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COGNICIONES DISTRIBUIDAS: CONSIDERACIONES

PSICOLOGICAS Y EDUCATIVAS.
GAVRIEL SALOMON
COMPILADOR.
ROY D. PEA
CAP. 2
PRACTICAS DE INTELIGENCIA DISTRIBUIDA Y
DISEOS PARA LA EDUCACIN:
En donde est situada la
inteligencia?
Desde la perspectiva de
la Esc. Se ha entendido
que la inteligencia es una
propiedad de la mente.
Esta conviccin ha
predominado en
contextos educativos,
interesados en una
inteligencia solitaria.
La mente rara vez trabaja sola, las inteligencias estn distribuidas entre la
mente y las personas, entornos simblicos y fsicos, naturales y artificiales.
Los que han estudiado prcticas cognitivas aluden:
La inteligencia distribuida no es una teora de la mente, de la cultura, del diseo de los
sistemas de smbolos y de sus incidencia en el pensamiento humano, sino mas bien un
marco heurstico para suscitar y formular preguntas tericas y empricas acerca de esos y
otros temas.
LA NATURALEZA Y LOS CONCEPTOS DE INTELIGENCIA DISTRIBUIDA:
El conocimiento se construye socialmente por medio de
esfuerzos cooperativos dirigidos a metas compartidas.
Pero la inteligencia tambin puede estar distribuida
para su uso en artefactos diseados, como
herramientas fsicas, representaciones tales como
diagramas y las interfaces entre la pc y un usuario.
Son empleados para:
Estructurar una actividad.
Ahorrar trabajo mental.
Evitar el error.
El medio que le rodea se vuelve un repositorio de mediadores
y se utilizar para configurar o dirigir la actividad posible.
LA INTELIGENCIA
DISTRIBUIDA Y
MANIFIESTA EN
LA ACTIVIDAD:
La actividad
expresa una
accin y no un
estado del ser.
por qu inteligencia
distribuida y no
cognicin distribuida?
Por que son las
personas y nos
los objetos
quienes hacen
la cognicin.
Cuando la inteligencia
se manifiesta en la
actividad, pone en
relacin medios y
fines a travs de
realizaciones.
En qu forma sirven las
herramientas como artefactos
de inteligencia distribuida?
El termostato, la yarda graduada de medir
el velocmetro , el termostato domestico.
Herramientas ingeniosas
Son portadoras
de inteligencia.
En la medida en que representan
la decisin de determinado
individuo o comunidad.
Deseos:
En cada momento las personas
aportan inteligencia y a travs
dela forma como interpretan las
cosas que estn experimentado.
Se trata pues, de
comprender la gnesis de
los deseos humanos,
porque las personas crean,
inventan e innovan cuando
componen diseos para la
inteligencia distribuida.
Hacer una tarea: se tiene un objetivo e
intencin claros, solo falta realizar la
accin con un medio concreto.
Trazar un plan: uno consigue la planificacin de
la realizacin una determinada actividad.
Un deseo circunstancial: no se tiene la meta ni la
intencin especifica de encarar una situacin.
Un deseo habitual: se reitera el curso
conocido de la accin.
La creatividad
surge a partir de la
interpretacin de
los recursos y
basada en los
deseos.
Cmo Surgi esta concepcin de la inteligencia distribuida?
Se sustenta en la perspectiva
histrico cultural de
Vygotsky, Luria, Cole.
Es una visin de la naturaleza
humana, reconociendo los
factores biolgicos y
ambientales, donde la
humanidad se rehace a travs
de una dialctica de influencias
reciprocas.
La llegada de la inteligencia distribuida.
Aumento de la inteligencia con la computacin:
nio
A su vez sostena que las herramientas de la computacin no sirven como suele
entendrseles (como amplificadores de la cognicin) sino como reorganizadores del
funcionamiento mental.
Computadora Unidad evolutiva.
laboratorios
Universidades
Industrias
Hay grupos que logran realizar actividades deseadas mediante el empleo de programas
grficos de alta resolucin , con el uso de sper computadoras que ofrecen realidades
virtuales.
Las interfaces graficas dinmicas de 2 y 3 dimensiones, contribuye al aprendizaje y al
razonamiento en matemticas y ciencias.
Aumento de la inteligencia con la participacin guiada:
Los adultos proporcionan
situaciones de apoyo para que los
nios puedan realizar tareas mas
complejas que las que sus
conocimientos y sus habilidades
podran permitirles.
Participacin
guiada(Rogoff, 1990).
Este tipo de participacin distribuye entre el
nio y el adulto la inteligencia necesaria
para ejecutar la actividad.
Ejem. La interpretacin de
un texto, maestro-alumno.
Hoy en da los sistemas representacionales externos que dependen de tecnologas, de
registro con papel y lpiz, o la pc y pantalla han hecho contribuciones al desarrollo de la
ciencia, las matemticas y otras disciplinas.
Aumento de la inteligencia con sistemas de registro:
Tienen un carcter
externo.
Permiten de manera
eficaz la ejecucin de
determinadas act.
con un mismo fin.
Suelen plantear al
alumno algunos
problemas.
Aumento de la inteligencia mediante la cognicin situada:
La inteligencia utiliza con eficacia recursos, mediante el bosquejo o el uso ingenioso del
entorno, para ejecutar con menor esfuerzo mental.
Estos estudios destacan
las propiedades situadas
de la cognicin cotidiana,
la cual es creativa.
Las personas utilizan las
propiedades estructurales del
entorno fsico para sobrellevar
parte del peso. (mat. Act. mental).
Modelo de 6 etapas de la resolucin de problemas:
Desc. Problema
Representacion del
problema
Planificacion de la solucin
Ejecucion del plan
Verificacion de la solucion
Reflexion para consolidar
el aprendizaje
La resolucin de problemas y la inteligencia distribuida en Polya:
No se trata de etapas lineales de un proceso que va de arriba hacia abajo, sino
mas bien un sistema cclico.
La resolucin de problemas y la inteligencia distribuida en Polya:
Descubrimiento del
problema: hay la
necesidad de recodar lo
que debe de hacerse en
el momento apropiado.
Representacin del
problema: con objetos
que estn a la mano,
artefactos o notas.
(cargadores de lcteos,
unidades de calculo).
Planificacin de la
solucin de un
problema: A veces se
vuelve innecesaria por la
distancia entre el plan y
su ejecucin.
Ejecucin del plan: este
paso suele estar
distribuido y se
produce un aprendizaje
de los novicios.
Verificaciones del error
en la solucin: estn
distribuidas y a veces
suele pasarse por alto
mediante el bloque de un
error.
Escuelas, especialistas e investigadores emplean hoy tecnologas para fortalecer la
educacin, haciendo que el logro de los objetivos tradiciones sea mas eficaz.
Cuestiones de inteligencia distribuida:
Se entiende a la pc como un
medio para suministrar
componentes
fundamentales de la
actividad de enseanza
El fenmeno de la
inteligencia distribuida:
Pone de manifiesto que el
aprovechamiento de los recursos
externos modifica los sistemas
funcionales de los que nace la
actividad.
Consideremos dos transacciones para pensar en los diseos de inteligencia distribuida.
Transacciones en el diseo de la inteligencia distribuida.
Transaccin 1: Acceso a la actividad versus comprensin de sus fundamentos:
Una transaccin central es la que se da
entre el acceso y la comprensin que
puede derivar del hecho de centrarse
en una cognicin auxiliada por
herramientas o en una cognicin no
auxiliada por herramientas.
Las herramientas
pueden asegurar un
mayor acceso a
procesos mentales
complejos.
Transaccin 2: Definicin esttica versus conceptos evolutivos de las tareas:
La transaccin para a ser una transaccin
entre la automatizacin de la
transferencia de la transferencia de
materiales y practicas normales, con
descuido de la naturaleza dinmica de la
inteligencia distribuida, y el aporte de
materiales constantemente renovables y
flexibles a la adaptacin.
En los humanos hay una
tendencia hacia una eficacia
mayor en la distribucin de la
inteligencia por medio del
diseo y el uso de los entornos
fsicos, simblico y social.
Tlos evolutivo: nuevos metas de desarrollo:
Los seres humano estn situados en
el mundo fsico, social y el mundo
de los artefactos y constantemente
los emplean y rehacen su diseo a
fin de ejecutar actividades.
Es importante comprender la
inteligencia distribuida porque
establece vnculos histrico sociales
ms all de los confines de la actual
ciencia cognitiva de la educacin.
Se destaca el hecho histrico social de que el
mundo ha sido moldeado por la inteligencia
que han dejado las actividades de las personas
(artefactos, convenciones, practicas) que
constantemente es transformada por agentes
sociales.
A manera de cierre:
La cognicin humana aspira a la eficacia de la distribucin de la inteligencia
Individuos.
El entorno.
Las representaciones
simblicas externas.
Las herramientas
y artefactos.
Como medio para enfrentar la complejidad de las actividades que dominamos
mentalmente.
Por lo tanto:
La enseanza debera
(tendra) ser una de
las principales metas
de la educacin.
Aprender a crear y
regular a voluntad
de la inteligencia
distribuida tendra
que ser una meta de
la educacin.
Una inteligencia distribuida:
Donde los alumnos
sean inventores de
inteligencia distribuida
como herramienta.
No receptores de
inteligencia como
sustancia.