enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Término genérico que designa la disciplina y el arte que guía la práctica educativa y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91) ESTRATEGIA
• “Una estrategia es un método para
comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit • “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez Vásquez ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa que
las operaciones del pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Jesús Beltrán TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Técnica: Procedimiento o recurso de
una ciencia, arte, oficio o actividad. • Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos. ESTILOS DE APRENDIZAJE • Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. • Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc. METACOGNICIÓN
• Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación. 2. FUNCIONES
• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante. • Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen estrategias de aprendizajes distintas y por tanto, alcancen niveles diferentes de rendimiento. 3. Estrategias y Aprendizaje Significativo Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben: - Despertar el interés - Procesar adecuadamente la información - Fomentar la participación - Fomentar la socialización - Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad) - Desarrollar valores - Permitir la resolución de problemas 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Hay una variedad de actividades que generan
aprendizajes significativos. Por ejemplo: - Producción de textos en forma creativa, elaboración del periódico mural, análisis de noticias importantes - Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos, etc. 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.
- Realización de experimentos, elaboración de biohuertos - Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad - Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas, plásticas, musicales, danzas, teatro, etc. - Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso - Feria de ciencias, de materiales educativos, etc. EL ESTUDIO DE CASOS •Desarrollo: •Objetivo.- Permite llegar a conclusiones o formular alternativas acerca de un problema - Los que coordinan elaboran un resumen de un problema relacionado con el tema que se discute bajo la forma de un “caso”. Se expone en el plenario por escrito u oralmente - Los participantes discuten el caso dando ideas, posibles interpretaciones o alternativas de solución. EL ESTUDIO DE CASOS
- Los coordinadores anotan los aportes significativos y
posibles soluciones que se van planteando, en la pizarra o en un papelógrafo. A partir de estas notas se hará una conclusión final. - Luego, con el grupo, se elige(n) la(s) alternativa(s) más apropiada(s) para resolver el caso. - Finalmente se reflexiona acerca de la relación de este “caso” y la “solución” con la vida real de los participantes. •Utilidad: Es muy apropiado cuando se quiere definir tareas concretas a ser asumidas por un grupo. EL MAPA MENTAL
•Es una poderosa técnica gráfica que permite reflejar el
desarrollo del pensamiento. Hay quienes lo califican como: - Un espejo para la mente, pues revela lo que pensamos en el momento en que pensamos. - Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo más creativo. EL MAPA MENTAL - Un instrumento para el cultivo de la mente, pues permite una irradiación ilimitada. - Una vía de acceso a la inteligencia, porque la despierta y estimula a desarrollarse. - Un recurso para la manifestación de la inteligencia. - Un compendio de las formas de resumir - El camino a la liberación mental. •Para la era de la información es lo que para la era industrial fue el recurso de tomar notas lineales. ARGUMENTOS, FUNDAMENTOS
TESIS O IDEA PROPOSITO-
CONTEXTO- FIN METODOLOGIA PRINCIPAL
CONSECUENCIAS
CRUZ CATEGORIAL LOS SOMBREROS DEL PENSAMIENTO
SOMBRERO NEGRO.- Pensamiento Crítico
SOMBRERO BLANCO.- Objetividad y neutralidad. SOMBRERO ROJO.- Pensamiento Intuitivo y Emocional. SOMBRERO AMARILLO.- Optimismo - Positivo. SOMBRERO VERDE.- Fertilidad, Crecimiento y Abundancia - Creatividad. SOMBRERO AZUL.- Tranquilidad y serenidad - Objetividad. Control y Organización. MESA REDONDA DEBATE
TEMA Determinación del tema a Determinación del tema
tratar controversial y precisión de los puntos de vista antagónicos
PARTICI- Selección de las personas División del salón en dos grupos.
Cada uno de ellos defiende una PANTES postura
TIEMPO Determinación de la Selección de la bibliografía o
duración del tiempo de instituciones con información cada exposición y de las sobre el tema. Determinación demás partes de la mesa de la fecha y hora del debate. redonda
CONDUC- Elección del moderador, Elección del moderador
CIÓN quien dirige la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y hace un resumen final.