EL APRENDIZAJE SOCIAL DE

LA CONDUCTA HUMANA
Ps. JORGE LANDAURO
PERSPECTIVAS
La experiencia nos
modifica y lo hace
con las leyes
predecibles.
Perspectiva del
aprendizaje sobre
la personalidad.
Es el conjunto acumulado de las
tendencias aprendidas por el
individuo.
El aprendizaje
comprende un
conjunto de
cogniciones que
desempea una
funcin
importante en el
comportamiento.
La conducta
es controlada.
La conducta es moldeada
por los acontecimientos
externos.
DEFINICION
Se puede definir el aprendizaje como el
proceso mediante el cual se origina o se
modifica una actividad respondiendo a
una situacin.
latn apprehendere
adquirir el conocimiento.
Arte.
Oficio.
otra cosa.
GENERALIDADES
Hacemos nuestros una serie de conocimientos,
conceptos y habilidades.
No slo es el conjunto de los procesos intelectuales o
conceptuales, tambin la propia experiencia vital e
incluso de forma inconsciente.
Inicia con el nacimiento y nunca termina mientras
vivimos.
Un aprendizaje no slo se da en la persona individual,
sino tambin en cualquier tipo de colectividades
humanas e incluso animales.
CONDUCTISMO Y APRENDIZAJE
Watson desarroll el conductismo, el cual se
fundamenta en las siguientes ideas:
Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos
empricos, el objeto de la Psicologa tendr que ser
observable.
Cuando observamos una conducta, podemos aislar en
ella dos elementos. Por un lado, los estmulos
ambientales que impactan en el organismo, y, por otro,
la respuesta que ste emite a continuacin.
CONDUCTISMO Y APRENDIZAJE
Tanto estmulos como respuestas son
observables, cuantificables y susceptibles de ser
utilizados en experimentos cientficos. E-R.
Los experimentos prueban que la conducta es
altamente modificable.
Fue Thorndike quien, junto con L. Morgan,
formul la teora del aprendizaje por ensayo y
error. Animales hambrientos.

CURVAS DE APRENDIZAJE
Thorndike
ley del ejercicio.
ley del efecto.
Para Thorndike las asociaciones de estmulos y
respuestas formaban un conjunto de redes neuronales
jerarquizadas que tendan a consolidarse o debilitarse
segn fueran gratificadas nuestras conductas.
Condicionamiento clsico
Pavlov
El perro de Pavlov
Condicionamiento clsico
Vincula estmulos neutros con respuestas
simples e involuntarias
Estmulo no condicionado: el que siempre
produce esa respuesta (alimento)
Estmulo condicionado: estmulo previamente
neutro capaz de producir una respuesta
condicionada (sonido campana)
Respuesta no condicionada: no depende de la
experiencia previa. Es innata o no aprendida
(salivacin ante el alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a
un estmulo condicionado (salivacin ante sonido
campana)
Condicionamiento clsico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estmulo no
condicionado) produce una
respuesta no condicionada, no
aprendida (salivacin)


La campana (estmulo neutro)
no tiene ningn efecto sobre la
salivacin, no produce la
respuesta de salivacin
Condicionamiento clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
Inmediatamente antes de presentar el estmulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivacin)
+
Condicionamiento clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta
de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y
pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una
respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el
sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)
PROCEDIMIENTOS
DE CONDICIONAMIENTO CLSICO



tiempo
EI



Simultneo EC


De demora EC


De huella EC


Hacia atrs EC



CONDICIONAMIENTO CLASICO
Al asociar un estimulo con otro, era posible que uno de ellos
adquiriera la capcidad de provocar una respuesta.
Elemento bsico.
Organismo responde a cierta clase
de estimulos de manera refleja.
Ocurrir de
manera
confiable y
automtica
R E
E
Accin
refleja
Asocie con otro
E
CONDICIONAMIENTO CLASICO
EI RI EC RC
Jugo de
limn en la
boca
Salivacin Tono Salivacin

Descarga
elctrica en
la pata
Dolor Luz Temor
Helado en
la boca
Sonrisas Campana
del carro de
helados
Sonrisas
LEYES
del condicionamiento clsico
Adquisicin
Extincin
Generalizacin
Discriminacin

JOHN WATSON
PRINCIPIOS DE
CONDICIONAMIENTO
Adquisicin: Es un proceso donde cuanto mayor sea el
nmero de emparejamientos EC-EI, mayor es la
probabilidad de que se produzca la RC.
Extincin: Es el proceso por el que se elimina la RC,
presentando slo el EC.
Recuperacin espontnea: Es un fenmeno consistente en
la recuperacin de la RC durante un periodo de extincin.
PRINCIPIOS DE
CONDICIONAMIENTO
Generalizacin: Se habla de generalizacin cuando una
RC a un estmulo determinado es provocado tambin
por estmulos cercanos o parecidos al estmulo original.
Discriminacin: Es un proceso contrario a la
generalizacin y consiste a aprender a responder a
un estmulo determinado, pero no a otros
estmulos parecidos.
Condicionamiento operante
Skinner
La caja de Skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La psicologa norteamericana volvi la vista hacia las
experiencias de Thorndike y retom el mtodo del
ensayo-error como procedimiento activo en el
aprendizaje.
Skinner parte de una posicin ambientalista: las
conductas de los organismos estn determinadas por las
condiciones ambientales.
Skinner define la conducta como aquella parte del
funcionamiento de un organismo que consiste en actuar
o en relacionarse con el mundo exterior.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La palabra operante deriva del hecho de que la
conducta operante "opera" en el medio ambiente para
producir algn efecto.
En el condicionamiento clsico el animal es pasivo; se
limita a esperar hasta que se le presenta el estmulo
condicionado, el cual es seguido por el estmulo no
condicionado. En el condicionamiento operante el animal
tiene que ser activo; no se puede reforzar su conducta a
menos que l haga algo.

EL MOLDEAMIENTO
Consiste en la
consecucin de una
conducta final
(comportamiento meta)
mediante el
reforzamiento
diferencial de aquellas
conductas que suponen
aproximaciones
sucesivas a la conducta
final.
Si las consecuencias una
respuesta son positivas les
llamamos reforzadores y la
conducta se fortalece y
aumenta la probabilidad de
respuesta
Por el contrario, decimos
castigo cuando las
consecuencias son
negativas. La conducta se
debilita o incluso
Desaparece.
CONDICIONAMIENTO Y EL CASTIGO
NEGATIVOS
La respuesta del sujeto tiene como consecuencia la
disminucin o terminacin de un estmulo negativo o
aversivo. El de evitacin es de carcter preventivo ya
que la consecuencia es impedir su aparicin.
El castigo negativo se define como una situacin en
la que una conducta impide la aparicin de un
estmulo positivo.
El proceso contrario al reforzamiento es la extincin,
ya que se suspende la obtencin de recompensa sea
cual sea la conducta del sujeto que dejar de estar
condicionado.
EL APRENDIZAJE COMO PROGRAMACIN DEL
HOMBRE
Cualquier forma de conducta es una respuesta a una situacin
del medio. Si la conducta en cuestin tiene como resultado algo
que satisface al individuo, la forma de conducta queda reforzada
y se repite hasta que constituye una estructura de
comportamiento estable.
Por lo general, el hombre acta para evitar el castigo, lo
desagradable, y entonces se dice de l que es bueno, y se alaba
su dignidad y su libertad, pero el mrito no est en el hombre,
sino en el medio, que es quien castiga.
APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida
aprenden los individuos no slo de la experiencia directa sino
tambin de observar lo que les ocurre a otros.
Quien postula una teora general del aprendizaje por
observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la
adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos.
Mximo exponente a Albert Bandura.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Enfoque de aprendizaje que subraya la
capacidad para aprender por medio de
la observacin de un modelo o de
instrucciones, sin que el aprendiz
cuente con experiencia de primera
mano (Morris, 1997).
El aprendizaje
observacional sucede
cuando el sujeto contempla
la conducta de un modelo,
aunque se puede aprender
una conducta sin llevarla a
cabo. Son necesarios los
siguientes pasos:
APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN O
MODELADO
Los estudios
del mueco
bobo.
APRENDIZAJE POR LA
OBSERVACIN O MODELADO
Adquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos
caractersticos de conducta.
Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del
observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en
el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para
fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso.
Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus
consecuencias son positivas, reproduce la conducta.
APRENDIZAJE POR LA
OBSERVACIN O MODELADO
Autorregulacin

La autorregulacin (controlar
nuestro propio comportamiento)
es la otra piedra angular de la
personalidad humana. En este
caso, Bandura sugiere tres pasos:

1. Auto-observacin. Nos vemos
a nosotros mismos, nuestro
comportamiento y cogemos
pistas de ello.

Motivacin. An con todo esto,
todava no haremos nada a menos
que estemos motivados a imitar; es
decir, a menos que tengamos buenas
razones para hacerlo. Bandura
menciona un nmero de motivos:
Refuerzo pasado, como el
conductismo tradicional o clsico.
Refuerzos prometidos, (incentivos)
que podamos imaginar.
Refuerzo vicario, la posibilidad de
percibir y recuperar el modelo como
reforzador.
APRENDIZAJE POR LA
OBSERVACIN O MODELADO
2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estndar. Por ejemplo,
podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente
establecidos, tales como reglas de etiqueta. O podemos crear algunos
nuevos, como leer un libro a la semana. O podemos competir con
otros, o con nosotros mismos.

3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro
estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si
no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas
auto-respuestas pueden ir desde el extremo ms obvio (decirnos algo
malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro ms encubierto (sentimientos
de orgullo o vergenza).


ACTIVACIN EMOCIONAL VICARIA
La gente puede experimentar muchos eventos de manera
vicaria, es decir, experimentarlos indirectamente a travs de
alguien ms. Se requieren dos personas, una que experimenta
algo indirectamente y otra que lo experimenta de modo
indirecto.
La empata: que ocurre cuando, luego de observar que
alguien siente una intensa emocin, el individuo empieza a
sentir la misma emocin.( de modo menos intenso).
REFORZAMIENTO VICARIO
Es un proceso sencillo, si observa
que alguien que hace algo recibe
reforzamientos, es ms probable que
uno lo haga, pero es menos probable
que repita su accin si ve que se le
castiga por hacerlo.
El aprendizaje vicario
permite a la gente aprender
acerca de una amplia gama
de situaciones en las que se
encuentran otros.
Incluyendo algunas que
probablemente preferira no
experimentarlo
directamente.
Tiene la posibilidad de aprender tanto de los
errores como de los xitos ajenos.
GENERALIZACIN SEMANTICA
Significa responder de
manera similar a los
estmulos que son parecidos
(pero no los mismos) a
aquellos para los que tuvo
lugar el condicionamiento.
Los seres humanos pueden
mostrar generalizaciones
semnticas, es decir,
generalizan a lo largo de la
dimensin de significado. Es
algo que la gente hace mucho y
que por lo general se da por
acentado.
La generalizacin ocurre cuando existen
asociaciones mentales entre los elementos
cognoscitivos y otros estimulos.
LOCUS DE CONTROL
El concepto de locus de control se refiere al grado
con que el individuo cree controlar su vida y los
acontecimientos que influyen en ella. En trminos
generales, constituye una expectativa generalizada o
una creencia en la que se que se vive, relacionada con
la previsibilidad y estructuracin del mundo.
EXPECTATIVA DE EFICACIA.
El concepto de
expectativa de
eficacia surge
conceptualmente
sobre la motivacin
de competencia.
Quienes tienen problemas
generalmente saben con
exactitud qu acciones es
necesario emprender para
que las cosas marchen
como desean.
No basta con saber lo que debe hacerse, tambin
es necesario que el individuo tenga confianza en
su habilidad para realizar esa conducta.