ESTILOS DE APRENDIZAJE CONTENIDO Concepto Modelos Aplicacin del Cuestionarios Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) Alumnos-Estilos de Aprendizaje DEFINICIN DE ESTILO DE APRENDIZAJE Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven de indicadores de cmo los alumnos estructuran, los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin. CARACTERSTICAS No hay estilos puros, todas las personas utilizan diversos estilos, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos pueden cambiar. Ninguno es peor o mejor que otro. Son flexibles. MODELOS El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann. Inspirado en el conocimiento del funcionamiento cerebral . Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, pensar, de crear, de aprender y de convivir con el mundo. CORTICAL IZQUIERDO (CI) Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido. LMBICO IZQUIERDO (LI), se atiene a la forma y a la organizacin. LMBICO DERECHO (LD), se atiene a la comunicacin y a la relacin. Funciona por el sentimiento y el instinto. CORTICAL DERECHO(CD), necesita apertura y visin de futuro a largo plazo. MODELO DE FELDER Y SILVERMAN Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, de acuerdo al tipo de: Informacin Estilos preferenciales La forma de organizar la informacin La forma de procesar y comprensin de la informacin La forma de trabajar la informacin Informacin Sensitivo - intuitivo Estmulos preferenciales Visuales - verbales Organizar la informacin Inductivos - deductivos Procesar y comprensin de la informacin Secuenciales-globales Trabajar con la informacin Activos - reflexivos SENSITIVOS - INTUITIVOS Los estudiantes perciben dos tipos de informacin: externa o sensitiva a la vista, al odo o a las sensaciones fsicas. Informacin interna o intuitiva a travs de memorias, lecturas, ideas.
VISUALES VERBALES. Los estudiantes reciben la informacin mediante cuadros, diagramas o mediante sonidos, frmulas, smbolos, expresin oral y escrita. INDUCTIVOS - DEDUCTIVOS Los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren. Los principios se revelan y las consecuencias y las aplicaciones se dan.
SECUENCIALES - GLOBALES. El aprendizaje implica un procedimiento que necesita un progreso lgico de pasos incrementales pequeos una visin global . ACTIVOS - REFLEXIVOS La informacin se puede procesar mediante tareas activas a travs de compromisos en actividades fsicas o discusiones o a travs de la reflexin o introspeccin.
MODELO DE KOLB Este modelo supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos y podemos a partir: De una experiencia directa y concreta: activo De una experiencia abstracta: terico Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se elaboran de alguna de estas formas: Reflexionando y pensando en ellas: reflexivo. Experimentando de forma activa con la informacin recibida: pragmtico. CMO? POR QU? QU? QU PASARA SI? CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNO ACTIVO Se involucran en experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo. Aprenden mejor: Ante actividades que les representan un desafo. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emocin.
Les cuesta trabajo: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNO REFLEXIVO Tienden a adoptar la postura de un observador. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Son precavidos. Aprenden mejor: Cuando tienen una postura de observador. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta trabajo: Cuando se les fuerza a ser el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tiene que actuar sin poder planificar. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNO TERICO Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presentan un desafo. Cuando tienen oportunidad de indagar y preguntar.
Les cuesta trabajo: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y sentimientos. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNO PRAGMTICOS Les gusta buscar, probar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente. Les aburren e impacientan las largas discusiones. Es gente prctica apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Aprenden mejor: Con actividades que relacionen mejor la teora y la prctica. Cuando ven a los dems hacer algo Les cuesta trabajo: Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas. Cuando lo que hacen no esta relacionado con la realidad. MODELO DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y GRINDER Este modelo toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin: VISUAL AUDITIVO KINESTSICO VISUAL La utilizamos siempre que recordamos imgenes abstractas y concretas (letras y nmeros). AUDITIVO. Es el que nos permite or en nuestras mentes voces, sonidos, msica. KINESTSICO. Cuando recordamos la informacin a travs de nuestras sensaciones y el movimiento de nuestro cuerpo. CARACTERSTICAS DE CADA REPRESENTACIN VISUAL. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. Por eso la gente que utiliza este sistema de representacin tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. AUDITIVO. Cuando recordamos utilizando este sistema, lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esta informacin a otra persona. Este sistema no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el visual y no es tan rpido. KINESTSICO. Utilizamos este sistema naturalmente. Es lento, mucho ms lento que los otros dos sistemas. Es profundo, una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, es muy difcil que se nos olvide. El alumno kinestsico se necesita mover. MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES. CARACTERSTICAS DEL HEMISFERIO IZQUIERDO Est ms especializado en el manejo de smbolos de cualquier tipo. Es ms analtico, se especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto. Es lineal, procede de forma lgica paso a paso Es eficiente para procesar la informacin verbal y para codificar y decodificar el habla.
CARACTERSTICAS DEL HEMISFERIO DERECHO Es ms efectivo en la percepcin del espacio, es ms global, sinttico e intuitivo. Es imaginativo y emocional. Se especializa en combinar las partes para crear un todo, se dedica a la sntesis. Busca y construye relaciones entre partes separadas. Procesa simultneamente, en paralelo. Es eficiente en el proceso visual y espacial. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS GRACIAS!