LEV VIGOTSKY

(1896-1936)

1) CONTEXTO HISTRICO:
2 Revolucin industrial (1880-1914)
Teora psicoanaltica : Sigmund Freud (1896)
Guerra hispano-estadounidense (1898)
La primera guerra mundial (1914 y 1918)
La revolucin rusa de 1917
El fascismo italiano, Mussolini: (Octubre, 1922)
Cada de la bolsa de Nueva York (jueves 24 de octubre de 1929)

Grandes personalidades de la poca:
Friedrich Nietzsche (18441900)
Piotr Alexievich Kropotkin (1842-1921)
mile Durkheim (1858-1917)
Sigmund Freud (1856-1939)
Mark Twain (1835-1910)
Pierre-Auguste Renoir (1841 - 1919)
Theodore Roosevelt (1858-1919)
Thomas Alva Edison (18471931)
2) BIOGRAFA

1 ETAPA BIOGRFICA (1896-1917)
1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia
juda de clase media.
Al ao se mudan a Gomel, en donde pasar su
niez y juventud.
Recibe educacin primaria en su casa, con un
tutor, especializado en Matemticas.
Pasiones: Teatro y Poesa
Hablaba alemn, ruso, hebreo, francs, ingls.
Adems del Latn, Esperanto y Griego.
Lea a excepcional velocidad y posea una
extraordinaria memoria.
1913. Termina los estudios secundarios.
Universidad Imperial de Mosc: Desea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguir Derecho.
Universidad Popular Shaniavsky (1914): All seguir
estudios de historia, filosofa, psicologa y
literatura.
2 ETAPA BIOGRFICA (1917-1924)
1917: Se grada en ambas universidades. Se
produce la Revolucin Socialista de Octubre.
La Universidad de Mosc, ayer (1904) y hoy
Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Ensea literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para docentes,
en la Facultad Obrera. Ensea Lgica y Psicologa.
En el Conservatorio da clases de Esttica, Historia
del arte y Teatro.
En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)
debido a la escasez de papel.
1918-1922: Revolucin Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
Vigotsky dando clase
Rusia atraviesa 14
invasiones: Hambre, fro,
tuberculosis.
Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierte en
la influencia rectora de su
pensamiento.
1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques.
1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su inters por la
Psicologa.
Primeros trabajos: La
psicologa y sus usos en la
educacin de nios ciegos,
sordomudos y
discapacitados.
VIGOTSKY, CON SU ESPOSA E HIJA

3 ETAPA BIOGRFICA (1924 -1934)

1924: Primera aparicin ante los
Psiclogos de Rusia.
El Director del Instituto de Psicologa de
Mosc lo invita a incorporarse como
investigador. Acepta. Se muda a
Mosc.
Vive en un stano con su mujer durante
un ao.
Se encuentra con Luria y Leontiev para
planificar la creacin de un ambicioso
proyecto:
La creacin de una nueva psicologa.
La troika se rene dos veces por semana
para los principales conceptos de la
psicologa y organizar futuras
investigaciones.

Proyectos:
1) Reorganizar la Psicologa sobre bases marxistas.
2) Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.
Con su hija Gita
Parte del siguiente postulado: No puede
haber una teora cientfica de lo mental,
sino se parte de una seria concepcin de
hombre.

Vigotsky intentar desarrollar la postura
metodolgica de Marx, junto con las tesis
esenciales del materialismo histrico.

1925: Dirige el Laboratorio de Psicologa
para la Infancia Anormal de Mosc.
Empeora su salud. Termina Psicologa del
Arte

Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.

1930: Comienza a planificar junto con Luria
las investigaciones transculturales que se
realizarn en 1931 y 1932. Por su estado de
salud, Vigotsky no puede participar.

Objetivo: Investigar las variaciones en los
Procesos Mentales Superiores de la gente
de distintas culturas.
Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
Su inters por las perturbaciones neurolgicas
y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina.
Completa tres aos.

En 1934 sufre los ltimos ataques de
tuberculosis. Dicta el ltimo capitulo de su libro
Pensamiento y Lenguaje
Muere a los 37 aos y 6 meses.
1936: Sus obras son prohibidas por el rgimen
Stalinista.

En 1956 se comienzan a reeditar.
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en
trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la
interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten
estos productos culturales a travs de la interaccin social. El
Otro, pues, toma un papel preponderante en la teora de
Vigotsky.
CONCEPT
OS
TEORICOS
Proceso de
Internalizaci
n
Ley de la
doble
formacin
Interpsicolgic
a
Instrumento
s de
Mediacin
Procesos
Psicolgico
s
Zona de
Desarrollo
Prximo
Andamiaj
e
Intrapsicolgic
a
Pensamient
o y
Lenguaje
PROCESOS
PSICOLOGIC
OS
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
SUPERIORES
PPS
LINEA
CULTURAL
RUDIMENTARI
OS
AVANZADOS
LENGUA ORAL
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
PRACTICA SOCIAL
LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalizacin se
entiende al proceso que
implica la transformacin de
fenmenos sociales en
fenmenos psicolgicos, a
travs del uso de
herramientas y signos. Esta
serie de transformaciones
psquicas se sintetizan de la
siguiente forma:

1- Una operacin que inicialmente
representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2- Un proceso interpersonal queda
transformado
en otro de carcter intrapersonal.
3. La transformacin de un proceso
interpersonal en un proceso
intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS
CULTURALES:
AUTOS
MAQUINAS
INSTITUCIONE
S SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
LENGUAJE
SUJET
O
ANALISIS GENETICO
AMBITOS
FILOGENETI
CO
HISTORICO
SOCIOCULTUR
AL
ONTOGENETI
CO
MICROGENETI
CO
DESARROL
LO DE LA
ESPECIE
HUMANA
ES EL QUE
ENGENDRA
SISTEMAS
ARTIFICIALES
COMPLEJOS Y
ARBITRARIOS
QUE REGULAN
LA CONDUCTA
SOCIAL
REPRESENTA
EL PUNTO DE
ENCUENTRO DE
LA EVOLUCION
BIOLOGICA Y
SOCIOCULTURA
L
DESARROLLO
DE ASPECTOS
ESPECIFICOS
DEL
REPERTORIO
PSICOLOGICO
DE LOS
SUJETOS
Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedaggico de Mosc
El Instituto de Psicologa Pedaggica de Mosc
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta rea, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explcita y profunda interconexin
entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento y
lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los
dos aos) ambas lneas se
entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingstica en el
desarrollo del pensamiento",
RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
La sociedad le proporciona al nio
metas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.
El LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para la
organizacin de los procesos de
pensamiento. Porta conceptos que
pertenecen a la experiencia de la
humanidad.
Momento ms significativo en el
desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIN
DEL LENGUAJE.

El lenguaje sirve como instrumento
psicolgico para la regulacin de la
conducta.

Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)
LA TEORA SOCIOHISTRICA Y LA EDUCACIN
Los PPS se forman durante el proceso de
enculturacin de los nios

La educacin es un instrumento esencial de
enculturacin.

La interaccin activa y sistemtica entre nios y
maestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicolgicas que reorganizarn las
funciones mentales. (PPS) La escolarizacin apareca
como la principal va (no la nica) del proceso de
enculturacin en la nueva forma de organizacin
social.

Para poder comprender los PPS es necesario estudiar
su origen y desarrollo (enfoque gentico)

Rechaza por completo los enfoques que reducen la
psicologa, y en nuestro caso el aprendizaje, a una
mera acumulacin de reflejos o asociaciones entre
estmulos y respuestas.
Existen rasgos especficamente humanos no
reducibles a asociaciones, como la conciencia y el
lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicologa.
Pero esos rasgos no pueden estudiarse de espaldas al
sustrato fisiolgico, a lo mecnico.
Su posicin con respecto al aprendizaje est ms
prxima a los supuestos organicistas que a los
mecanicistas (anlisis por globalidades en lugar de por
elementos, carcter cualitativo del cambio en lugar de
cuantitativo, procesos conscientes y no slo
automticos, etc.). En este sentido, puede considerarse
la teora vigotskiana como una variante del enfoque
organicista.
Basndose en la concepcin que tena ENGELS de
la actividad como motor de la humanizacin, una
psicologa basada en la actividad.
Considera que el hombre no se limita a responder a
los estmulos sino que acta sobre ellos,
transformndolos.
La actividad es un proceso de transformacin del
medio a travs del uso de instrumentos.
Los mediadores son instrumentos que transforman
la realidad en lugar de imitarla
El concepto vygotskiano de mediador est ms
prximo al concepto piagetiano de adaptacin como
un equilibrio de asimilacin y acomodacin que al
conductismo mediacional.

Son los signos, como mediadores que
modifican al sujeto y, a travs de ste, a los
objetos, los que tienen mayor inters para la
psicologa cognitiva.
Los proporciona la cultura, el medio social.
Los significados provienen del medio social
externo, pero deben ser asimilados o
interiorizados por cada nio concreto.
El desarrollo potencial, es el que debe atraer el
mayor inters no slo de los psiclogos sino
tambin de los educadores. Considera que la
psicologa no debe ocuparse preferentemente
de conductas fosilizadas sino de conductas o
conocimientos en proceso de cambio
APRENDIZAJ E Y DESARROLLO
Entiende que el aprendizaje precede
temporalmente al desarrollo.
Desarrollo efectivo, lo que el sujeto logra hacer
de modo autnomo, sin ayuda de otras
personas o de mediadores externamente
proporcionados
Desarrollo potencial, lo que el sujeto seria
capaz de hacer con ayuda de otras personas o
de instrumentos mediadores externamente
proporcionados.
La diferencia entre el desarrollo efectivo y el
desarrollo potencial sera la zona de desarrollo
potencial (ZDP).
La tumba de Vigotsky en Mosc, hoy.