N -
Vibrantes: accin vibrante de la lengua:
simple R compuesta RR.
Sonoridad

Se refiere a la intervencin o no de las
cuerdas vocales en la produccin de un
fonema.

Sonoras: B D G M L R RR

Sordas: P T K F J S X


Resonancia

Indica por donde se produce la salida del
aire al emitir un fonema.

Orales: totalidad del aire sale por la boca
por obstruccin del velo del paladar hacia
la nariz.

Nasales: cuando el velo del paladar cierra
la salida del aire por la boca y el sonido
formado sale por la nariz: M, N,
Sordos Sonoras Sordos Sonoras Sordos Sonoras Sordos Sonoras Sordos Sonoras Sordos Sonoras
p x t
ch +
-
k -
c
EXPLOSIVAS
f
s - z
ce -
ci
j
se
si
FRICATIVAS
b
v
d
ll
y
g
gue
gui
RUMOROSAS
m n
-
RUMOR NASAL
l
r -
rr-
RUMOROSA
VIBRANTE
Linguo Palatal Linguo Velar
PUNTOS DE ARTICULACIN
M
O
D
O

D
E

A
R
T
I
C
U
L
A
C
I

N
Labiales Labio Dentales Linguo Dental Lingua Alveolar
GUA DE OBSERVACION DE ASPECTOS FONOLGICOS SI NO
Emite sonidos voclicos
Emite sonidos consonnticos
Sustituye fonemas
Produce repeticiones de slabas
Omite slabas de una palabra
Utiliza grupos consonnticos
Realiza autocorrecciones, de qu tipo?
Su lenguaje tiene entonacin adecuada
Su voz es
Normal
Nasalizada
Montona
Fuerte
Dbil
Se entiende lo que dice
Bien
Regular
Poco
Nada
Realiza movimientos faciales exagerados
Su articulacin varia en situaciones de examen (al hablar en pblico)
ORGANIZACIN
SEMNTICA
Corresponde a la evolucin del significado de las palabras.
Saussure plante dualidad entre significado y significante
(unin entre referente y su simbolizacin en el lenguaje)
Para poder integrar una palabra nueva el nio deber
cumplir con ciertas condiciones:
Diferenciar claramente un objeto en particular,
Saber que aunque lo encuentre en diferentes contextos
continua siendo el mismo,
Captar que aunque cambie alguno de sus atributos el
objeto es el mismo,
Delimitar cuales son los atributos que le son propios,
ORGANIZACIN
SEMNTICA
Los primeros significados atraviesan por 3 etapas:
1. Etapa prelxica:
Utiliza las palabras como etiquetas, sin contenido conceptual,
generalmente acompaadas por gestos de la mano y de la cara
(10 meses hasta 20 meses)
2. Etapa de smbolos lxicos:
Sus emisiones ya tienen nivel conceptual y son reconocidas
como palabras. Aumento significativo en cantidad, aunque
utilizadas aisladamente (16 meses a 2 aos).
3. Etapa de frase semntica:
Se inicia cuando el nio comienza a utilizar la frase de 2
palabras (19 meses)

Cul es el nivel de vocabulario que utiliza
Rico
Mediano
Pobre
Sofisticado
Cul es el nivel de vocabulario que comprende
Rico
Mediano
Pobre
Sofisticado
Comprende relatos cortos
Comprende absurdos verbales
Comprende metforas
Comprende adivinanzas
Comprende chistes
Presenta alteraciones semnticas
Sobreextensin
Subrestriccin
Ausencia de correspondencia
Neologismos
Circunloquios
Jerga
Le cuesta la recuperacin rpida de palabras
Aparecen Disnomias
Utiliza diferentes relaciones semnticas para definir objetos
Presenta ecolalias
Puede realizar clasificaciones por categoras
GUA DE OBSERVACIN DE LOS ASPECTOS SEMNTICO
ORGANIZACIN
MORFOSINTCTICA
Corresponde a la organizacin y orden de las palabras en una
frase.
La gramtica del nio se interpretaba como una
simplificacin del modelo adulto, se ha constatado que los
nios poseen un sistema gramatical cerrado.
Este sistema va a ir modificndose y ampliando
constantemente con el uso y nuevas adquisiciones.
La sintaxis es progresiva y tiene orden de adquisicin ligada a
la evolucin del pensamiento.
Fenmenos en el habla infantil:
o Regularizacin de verbos irregulares
o Sobregeneralizacin
Las frases infantiles de dos palabras pueden
clasificarse en:
o Accin: Enunciados que asociacin una accin y otra
palabra.
o Recurrencia o repeticin: Aumentar o repetir
una situacin.
o Atribucin: Permiten decir algo de un objeto.
o Posesin: Indica el poseedor y el objeto posedo.
o Negacin: Expresa la desaparicin o el no deseo de
algo.
o Denominacin: Sirven para hacer juicios de
identificacin.
ORGANIZACIN
MORFOSINTCTICA
EDAD CARACTERSTICAS MORFOSINTCTICAS
de 12 a 24 meses Holofrases
de 19 a 24 meses
Frases de dos o tres palabras con diferentes entonaciones y
mmica
30 meses
Enunciados de tres o cuatro palabras. Artculos y pronombres
personales. Uso rgido del plural. Verbos en imperativo,
presente y gerundio. Primeras preposiciones: a, en, para, de.
36 meses
Artculos definidos y abstractos. Control del plural y singular.
Futuro. Empleo de relativos e interrogativos. Preposiciones:
por, con. Pronombres: l, ella, ellos, nosotros. Coordinacin
entre enunciados: y, o.
36 a 48 meses
Frases correctas de seis y ocho palabras. Adjetivos, adverbios.
Aumentan las formas de futuro y pasado.
54 meses
Adverbios de tiempo. Subordinadas con circunstanciales de
causa y consecuencia.
60 meses
Empleo correcto de relativos, conjunciones, pronombres
posesivos y tiempos verbales. Oraciones subordinadas con
circunstanciales de tiempo.
GUA DE
OBSERVACIN DE
LOS ASPECTOS
MORFO -
SINTCTICOS
FUNCIONES
PRAGMTICAS
Es el estudio de los usos del lenguaje y de la comunicacin
lingstica.
Abarcar la evolucin de las intensiones comunicativas del
nio y los ajustes que realizar en sus emisiones para
adaptarse a un entorno determinado que le permita
comunicarse eficazmente con su interlocutor.
Se ubica el inicio de la intencionalidad comunicativa
alrededor de los 9 meses de edad. El beb es capaz de
actuar significativamente con su medio a partir de
instrumentos presimblicos (gestos).
El nio comienza a ser consciente del efecto que tendr una
accin (gestual o verbal) en el adulto y persistir en ella
hasta lograr su propsito.

FUNCIONES
PRAGMTICAS
En las acciones interviene todo el cuerpo y pueden ser:
Acciones de peticin
Acciones de rechazo
Acciones de mostrar
Gracias infantiles
En cuanto a los gestos son ms especficos aunque no
totalmente convencionales:
Sealar objetos
Ensear objetos
Entregar objetos
Pedir
Rechazar
Gestos referenciales
FUNCIONES
PRAGMTICAS
Halliday a establecido que estas funciones van apareciendo en 2
fases:
De 9 a 18 meses.
Funcin instrumental: Sirve para satisfacer necesidades,
para pedir.
Funcin regulatoria: La utiliza para controlar su entorno.
Funcin interaccional: Sirve para mantener la comunicacin
con su medio.
Funcin personal: Sirve para expresar sus
sentimientos, para opinar, son expresiones de placer o
displacer.
Funcin heurstica: Sirve para explorar la realidad,
aparece en forma de preguntas o pedidos de informacin.
Funcin imaginativa: Utilizada para jugar, crear
diferentes realidades.


FUNCIONES
PRAGMTICAS
De 18 a 36 meses: Las funciones se reagrupan y combinan.
Funcin pragmtica: Sirve para actuar sobre la realidad
pidiendo, tomando objetos y controlando su entorno.
Funcin mattica: Permite aprender mediante el
lenguaje sobre la realidad.
Funcin informativa: Le sirve para comunicar a los dems
sus propios juicios, conocimientos e impresiones.
De 3 a 5 aos:
Funcin Interpersonal: Se refiere a lo que los nios
comunican a los dems.
Funcin Ideacional: El nio observa el contexto que lo
rodea.
Funcin textual: Sirve para reorganizar las otras
funciones.

APTITUDES
METALINGSTICAS
Se refieren a la posibilidad de hablar o razonar acerca del
propio lenguaje y en base a esto, apropiarnos de el,
controlarlo y adaptarlo para la interaccin con el entorno.
Estas nos permiten descubrir las ambigedades que se
producen en el habla, analizarlas y comprenderlas.
Permite la reflexin y meditacin filosfica (nivel mas
abstracto del desarrollo verbal)
Utilizando estas aptitudes, los nios logran controlar su
lengua, por un lado y hacer juegos con ella como rima,
poesa, etc. Y por otro lado, comprender el significado de
metforas, proverbios.


EVOLUCIN DE LAS
APTITUDES
1 Etapa: El nio analiza un enunciado, considerando
slo si es comprensible para el o no.

2 Etapa: Hace hincapi en si lo que transmite el
enunciado es posible o no.

3 Etapa: Es capaz de analizarlo, teniendo en cuenta
criterios gramaticales estrictos que le
permiten llegar al verdadero anlisis del
mismo.
ORGANIZACIN
PSICOAFECTIVA
o Para la aparicin del lenguaje en un nio, debe producirse no
solamente la maduracin del sistema neurosensorial y motor
que interviene en su produccin, sino tambin un adecuado
desarrollo cognitivo, social y afectivo.
o El nio comienza a emitir vocalizaciones no porque las
necesite solamente sino por el placer de hacerlo; funcin
apetitiva.
o Alrededor de los 3 aos se produce la asuncin subjetiva del
yo, momento en que se afirma su personalidad.
o Entre los 4 y 5 aos busca la conquista y el poder sobre el
otro, sufre la preocupacin por entender el mundo que lo
rodea y dominar cada vez ms formas semnticas, sintcticas
y pragmticas como un medio para lograrlo.